關于民辦本科院校會計專業課程改革的探討

方梅 廣州商學院

一、民辦本科院校會計專業課程建設中面臨的問題

（一）會計課程體系不完整

會計專業是一門實踐性較強的專業，對學生的實踐技能要求較高，學生只有充分參與實踐鍛煉，才能夠提升工作能力，未來更好地進入崗位工作。但是當前我國很多民辦本科院校在設置會計專業課程體系的時候，都并沒有考慮全面，課程內容大部分都是理論性的，學生參與學習也往往是將理論內容作為重要內容，這對于學生實踐技能的提升是不利的，也影響了院校人才培養的質量，亟待進行解決。比如，很多民辦本科院校將基礎會計、財經法規、初中級會計實務等作為重要課程，在設置課程時間的時候也往往是理論時間占據主要位置，只為學生留很少的實踐時間，實操課程十分欠缺。

（二）教學方式落后

教學方式指的是在教學過程中教師所運用的方式，其是否科學合理會影響學生參與學習的積極性，進而對教學效果帶來較大的影響。在信息技術不斷深化發展的過程中，一系列以新技術手段為基礎的教學方式不斷涌現，推動了我國教育行業的創新發展，但是由于受到種種復雜原因的影響，當前我國很多民辦本科院校會計專業教師在教學的過程中所采用的教學方式依然較為落后，諸多教師依然以講述式教學為主要形式，課堂上教師講述，學生被動聽課，整個課堂氛圍較為沉悶，學生參與學習的積極性不高，教學效果并不理想。這一問題如果無法得到解決，勢必會影響會計專業的長遠發展。

（三）評價方式單一

評價方式會影響學生的學習動力，根據相關分析可知，當前我國多數民辦本科院校會計專業教師在對學生進行評價的時候，都將平時成績加卷面成績作為基礎，而教師對學生的平時了解也往往是根據學生的回答問題積極性、與教師的熟悉度等進行評價的，并沒有將實踐能力、動手能力等納入評價中，對這一技能的考慮較少，導致學生對實踐技能學習的重視度不夠。

二、民辦本科院校會計專業課程改革的措施

（一）科學設置課程體系

為了提升民辦本科院校會計專業課程改革的有效性，必須要對課程體系進行科學設置，高校要根據行業發展情況以及學生技能情況等對原有的課程體系進行改革，在保留必學課程的同時適當加入實操課程，增加學生實操的時間。比如可以加入會計點鈔課、實訓課等，合理安排這些實操課程的時間，并派專業教師來開展這一方面教學工作，使學生在學習理論課程的同時，能夠提升實踐技能。還可以針對畢業班學生開展會計職業技能課程，為學生講述就業有關的內容，使學生對會計行業有一個深刻了解，明確就業過程中需要注意的事項，幫助學生更好地就業。同時還要切實根據不同階段學生的學習需求對原有的課程進行調整，使各個年級的學生都能夠在自身的需求范圍內開展學習。如針對大一的學生來說，由于其首次接觸會計行業，所以在設置課程的時候要設置基礎會計、財經法規等基本課程，而對于大二的學生來說，則可以設置初級會計實務課程，管理會計課程等，對于大三的學生來說則可以設置中級會計實務課程，讓學生在循序漸進中深化學習。

（二）改革教學方式

第一，要引入多媒體教學法。教師在教學的過程中，要科學對多媒體進行運用，制作有關的課件，使學生通過多媒體直觀對會計知識進行學習，提升教學的趣味性和有效性。第二，要引入項目教學法，教師可以根據會計專業的實際教學內容來設定項目，并將學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位完成項目，這樣學生能夠自主動手來對項目進行思考、分析和探究，這就能夠提升學習的效果。第三，加強校企合作，民辦本科院校要積極與企業進行合作，為學生實踐學習提供良好的環境。比如可以與企業進行溝通，簽訂協議，每周固定的時間分批次將學生送往其中進行實習，而在學生畢業以后，合作企業可以優先錄用本校學生，實現雙贏。

（三）多元化評價方式

民辦本科院校會計專業課程改革并非是一件容易的事情，不僅要對課程體系進行改革、對教學方法進行改革，還要對評價方式進行改革，只有進行系統改革，才能夠更為徹底地突破原有教學的局面，實現教學水平的進一步提升。在評價的時候，教師應當著重考慮學生的就業能力，將學生實踐技能、動手操作能力等作為重要的評價依據，提升其在整個評價中所占的分值，以此提升學生對實踐技能的重視度，更好地參與實踐鍛煉。同時，還要將過去教師自評的模式改為小組互評、學生自評、教師評價等相結合的模式，從多方面、全方位對學生進行評價。

三、結語

針對當前我國民辦本科院校會計專業課程教學中面臨的問題，從三個方面提出改革措施，即課程體系、教學方式、評價方式，只有重視這三個方面的改革，結合市場情況對會計專業教學進行深入探索，才能夠起到更好的改革效果。本文的這些措施希望能夠為相關人員提供一些參考。