問題引領式教學模式在高中政治教學中的應用

李小榮

【關鍵詞】 政治教學;問題引領;教學模式;應用

【中圖分類號】 G633.2【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0100—01

高中階段的學習不同于初中，其不僅具有比較強的抽象性，同時課程比較多，學生需要掌握的知識不斷增加。對此，各學科教師為了提升教學質量，幫助學生更加深刻地理解知識，就必須探索新的教學方法。問題引領式教學模式在高中政治教學中的有效應用，可以為學生的自主學習指明方向，減少盲目性，增強目的性，能有效提升政治素養。下面，筆者結合教學實踐，就如何在高中政治教學中應用問題引領式教學模式，談談自己的體會和看法。

一、高中政治教學中主要存在的問題

1. 部分教師教學模式落后，學生學習興趣不濃厚。當下一部分教師容易忽視學生的主體地位，師生之間的溝通和交流不夠深入，導致教師不能有效地按照學生的學習需求展開教學。學生處于這種被動的學習狀態下，對政治學習興趣不濃厚。

2. 高中政治知識抽象，知識體系復雜，學生理解困難?，F有的政治教學手段不能幫助學生有效地理解抽象教材內容，所以學生的學習積極性不強，學習氛圍不活躍。

3. 部分學生不重視政治學習。有一部分學生認為政治是副課，對于自己的發展起不到重要的作用，所以不重視政治學習，常常敷衍了事，也不愿意配合教師的教學工作。

二、問題引領式教學模式在高中政治教學中的應用

1. 借助信息化教學設備創設教學情境，調動學生的學習積極性。高中政治教學運用問題引領式教學模式，首先要激發起學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到政治學習中。對此，高中政治教師可以借助現代化信息教學設備，為學生創設生動直觀的教學情境，讓學生在生動直觀的情境中體會政治理論的具體內涵。此外，教師還要結合具體的教學內容，從學生的實際學情出發，調整教學內容，提煉出經典、重要的知識點，將其轉化為問題的形式，利用信息化教學設備展示出來，讓學生在問題的引領下探究所學知識，經歷知識產生、發展的過程，從而提升政治學習效率。

2. 轉變教學理念，利用問題培養學生的主觀能動性。在高中政治教學中運用問題引領式教學模式，教師需要轉變傳統的教學觀念，改變“滿堂灌”的教學理念，以學生為教學主體，注重學生的思想發展，重視師生之間的溝通互動，調動起學生的主觀能動性。教師要以開放的眼光看待政治教學，在為學生提供豐富教學內容的同時，拋出具體的政治問題，引導學生對其進行探討。在教學過程中，教師要積極汲取外界先進的教學理念，聽取學生的意見和建議，總結上一階段的教學經驗，在問題中進行分析和反思，以利對高中政治教學進行優化和改革。同時，教師要盡量為學生留有足夠大的發展空間，以開放性的題目進行引導式教學，避免因高中政治教學的局限性而限制了學生的思維發展。教師可以引入社會發展過程中的時事，與學生在課堂上進行討論，辨析其中蘊含的政治內容。如此教學，既活躍了課堂教學氛圍，同時增強了學生的主觀能動性，還調動了學生充分表達自己觀點的積極性和主動性。

3. 豐富政治課堂教學形式。在提出問題的過程中，教師還應該注重問題的形式，不能僅僅局限于書面問答的形式，而應該從多個角度出發，結合具體社會背景、社會實踐，使得政治問題變得趣味化、多樣化。同時，還應該結合其他政治知識點，對學生進行開放式的問題引導。為了實現高中政治的深入學習，教師可以將學生分為幾個小組，組織合作學習。比如，當問題提出后，先要求學生自主思考，等學生有了自己的觀點后，再組織學生分組討論、交流。在不同思想的碰撞下，學生對于同一問題會呈現出多樣化的認識，從而擴展了學生的思維和知識面。不僅如此，教師還要鼓勵學生分享自己掌握的問題以及解題過程中總結的經驗，從而在增強認識、彌補不足的同時，提升學生的學習自信。

綜上所述，問題引領式教學模式能有效改善傳統教學中重理論、輕實踐的弊端，同時還培養了學生分析問題、解決問題的能力和自主學習的能力。高中政治教師必須充分意識到問題引領式教學模式對學生學習產生的積極影響，并在思考高中政治教學中存在問題的基礎上，充分發揮問題引領式教學的實際價值，使之為教師的“教”和學生的“學”服務。

編輯：孟 剛