新時(shí)代中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑與策略

王金霞 王益鋒

摘 要：本文在闡述新時(shí)代中職教育工匠精神基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了新時(shí)代中職教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的具體方法和路徑，以期為我國(guó)中職院校的教育發(fā)展提供參考建議。

關(guān)鍵字：工匠精神 ? ?中職 ? ?培養(yǎng)路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職院校學(xué)生的信息獲取渠道愈發(fā)豐富，學(xué)生更容易受到社會(huì)中不良習(xí)氣的影響，對(duì)其學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、就業(yè)狀況乃至價(jià)值觀的形成都十分不利。工匠精神的提出對(duì)中職學(xué)生的思想現(xiàn)狀有很好的改善作用，該精神的核心內(nèi)容譬如精益求精、不急不躁等特點(diǎn)，對(duì)中職學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)中的復(fù)雜信息以及更好地走入工作崗位具有十分重要的作用。基于此，很多中職院校都將工匠精神融入對(duì)學(xué)生的教育工作中，以期培養(yǎng)出更為專業(yè)、具備更高技能的技能型人才。但是需要注意的是，工匠精神如何才能更好地與中職院校的教育相結(jié)合，是中職院校亟待解決的問(wèn)題。因此，本文在對(duì)新時(shí)代中職學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵及特征加以概括基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)化兩者的融合措施提供建議，以期為促進(jìn)中職教育的高效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、新時(shí)代中職學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵及特征

所謂工匠精神，就是指匠人在勞作時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，具體表現(xiàn)為愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新、協(xié)作共進(jìn)以及無(wú)私奉獻(xiàn)，新時(shí)代中職學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵及特征也同樣表現(xiàn)在這五個(gè)方面。其中，愛(ài)崗敬業(yè)所提倡的是熱愛(ài)自身的崗位的同時(shí)做到恪盡職守，擔(dān)負(fù)崗位職責(zé)，該內(nèi)涵是其他四個(gè)內(nèi)涵的基礎(chǔ);精益求精所提倡的是對(duì)所從事的崗位勞動(dòng)結(jié)果力求完美，要在質(zhì)量合格的基礎(chǔ)上追求優(yōu)秀，這就要求從業(yè)者對(duì)于細(xì)節(jié)的把握程度更高，以更為嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自身的職業(yè);勇于創(chuàng)新所提倡的是從業(yè)者不能局限于當(dāng)前的技能、手法等，要有提升效率、不斷改變的動(dòng)力，即要敢于創(chuàng)新、敢于接受新鮮事物;協(xié)作共進(jìn)所提倡的是工作者要注重與他人的合作關(guān)系，一個(gè)人的力量是有限的，但是團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)限的，只有注重與他人的協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)工作更高效運(yùn)轉(zhuǎn);無(wú)私奉獻(xiàn)所提倡的是工作者在堅(jiān)守崗位、遵守道德的同時(shí)要注意對(duì)物質(zhì)回報(bào)方面的克制，以更為高尚的人格要求自己。

二、新時(shí)代中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑

（一）打破傳統(tǒng)的教育觀念

在實(shí)操階段，中職院校可以首先對(duì)任課教師進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，讓教師深刻領(lǐng)悟工匠精并將之運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中。一方面，教師作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，其“言傳”的作用要遠(yuǎn)小于“身教”，只有教師做到對(duì)工匠精神的踐行和培育，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生踐行工匠精神。另一方面由于中職院校的課程開(kāi)展更多以實(shí)踐方式進(jìn)行，因此在日常的實(shí)踐環(huán)節(jié)要注重培育學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)工匠精神有更為深刻的領(lǐng)悟，從而為其更好的進(jìn)入工作崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造有利于培養(yǎng)工匠精神的校園文化

