高職教育校企合作模式初探

陳楠

為社會輸送高質量專業實用型人才的重要陣地之一就是高職類院校，進行教學期間，應該注重培養學生的專業能力，提升其綜合素養。高職院校采取校企合作的模式，已經是比較普遍的教學模式，提供給學生諸多實踐的機會。本文進行分析高職教育校企合作的模式，輔助高職教育形成滿足自身實際需求的校企合作模式。

高等職業教育屬于具備復雜化的系統工程，采取校企合作的方式，實現了合作教育的廣度、深度化的發展，是世界各國展開高職教育的共同特點。校企合作教育的重要目標就是，對社會培養更多的高素質勞動人才，通過職業院校跟校外機構（企業、行業、服務部門等）之間的密切協作，有效的結合起學生的理論學習、社會實踐，促使將高職教育的教學質量水平提升的同時，培養學生較高的綜合素質。

高職教育發展迎來的機遇分析

國家法律與政策支持高等職業教育改革

我國“一帶一路”經濟發展不斷深化的進行著，同時提出“中國制造”強國戰略，使得國家更加大了對于技術技能型人才以及創新型人才的需求量。所以，加強職業教育的發展，推動教育跟經濟協調發展屬于現下國家改革中關鍵內容。我國在2014年以來，不斷的提出各種政策、法律制度等，提供給高等職業教育的平穩可持續發展重要的制度保障。另外，中央擴大宣傳以及大力主導的情況下，各省密切的聯系起《職業教育法》相關要求標準等決定，提出省級層面的法律解釋和辦法，提供給職業教育朝著增加廣泛、深度化的發展重要支持。我國所提出的《職業學校校企合作促進辦法》、《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》等決定，提出了明確的指示，即把國有大中型企業支持職業教育列入企業履行社會責任考核內容，不斷的加深企業參與職業教育的程度，把企業跟職業教育過程實施法律制度的“捆綁”以及定位。

職業院校積極調整辦學模式適應職業教育改革

我國不斷的提出各項教育政策，高等職業院校進行積極的響應，靠著已有教學條件以及科研項目等，跟企業加強合作，于校企合作中積極的嘗試，不斷進行創新，獲取較優成效。當下高等職業院校已經在校企合作上具備清晰的認知，同時辦學方向明確，屬于深化展開合作辦學以及科學創新的基礎。首先，高職院校認知改革的緊迫性，可以積極的解放思想，摒棄滯后的“一家辦學”理念，掌握住國家發展職業教育的目的，科學的運用優惠政策，把握發展的機遇。其次，高等職業院校敢于大膽實踐，在合作期間主動的提供教學資源、師資以及實習實訓基地等，做好物質基礎等。高職院校進行校企合作期間，主要是以積極主動以及歡迎的態度，屬于雙方深化發展合作模式的重要前提。

企業謀求發展促成校企合作

校企合作屬于企業人才儲備、發展壯大以及服務社會的關鍵途徑，在實踐中獲取大量優越的成績。例如，進行校企合作交流雙選會模式，可以吸引更多的企業，獲得更多就業崗位，覆蓋全部或者是大部分的專業，學生在積極參與的情況下，獲得高度肯定，而且企業在此期間也會高漲積極態度，對于后續的校企合作的規劃，提供有價值的條件。所以，校企合作的實踐中也能觀察到，很多的企業可以對于校企合作的意義充分認知，很多企業經行業組織、社區組織等途徑，尋求合作對象，爭取更多的校企合作契機，促使高等職業教育朝著更好的方向發展。

校企合作模式下高職教育發展面臨的挑戰

高職教育教學載體缺乏創新

高職院校在校企合作模式中，屬于提供師資力量、教學設施和場地以及學生的一方，所以所建立的教學內容，對人才培養質量、校企合作的效果產生直接的影響。但是縱觀當前的教學實踐的形式等，主要的問題就是，目前很多高職院校依然采取課堂授課的模式，工廠實習屬于教學實踐活動的“標配”內容，授課數量較少，削弱學生的滿意度。這種情況顯示出了教學實踐跟學生的學習、就業需求具有不同。另外，很多高職院校在設計教學載體方面缺少合理性，需要進一步創新，促進學生對創新創業教育、校園文化、社團活動等具備更高的參與積極性。教學載體的設計，應該良好的適應于高等教育培養下的高級人才的需求，促進校企雙方有效的對接以及密切合作，鞏固、創新人才培養體系。

制度與政策規范、執行不到位

縱觀當前校企合作辦學的實際效果，以及一些企業的表現和高等職業院校所反饋的情況，在法律制度、政策的規范以及實施方面，還具有一些問題。例如，一些法律規定的內容相對寬泛，主要缺少的部分就是并無明確的實施細則、嚴謹的司法解釋等，例如盡管對于企業參與職業教育的義務具有明確，但是并未明確的規定出企業在職業教育中的主體地位、功能定位。使得企業降低歸屬感，阻礙其形成校企合作的主人翁意識。同時也沒有確切的規定企業參與校企合作的財務制度、信貸責任、稅收等，使得企業不能對于投入回報產生預測、評估，掌握不好進行校企合作的利益前景。另外，政策和制度中也并沒有精細化的闡述對相關行業組織的責任、義務以及服務內容等。

