淺談古詩文在初中地理教學中的妙用

張金鳳

【關鍵詞】地理教學;古詩文;學習興趣;地理知識

【中圖分類號】G633.55 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0183—01

古詩詞是國學文化的經典，有的詩詞不僅描繪了祖國山河的壯麗，而且生動地揭示了事物的基本規律。如果在地理課堂教學中把古詩名句和地理知識結合起來講解，不僅可以渲染教學氣氛，激發學生強烈的學習興趣，培養學生抽象、概括、判斷、推理及文學欣賞等能力，而且能增強教學效果，提高教學效率。

一、古詩導入新課，新穎、獨特，激發興趣

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。在地理課堂教學中引用古詩詞，可以活躍課堂氛圍，調節學生的情緒，增加其學習、思維的主動性。例如，在講中國地勢西高東低，大致呈三級階梯分布這一特點時，首先向學生展示“大江東去浪淘盡”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等詩句。然后問學生：“這些詩句都蘊含著怎樣的地理知識？”引導學生迅速說出我國許多河流是自西向東注入海洋的知識點，老師進一步引導： “我國地勢有什么樣的特點？”引導學生回答出我國地勢特點西高東低。這樣就很自然地導入了這一節的學習內容。

二、用古詩詞講解有關知識，使地理知識形象化、生動化、趣味化

心理學測驗表明，青少年更易接受生動、具體、直觀的知識和事物。古詩詞簡短精煉，富有哲理性和科學性，帶有濃厚的生活氣息。因此在課堂上，教師適當用詩詞引導可以使枯燥的地理知識變得生動、形象。

很多詩詞描繪的是鮮活的地理景觀畫面。如教師講述內蒙古草原恬靜遼闊的景象時，讓學生背誦“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，學生的腦海中便會浮現出水草肥美、牛羊成群的優美景色。講述季風區與非季風區的界線時，可結合“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。玉門關外楊柳不青是由于“春風不度”造成的，這里的春風指夏季風。我國把受夏季風影響的地區劃分為季風區，夏季風影響不到的地區為非季風區，玉門關正好位于這條界線以西，自然就得不到夏季風的滋潤了。講述長江中下游地區的自然景象時，可引入南宋詩人趙詩秀《約客》一詩中“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”的詩句，每年六月中旬前后，由于夏季風進一步增強北移，雨帶隨之北移至長江中下游地區，這里進入雨季，時值梅子黃熟季節，陰雨連綿長達一月之久，這首詩就形象地描繪了這一地區梅雨季節的景象。講述黃河時，可引用李白的詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這兩句描寫的是黃河源遠流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，向東奔流;進一步給學生講解黃河從青藏高原發源，曲折東流，沿途接納了許多支流，經過了5500千米的路程，最后注入渤海的地理知識。

講到我國西北地區溫度差異時，用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來描述;用“ 天無三日晴，地無三尺平”來概括云貴高原的氣候和地形;講我國江西廬山的地形時引出“ 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同 ”;在講青藏高原的地表形態時用“遠看是山，近看成川”等。

三、運用古詩鞏固提升，強化理解知識點

在新課結束后，教師可根據教學實際，用古詩名句設計恰當的練習進行小結，比如：問題1.以下四句話，可以用于描述三江平原的是（ ）

A.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家

B.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊

C.北國風光，千里冰封，萬里雪飄

D.黃天厚土大河長，溝壑縱橫風雨狂問題2.我國古代詩詞歌賦中，有許多描述地理規律、地理景觀的名詞佳句，下列說法不正確的是（ ）

A.“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”描述的是長江中下游平原地區的景象

B.“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”反映出我國地勢西高東低

C.“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”是指冬季風

D.“南國春意濃，北國正冰封”反映了我國冬季南北溫差大通過這些用詩詞引出的地理知識問題，使學生所學知識得到強化，使課堂教學效果及時得到反饋，還可以培養、提高學生獨立思考和分析問題的能力，使學生養成學以致用的良好習慣。

總之，將古詩詞運用于中學地理教學中，不僅可以培養學生探求地理科學的精神和態度，而且可以將地理知識與社會文化、自然現象、自然規律相聯系，在地理學教育中滲透人文精神，培養科學素養與人文素養相結合的優秀人才，這也是地理教育所應達到的目標。

編輯：孟 剛