職業教育產教融合的問題、原因及對策研究

劉衛民

產教融合是職業教育發展的根本方向，職業教育深化產教融合，加快破解制約產教融合的政策瓶頸，以人才發展引領產業轉型升級，響應國家政策提升高職教育質量，解決教學和就業兩張皮的問題。本文結合我國職業教育的基本特征，發掘目前職業教育產教難以深入融合的根本原因，探究職業教育產教深度融合的策略。

辦好中國特色社會主義職業教育，是廣大職業教育工作者不斷追求的目標。黨的十九大報告指出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”產教融合是職業教育發展的根本方向，職業教育深化產教融合，加快破解制約產教融合的政策瓶頸，培養理論與實踐結合緊密、素質與現代經濟市場接軌的應用型人才，以人才發展引領產業轉型升級，響應國家政策提升高職教育質量，解決教學和就業兩張皮的問題。當前，我國職業教育校企合作停留在“學校熱、企業冷”的狀態，企業沒有深度融入到辦學過程。地方高職院校培養的人才與當地產業需求還不能完全契合。發掘目前產教融合的問題所在、分析產生的原因、尋求解決對策是目前我們刻不容緩需解決的問題。

我國職業教育的基本特征

職業教育是我國教育的重要組成部分，提高學生實踐動手能力，為企業培養可用人才是職業教育的根本任務，也是職業教育與其他學歷教育的最大區別。職業教育以為區域經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專門人才為根本任務，以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑為培養模式，以深化復合型技術技能人才為發展方向，專業課的理論教學滿足必需、夠用即可，重點培養實踐操作技能，增強學生動手能力。 培養動手能力強的復合型人才是職業教育本質特性要求。

職業教育產教融合存在的問題及原因分析

隨著國際化職業教育理念的引入及經濟的發展，產教融合越來越得到認可，已成為培養技能型人才和創新型人才的一項重要舉措。產教融合重在企業加入職業教育，強調技能操作崗位的適用性和創新性。但目前大多數院校與企業的合作仍停留在表面，合作過程存在“學校熱、企業冷”的尷尬現象，合作成果不可避免的存在人才供需“兩張皮”的現實問題，究其原因是產教融合的主體方也就是學校和企業雙方關注點和目標不一致。企業在校企深度合作中希望高職院校提供場地設備，為企業培養熟練的技能型人才，減少新員工培訓成本，成為企業發展人才儲備基地。而對專注教育教學的職業院校來說，則希望在與企業的合作中，企業能提供實訓的環境和條件，希望學生能到企業多學習、練手，并加快師資隊伍建設的步伐，也提升學生的就業率。雙方各有各自的利益點，沒有找到雙贏局面的平衡點。

高職院校產教深度融合策略探究

尋求政策支持

各地教育行政部門作為職業教育的主管部門，在推行產教融合過程中顯得有心無力，達不到協調的作用。而其他政府部門、企業或行業、職業院校由于利益出發點各有不同，很難達到多方協作共同推進的目的，這使產教融合首先就缺失了生存的環境和土壤。推行產教深度融合，提高育人質量。需加強與政府的溝通，爭取政策支持。產教融合能有效促進國家經濟轉型升級，深化職業教育改革、優化人才培養機制、促進學生綜合素質和能力提升，也逐漸成為職業教育教學發展的重要平臺。校企合作、產教融合，不僅需教育部門的支持，還需爭取政府政策支持優化實施環境，實施“政行企校”協同育人機制。

深化教學改革

①教學理念改革。高職院校產教深度融合的重點是引企入教，加強實踐操作，改變傳統職業院校教育“重理論、輕實踐”的現狀。各專業應認真調研本專業培養目標、培養規格等專業人才培養關鍵要素，以學歷教育與技能培訓并重的新理念，以企業需求為根本目標，修訂傳統模式下只抓學歷教育的人培方案，重構產教深度融合的人才培養方案。②教學體系改革。最優方式是學校和企業聯手制定出一套合適的教學體系、課程體系及培養目標，提升學生的專業素養和實踐能力。改革傳統模式下的教學體系，新理念下的教學體系應體現各專業課程標準和職業技能等級標準的對接，將職業技能標準納入教學體系，以職業技能標準考核教學效果，優化課程設置和教學內容。③教學模式改革。改變傳統教學方法和模式，教學過程中模擬實際工作現場，以不同崗位工作內容為教學內容，重視學生學習與工作內容的相似性。在產教融合實施過程中重視企業的主體作用，多請企業專家入校傳授技能，多帶老師和學生走進企業接觸最新的行業發展動向，通過跟崗實習的方式帶學生走進工作崗位提升實踐操作技能，通過企業集中培訓或企業實踐等形式完成課堂和崗位的轉換。將課堂理論知識熟練應用于實踐，讓學生學以致用、解決實際經濟問題。

提升教師團隊

職業教育的教師團隊也是教育質量提升的關鍵因素之一，學校應重視教師職教理念和操作技能的提升，對于專業帶頭人，應在掌握實踐操作技能的前提下，根據企業或行業的發展方向做好本專業的發展規劃。提升教師實踐操作技能可結合國家出臺的“雙師型”教師建設的指導性文件，將教師下企業掛職鍛煉作為師資培訓的必修課，以改善教師理論教學與實訓操作相脫節的現狀。解決教學上“重理論、輕實踐”的難題；教學上大膽改革，將教學知識點與技能點精準對接，解決課程內容與職業標準、教學過程與生產過程相對脫節、 教育人才培養和產業需求 “兩張皮”的問題，

深化校企合作

產教深度融合，是加快職業教育改革發展的必經之路，產教融合中應重視企業的主體地位和主觀能動性。①職業教育院校方面。職業院校在校企合作中應該充分考慮企業利益訴求，與企業一同探尋校企合作的形式，

如為企業開展員工培訓提升理論水平，或利用自身科研優勢，與企業合作開展應用研究和技術開發，吸引企業主動參與到企業的教學和科研中來，成為校企合作教學中的主體，與學校一起探討創新人才的培養模式。在專業結合模式、合作辦學模式大膽創新，如以訂單班、貫名班等方式開展校企合作。教學過程中鼓勵教師走進企業，提升老師實踐操作技能以帶動學生零距離就業，減少企業學生入職再培訓成本。在場地硬件投入和就業指導上為企業提供便利，既要強調企業的社會功能，還要重視企業的利益關注點；②合作企業方面。發揮產教融合中企業的主體作用，監管人才培養的過程，及時解決校企在培養人才方面的困難；根據產教結合教學計劃，實施生產中的教學工作，企業帶技師、帶產品、帶技能入校，產品生產、人才培養雙管齊下解決學生動手操作的難題；在生產中結合教學需要，讓教師和學生參與生產，在生產中學習技術，提升教師操作能力。

（益陽職業技術學院）