地方高校研究生培養質量的提升路徑研究

韓澍

地方的高校研究生教育體系承載著培養創新型人才的關鍵任務，其與地方的經濟與社會發展的持續性直接相關。地方高校的研究生規模呈現出擴大的趨勢，培養的質量問題也引發了社會各界的關注。

本文對地方高校研究生培養定位與觀念進行研究，將培養環節作為基點探索質量提升的舉措，對地方高校研究生的培養機制與模式創新舉措展開了研究，旨在為地方研究生培養品質的提升奠基，旨在為相關研究人員提供一定的理論參考。

地方高校研究生質量評價要素

地方高校的研究生質量評價體系需要與學位點評體系的宗旨相適應。在新的時代背景下，需要遵循基礎性的邏輯框架，具體如下：結合地方社會經濟體系建設與行業未來發展的要求，明確研究生培養過程需要實現與達成的標準，標準是條件建設與培養工作的指導方針，師資團隊、教學平臺等能夠為研究生培養品質提供必要的保障，培養過程與結果的品質屬于研究生培養體系的質量控制核心。目標標準與條件屬于研究生培養系統的內在因素，培養的結果為培養目標與學位的獲取提供了必要的依據。目標的標準體現在培養的目標與學位的標準上，培養的目標指的是對研究的培養提出更加合理的要求，學位的標準是被授予學位時能夠達成的課程學習、論文發表與論文等不同方面的最低要求。地方的高校不僅需要遵守基礎性的規范與要求，也需要在服務地方與行業的基礎之上提升學校的特色性。

基礎的條件

基礎條件能夠為研究生培養品質的提升奠定基礎，涵蓋著師資隊伍、獎助體系以及教學系統等不同方面的內容，師資隊伍涵蓋著導師的梯隊、招生的數量比例等，獎助體系涵蓋著獎助系統當中所存在的制度內容、獎助的水平與覆蓋的范圍等，教學體系指的是能夠為研究生的教學與科研提供的平臺狀況。

培養人才的過程

研究生培養的過程品質涵蓋著生源地品質、教學質量與學術交流等不同方面的內容，站在生源品質的角度上進行分析，觀測點指的是報考與錄取的人數，站在教學品質的角度上進行分析，其涵蓋著課程體系的合理性、課程建設過程、教學的實踐性等，站在導師的指導角度上進行分析，涵蓋著制度要求的落實與導師的具體管理狀況。

人才培養的結果

人才培養的結果品質往往涵蓋著在校學生與畢業生人員的品質。在校學生的品質往往對在校研究生自身的創新能力與學位論文進行有效衡量，創新的業績涵蓋著學術創新與實踐創新的水平。畢業生的品質主要體現在就業與職業發展等不同方面的內容上。

地方高校研究生的培養質量評估的結果

某些地方高校結合評估體系的原則，就學術學位的碩士點展開評估，其中涵蓋著培養研究生品質的評價指標。參與評價的學位點的得分處于相對比較低的狀態中。結合評價體系當中研究生教學督導狀況、評估專家主觀的評價、學位點評得分等狀況會發現，研究生培養體系存在以下品質問題，具體如下：

教學品質

在評估結果體系當中，教學品質二級層次的要素得分率占比五成，在全部的二級要素當中所得的分數是最低的，這表示地方的高校研究生教學品質需要進一步提升。在評估體系當中存在著如下問題：首先，部分教學教師會更加關注研究生知識體系的創建，對理論體系的脈絡以及熱點知識的特征把握呈現出不到位的狀態，授課的方式與本科的教學模式相似；其次，對課程學習狀況進行考核的隨意性較強，無法深入引導研究生對理論知識進行學習；同時，一些研究生更加功利地追求論文數量的提升，并未對研究成果與理論知識基礎的聯系進行深入理解。

