會計專業“線上+線下”實踐教學模式的要素探究

杜春艷 七臺河職業學院經濟與建筑工程系

隨著互聯網技術的發展和普及，在線教學模式逐漸被認可，在會計專業中采用線上+線下的混合教學模式，既有利于學生對理論知識的掌握，也能通過及時的反饋，讓教師掌握學生在學習過程中得到的收獲及存在的問題，便于有針對性的解決存在問題。

一、目前傳統課堂的教學現狀

（一）理論內容較多，課堂時間緊張

會計學課程的特點是專業知識內容多、理論性較強、政策法規實時更新，導致計劃課時顯得比較緊張。教師一方面要完成正常教學，保證教學進度，另一方面還要講解透徹，讓學生能聽懂，往往只能延長講解時間、加快講解速度，導致很多會計專業課堂上，出現教師從頭至尾講不停的現象，學生們只有瘋狂記筆記，幾乎沒有討論時間和思考時間，即便是這樣，仍存在很多課程講不完的現象。

（二）教學方式缺乏創新

目前的會計專業課程教學方法不斷完善，但是在信息飛速發展的當前社會，創新程度仍然略顯不足。絕大多數的教師仍然延續著傳統的教育模式，只是對書本知識原原本本的講解，對于學生對知識的掌握程度，基本無暇顧及。當然教室面積過大、上課人員過多是客觀原因之一，讓有的教師即使有創新教學模式的想法，在具體實施中也顯得力不從心。所以理論講解占據整節課絕大部分的時間，仍然是當前會計教育課堂中極為普遍的現狀。

（三）現有的網絡教學平臺利用率不高

隨著多媒體信息時代的到來，多數院校都相繼投入大量人力財力，建設自己的網絡教學資源庫，其中有大量的教育視頻文獻，但在平時的教學運用中的使用頻率并不是很高。

（四）學生的學習興趣不高

由于會計學當中存在大量的理論知識，而且傳統的教學形式枯燥乏味，教學進度偏快，導致課堂上學生很多不懂的問題沒時間思考和解決，長此以往導致學習興致降低，產生厭學心理。

（五）考核評價方式單一

目前來看，會計專業課程的考核評價還是以筆試答題試卷為主，這種用一張考試卷的分數來衡量學生一段時期的學習效果和知識掌握程度的方法，體現不出學生真正的學習情況，亟待改進。

二、會計課程線上+線下教學模式的意義

線上線下相結合的教學模式，即是多媒體網絡化學習和傳統教室學習的結合。采用這種混合教學模式的目的，不是為了節省學校教學資源，也不是為了減輕教師的工作量，而是為了讓學生可以自主通過網絡課堂，按照自己對知識接受的快慢程度，隨意控制網絡教學教材觀看速度和次數，從而真正理解領悟課程專業內容，跟上自己的聽課進度。在線下課堂上可以結合線上學習過程中沒懂的地方，帶著這些問題與教師進行互動討論，解決線上遇到的難點問題。這種教學形式能夠培養學生良好的學習能力和學習習慣，不但通過線上教學良好的掌握了理論知識，還能通過線下將學習成果及時的反饋給教師，激發了學生的學習興趣以及解決問題的能力，充分體現出教師的主導作用，提高的教學質量和效果。

三、會計課程線上+線下教學模式的要素

（一）課前對教學內容的準備

課前主要是要求教師根據教學需求有針對性的進行備課，這個過程看似簡單，實際上對于課程和內容的選擇還是很煩瑣的，對教師的專業水平有著很高的要求。因為不是所有課程和章節都適用于線上授課的，需要教師有目的性的做出準備，并將準備好的課程資料全部上傳至網絡教學平臺。教師還應當在線上學習開始之前，告知學生本節課需要注意的重點難點，讓學生帶著這些問題參與線上學習，從而引導學生明確學習方向。

（二）課中的教學時間設計

在保證教學目質量的前提下，教師還應該對課時進行預算，根據實際情況調整線上學習和線下答疑的時間比例。設計教學時間的原則是，既要保證教學質量，讓學生確實能通過線上學習吸收相關知識；又要保證學生有足夠的時間思考問題，讓學生帶著自己的問題參與討論；還要預留出休息的時間，減輕長時間用眼對視力的影響。這就需要教師結合自己的教學經驗，科學化、合理化的預算課程時長，達到最佳教學目的。

（三）課后檢驗學習成果

學習結束后，應該對學生學習成果進行檢驗，通常是由教師將練習題發布到網絡教學平臺對學生進行測試，或者讓學生通過線上的自主測試模塊自動生成練習題進行測試。為了保證測試的效果，必須要求學生在規定的時間內自主完成測試，并對每次測試的成績進行記錄，若學生測試成績為不合格，則需要幫助其進行重新學習。由于脫離教師的監督，線上測試的成績對于一些想應付了事的學生來說，難免會存在一定水分，測試是對一定階段學習成果的檢驗，需要學生做到認真對待，為自己負責。

（四）線下進行拓展學習

學生可以將線上自主學習中沒有解決的問題帶到線下，在課堂上向教師討教，教師也能通過每個學生反映問題的情況，掌握學生學習狀況，及時對線上教學內容進行調整改進。教師還可以通過布置線下作業對教學內容進行拓展，并對學生進行引導，通過模擬實際經濟業務案例，讓學生結合所學專業知識進行分析，從而讓學生將理論知識變成實踐，提高今后崗位中的實際操作能力。

綜上所述，教師是會計專業線上+線下實踐教學模式的主導，學生是網絡教學和課堂教學的參與主體。隨著線上線下混合教學模式的推廣，要求教師不斷提高自己的專業水平，實時更新教學知識，提高會計教學趣味性、實效性，使學生從根本上對會計專業產生興趣，從而更好的掌握專業知識應對今后工作崗位。