環(huán)境對(duì)于人們行為的影響是潛移默化的，因此在培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重校園文化的建設(shè)，在校園文化中對(duì)工匠精神加以體現(xiàn)，從而在潛移默化間進(jìn)一步培育中職學(xué)生的工匠精神。在實(shí)操階段可以從兩方面入手，其一，是在校園已有的宣傳欄中進(jìn)行工匠精神的宣傳，使得學(xué)生在查看相關(guān)通知的過(guò)程中對(duì)工匠精神有所感受。除此之外可以在校園內(nèi)開(kāi)辟專門(mén)的工匠精神宣傳欄，比如在空白的墻體上進(jìn)行工匠精神宣傳畫(huà)的繪制等。新宣傳欄的開(kāi)辟要注意與學(xué)生日常活動(dòng)的契合性，使得學(xué)生在來(lái)往之間便能看到有關(guān)宣傳，從而使得工匠精神的培育更有效。其二，在把工匠精神融入校園文化的構(gòu)建中，除了硬式宣傳外，還可以通過(guò)其他軟式宣傳進(jìn)行，比如定期開(kāi)展有關(guān)工匠精神的演講比賽、文藝演出等，使得中職學(xué)生在準(zhǔn)備比賽或者演出的過(guò)程中更好地領(lǐng)悟工匠精神。

（三）在實(shí)訓(xùn)課程中注重融入工匠精神

中職院校的實(shí)訓(xùn)課程是其教學(xué)的關(guān)鍵所在，學(xué)生技能的掌握和專業(yè)的提升均是在實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行的，因此在實(shí)訓(xùn)課程中融入工匠精神對(duì)于中職學(xué)生整體素質(zhì)的提升具有十分重要的作用。由于實(shí)訓(xùn)課程往往以生產(chǎn)第一線為背景或者有專門(mén)的實(shí)訓(xùn)教室，教師在進(jìn)行相關(guān)技術(shù)講解的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)融入工匠精神，并對(duì)工匠精神的重要性加以闡述。比如在講解有關(guān)機(jī)床的運(yùn)作和操作時(shí)，教師除講解相關(guān)原理及注意事項(xiàng)外，在學(xué)生實(shí)際操練環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)和監(jiān)督，并輔以精益求精、協(xié)作共進(jìn)等工匠精神的宣傳，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更好地領(lǐng)悟工匠精神。除校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程外，中職院校還可以通過(guò)與企業(yè)建立合作關(guān)系，或者以頂崗實(shí)習(xí)等方式，安排學(xué)生進(jìn)入真正的生產(chǎn)一線去踐行工匠精神。通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師或者指導(dǎo)師傅對(duì)工匠精神的實(shí)踐和示范，來(lái)使學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵。

（四）注重榜樣的示范作用

榜樣的力量是強(qiáng)大的，對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培育，除以校內(nèi)導(dǎo)師為榜樣外，還可以倡導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)中的名人及其事跡為榜樣來(lái)學(xué)習(xí)工匠精神。在進(jìn)行名人及其事跡的宣傳時(shí)，為了使得學(xué)生的感觸更深，可以選擇那些與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的人物，從而引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。除以名人建立榜樣與示范外，中職院校還可以選擇校內(nèi)專業(yè)優(yōu)秀、技術(shù)精湛的學(xué)生來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的榜樣。這些學(xué)生是所有學(xué)生生活中能夠切實(shí)接觸到的，其所起到的模范作用更為有效;同時(shí)，對(duì)于這些被選中的學(xué)生，身邊同學(xué)的監(jiān)督也能使其更好地踐行工匠精神。

（五）注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

中職院校教師對(duì)于學(xué)生工匠精神的培育起著至關(guān)重要的作用，作為與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教師，其專業(yè)技能、道德思想對(duì)于學(xué)生工匠精神的培育起著直接影響。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)十分注重“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，即建設(shè)一支專業(yè)技能過(guò)硬、道德品質(zhì)高尚且具備一定工匠品質(zhì)和精神的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。為此，中職院校一方面可以通過(guò)引入企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀的工匠精神踐行者，以其親身經(jīng)歷來(lái)對(duì)學(xué)生加以教導(dǎo);另一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，使得其在專業(yè)技能不斷提升的同時(shí)更好地踐行工匠精神，以為教授學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

工匠精神是中職院校的靈魂所在，因此在進(jìn)行學(xué)生工匠精神培育的過(guò)程中，既要注重雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)、榜樣的示范以及實(shí)訓(xùn)課程中工匠精神的融入，更要注重工匠精神與校園文化的融合以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從而使中職學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升，為國(guó)家培育具備專業(yè)素質(zhì)和工匠精神的技能型人才。

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（作者單位：江蘇省鹽城市經(jīng)貿(mào)高級(jí)職業(yè)學(xué)校）