生源品質

生源的品質比平均狀況要低，這是因為地方高校的學科體系存在發展不均的問題，學位點整體的覆蓋面還不夠廣，集中分布于比較冷門的優勢學科上，無法對考生形成較強的吸引力，因此報考的學生數量比較少，除此之外，地方高校當中第一志愿所報考的生源主要是跨專業學生，第一志愿對應的上線率要比平均水平更低。

創新能力

創新能力的評分比平均水平更低。地方高校的研究生創新能力存在問題的根源如下：首先是教育經費、硬件設備、導師的隊伍等條件的局限性相對較大，其次是研究生對應的學習目的并不明確，學術研究的氛圍并不濃厚，科學研究與實踐活動的創新性不強，同時，約束性機制處于不完善的狀態中，對相關成果的獎勵力度有所不足。

資源配置

資源配置的得分與平均水平相當，基于評估專家的相關意見，資源配置體系呈現出失衡的狀態需要引起相關人員的重視。大部分地方高校堅持特色化的辦學思想，不同學科對應的資源差距比較大，資源配置政策往往將學科量化指標作為基礎，在特色學科當中的投入更多，費特色的學科無法得到對等的資源，無法對研究生品質的提升提供保障。

導師指導

就目前的狀況而言，導師隊伍體系建設需要進一步優化。近些年來，地方高校正在強化導師團隊的建設，在取得相應成效的基礎上依然存在問題，并未創建出健全的導師評估體系，無法對研究生的導師進行激勵。除此之外，一些高校往往將導師獨立進行科研作為主導，合作進行學術研究的模式并不普遍。

高校研究生培養品質提升的舉措

教學模式優化

在對研究生進行培養時，需要進一步強化研究生課程體系建設，結合評估體系當中的問題，積極落實課程建設與改革的工作。對此，首先需要結合研究生課程體系的特征與發展的規律，助力研究生對理論與方法進行梳理，關注此領域內最新的研究成果與熱點，在課堂當中進行引入，其次，需要對研究生課程品質評價體系進行創建，提升課程管理制度的落實水平。

吸引培育同步

為了對研究生體系的生源品質進行提升，就需要基于地方高校的特征與未來的發展規律，借助有效的生源控制舉措來提高研究生品質。對此，首先需要將社會的需求作為入手點，對學位點的具體布局體系進行優化，其次，需要進一步強化大學科研項目的建設，使得學科具備更強的綜合實力與聲譽，吸引優質的生源，同時，需要關注本校內學習相對優異且具備培養潛力的本科學生，對考研的對象進行重點培養，促使在校生的考研積極性得以提升。

創新研究生的培養模式

結合國內外的相關人才培養經驗與地方高校的實際狀況，對培養的模式進行創新，從而使得研究生自身的創新能力水平得以提升。對此，首先需要對人才進行個性化的培養，也就是結合研究生的興趣、知識基礎與未來的發展等制定出未來的培養計劃，其次是需要落實雙導師的制度，同時，需要積極突破地方高校在科研資源方面所存在的困境，借助拓寬科研范圍等不同的方式來促進研究生培養品質的提升。

特色帶動綜合

首先，需要關注特色化的學科，提升優勢學科的建設水平，其次，需要關注非特色學科的特色化轉型，促使學科能夠實現差異性的發展效果，同時，需要關注發展規劃的科學化，對階段性規劃與長期發展目標的關系進行妥善處理，對不同資源的需求特征進行梳理，處理重點與全面教學的關系。

強化責任意識

為了能夠提升研究生體系的培養品質，需要進一步強化師資隊伍的建設工作。對此，首先需要落實導師指導的體系，提升導師體系搭配的合理性，其次需要對學科帶頭人進行培養，創建出梯隊團隊，對明確的激勵機制進行引入，同時，需要創建出科學有效的導師評價系統，提升評價體系的綜合性。在新的教育背景下，為了能夠進一步提升研究生的培養品質，就需要關注生源、導師以及資源等不同方面的問題，制定出有效的優化策略，為研究生整體培養質量的提升奠定堅實基礎，這也是地方高校研究生體系進一步完善的基點。

（青海民族大學政治與公共管理學院）