高職院校校企合作的經濟問題

高職院校進行校企合作中，比較突出的一種問題就是經濟問題。例如，盈利性問題，如果合作的形式是非盈利的，則企業不會重視校企合作的模式。在校企合作的能力方面，由于高職院校并未對于企業方面實際需求進行深入的掌握，雙方缺少溝通交流，所以導致企業單位不能完全的理解校企合作中高職院校運用的舉措。另外，學校跟企業之間的合作理念需要進一步深化，當前校企合作，大多數僅是進行人力、物質和信息等的合作，企業方面的合作，主要就是提供教育設施、內部培訓基地等，雙方的合作層次有待提升，需要進一步優化教育資源，提升辦學效能。

高職教育校企合作模式探究

統一思想認識并建立校企合作長效機制

首先，高職院校要注重對于校企合作中提出的思想進行學習，跟企業、社會組織等加強交流，大力的支持校企合作項目。同時也要讓企業的人員對于校企合作項目的意義、展開模式進行了解，雙方密切協作，對校企合作辦學機構的合作模式進行研究和更新。其次，建立起跟校企合作相關的機構合作組織，明確各方于合作辦學中期間的權利、義務，做好評價機制獎懲機制等制定。同時，高職院校對“專業效率標準和交替工程作為手段，引導企業參與”重要內容嚴格的執行，找到新的思想、技術和工藝的融合。另外，在高職院校中積極的構建起企業教育的基地，實現學校有工廠、工廠有學校。

創新人才培養體系與栽體

首先，創新教育教學載體，即進行專業教育聯合創新創業教育。其中，專業教育屬于教學活動的關鍵基礎，主要就是進行專業知識的傳授（專業課程學習、專業實驗以及教學實踐等）。創新創業教育（科技競賽、創新創業訓練項目、科研項目等）主要的目標就是，培養擁有較高的創業基本素質、創新能力的人才，讓學生具備良好的創業意識以及創新能力。二者有效的結合，能夠維護體系內部更好的配合其他要素有效的運轉。其次，創新文化載體，即融合以及傳承校企文化。高等教育中，校園文化屬于關鍵的構成內容，涵蓋了學校目標、校風以及價值觀等。校企合作模式下，既要對高職院校中的勤學、嚴謹、鉆研等學校精神弘揚發展，又要納入進良好的企業文化，諸如企業的創新、協作、競爭、發展等。通過二者的有效融合，積極的宣傳給師生，才能建立起健康向上、創新競爭型的校園環境，對于校企合作的教育模式增添活力。

完善保障制度與激勵政策

國家層面法律制度應該不斷的細化發展，首先政府和行政部門需要聯系起校企合作模式的運行需求，對于各種法律規定進行豐富、完善，諸如信貸、稅務以及工商等等，提供給校企合作下高等職業教育的市場準入重要的法律指導。同時要聯系起法律規定，做好實施細則的深化明確，補充遺漏，明確執行程序等，提升適用性、可操作性。其次，校企雙方責任與利益分配規則要清晰，細化提出雙方參與校企合作的形式、主體地位、利益分配等，促使雙方均能夠凸顯出各自的主體地位，讓權利、義務以及壓力、動力共同存在，一起發展。最后，激勵政策屬于建設制度期間的重要動力因素，需要密切的考慮到企業、高職院校二者的利益，達到穩固合作以及共謀發展的成效。

重視“雙師型”教師的培養增強高職院校師資隊伍

在人才培養方面上，教師盡管處于引導者的角色地位上，但是也對人才培養最終質量產生直接的影響。高職院校應該注重培訓教師，加強建設“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師自我進修，定期的落實專業培訓，并聘請企業高層次的技術人才來校作為專業教師，支持本校教師在企業中融入，積累大量的實踐經驗，促使高職院校教師具備較強的理論教學能力的同時，也具備豐富的實踐育人能力，于專業教學領域中，施展更高教學價值。當前處在信息化時代背景下，高職院校密切的結合企業發展期間，要多多交流學生的發展動態，對于人才培養方案及時的調整，引導學生科學的處理好專業理論學習、崗位實踐環節形成的難題，并注重學生心理動態的掌握，輔助學生以積極樂觀的心態學習、實踐，做好心理輔導工作，促使培養的人才具備較高的心理素質水平。

結 語

校企合作教育模式是多樣化的，應避免拘泥于一種形式。進行建立校企合作教育模式過程中，應該形成健全、完善的校企合作的載體及運行機制，按照高職院校的發展實際，以及社會對人才的需求情況，不斷的進行革新，與時俱進。高職教育開展校企合作期間，找到合作的結合點，屬于關鍵的內容之一，雙方之間所采取的合作機制，應該確保實現互惠互利、合作共贏目標。將學校、企業關聯性緊密的結合，達到優化配置教育資源的效果，切實的提升培養高職教育人才的質量，增強辦學效果，推動企業穩定發展。

（高職教育寧夏工商職業技術學院）