葉圣陶教育思想背景下職校教師專業發展機制研究

劉軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?葉圣陶認為，教師對國家和民族、對人生和自己的事業，首先要有一種思想和精神的“自覺”。提升教師素質、努力造就一支業務精湛的專業化高素質教師隊伍是國家、社會、學校對當今時代教師的一種訴求。因此，探究教師的專業發展成為時代關于教育的研究主題。從葉圣陶關于教師發展的思想角度出發，從營造良好氛圍、搭建良好平臺、創新活動方式、弘揚正能量四個方面探討職校教師專業發展的相關機制，具有一定的借鑒意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?葉圣陶教育思想;職校教師;專業發展;機制

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0042-02

葉圣陶認為：“興國必先興教，興教必先興師。中國現代教師對國家和民族、對人生和自己的事業，首要有一種思想和精神的自覺，不能只等旁人來‘覺我，要靠自己‘自覺?！边@種自覺，也就是我們今天這個信息多變的時代下教師對自身教育使命的專業自主發展觀。

在大力提倡職業教育的今天，職業學校的專業師資建設顯得尤為迫切，國家和地方各級部門每年都在組織教師進行各級各類的專業培訓，但面對這一復雜的系統工程，光靠上面層面的要求顯然是不夠的，要知道教師的專業發展是自身主動要求發展內因和崗位工作需求外因共同作用的結果。辯證唯物主義指出，內因決定外因，外因要靠內因起作用。如果，我們職校的教師不要求主動發展，再多的培訓也不能解決這一問題。因此，筆者從教師自覺自身發展視角出發，結合葉圣陶教育思想中對教師發展的相關闡述，探討新時代葉圣陶教育思想背景下職校教師專業發展的相關機制。

一、營造良好氛圍，建立教師專業發展的導向機制

葉圣陶認為，現代人類社會發展趨勢，不僅是文化的總和增加，還是文化的不斷創新。世界的變化越來越快，一個人到某一階段也非變不可。教育不能只求與已有的發展相適應，而“貴在順進化之理，以備應付將來”。主動發展是教師專業成長的根本動力，是推動教師專業發展的最直接和最現實的力量。要使教師主動發展，必須樹立良好的人文環境來激發教師安心從教的良好意識，并通過營造良好的文化氛圍，來進一步激發教師主動發展的進取精神。

（一）創設良好的人文環境

教師職業理想、態度、動機和職業滿意度等是影響教師去留、保證教師積極專業行為密切關聯的因素。研究發現，在現在的職業學校，許多教師很少感到幸福感，很少有人將教師這一職業當成事業。人民網教育頻道與現代教育報聯合對“教師的幸福指數”做過調查，發現參與調查的教師幸福指數不是太高，認為自己生活和工作幸福的不到兩成，近六成教師認為還過得去，近三成教師認為自己不是很幸福。這份調查雖然不是很全面，但是確實反映了一個社會現象，現實生活中教師的整體地位還不是很高，學校為求質量而對我們的教師缺少一定的人文關懷等，這些在一定程度上影響了教師的專業主動發展。因此，我們應該創設良好的社會人文環境，一方面通過政府有關部門提高教師經濟待遇和社會地位，提高教師從事職業的幸福指數，幫助教師樹立發展意識。

另一方面通過與教師交流談心、走訪慰問等方式，了解其思想、工作、生活狀況，關心和解決關系教師切身利益的問題，像教師節時的一聲祝福、生日時工會一束清香的鮮花和一份心意蛋糕，勞累生病時領導一聲發自內心的問候關懷……這將使教師感到身心愉快，從而促使教師自覺投身到學校大家庭來，把學校當成自己的家，真正做好每項工作。

（二）建立良好的校園文化育人環境

學校是學生學習的場所，也是教師工作的場所。當我們職校的教師能處處聽到“老師好”的禮儀之聲，看到廊檐上勵志的能工巧匠及身邊優秀學生的先進事跡，看到課堂上那一雙雙渴求知識的眼睛，晚自修上學生聚精會神地看書做作業的場景……這些都會促使職校教師由衷地升出一種自豪感和責任感。這樣的校園哪個教師不愛？因此，創設良好校園文化育人環境是促進教師敬業愛崗的前提和保證。

二、搭建良好平臺，建立教師專業發展的保障機制

葉圣陶先生提出，“實現教學的關鍵在于教師素質的提高”。為提升教師素質促進其自主發展，學?？煞e極搭建各種教師自主發展的良好平臺，提供教師研討、學習、培訓、實踐等提高、發展的機會，促使教師朝專業化方向不斷努力。

（一）制定教師規劃發展的制度文件

學校響亮提出“讓品牌教師支撐品牌專業，讓品牌專業支撐品牌學校”口號。為此，學校可制定《學校師資培養規劃文件》，對三年、五年、十年、十五年、二十年乃至三十年教學生涯的教師分別提出新苗、新秀、能手、學科帶頭人、正高等不同專業發展要求，并給每位教師配以專業成長檔案，每學期對其取得的成績進行考核，對取得成績的教師進行物質和精神獎勵，并放入其成長檔案作為骨干申報、職稱評審和各類評先評優的重要依據。學?？啥ㄆ谡匍_師資建設會議，做到長遠布局、精心謀劃，保障學校專業師資的規劃發展。

（二）提供良好的硬件經費支撐

為了方便教師業務學習，學?？山o每位教師配備筆記本電腦，為教師的專業發展提供硬件支撐。利用電腦，教師可以很方便地通過互聯網絡進行業務學習，從中不斷提升專業素養。學校還可每年為每位教師提供經費來購買專業書籍，如普通教師兩三百元，對專業骨干教師在此基礎上再追加幾百元不等的獎勵基金，以鼓勵教師專業上主動發展。對于外出進修、培訓的專業教師，學校還根據教代會文件對其相關經費進行報銷。這些有助于提高專業教師進行各類專業培訓、提升業務能力的積極性，為促進學校專業師資培養提供有力支撐。

三、創新活動方式，建立教師專業發展的促進機制

任何事物均需創新，創新是永恒的主題，在教師專業發展中同樣如此。那么，如何創新教師專業發展促進機制，來促進教師創新精神和自主發展呢？學?？煞e極創新活動方式，促進教師專業發展。

（一）營造良好的校本研修氛圍

學校一方面可通過教研組、備課組積極開展公開課研究活動來提升專業教師對教材處理和課堂把握能力，并通過教學沙龍等評課形式來進一步研討形成“百家爭鳴”的濃厚研討氛圍，使同行在深入交流中相互學習、廣泛借鑒，從而不斷提升自己。另一方面，學?？衫妹麕煿ぷ魇覍W科帶頭人的輻射作用來創新開展本組內人員的專業引領，通過同伴互助來加速教師專業發展。此外，可邀請校內外的專家學者進行科研講座來進一步促進教師專業科研理論提升，加速其在科學研究中專業成長，等等。通過這些良好的校本研修氛圍，來有效預防和緩解教師的專業倦怠心理，促使他們保持積極的心態來參與專業發展。

（二）創新良好的專業發展途徑

學?？赏ㄟ^“請進來、走出去”的辦法，創新多樣化的專業發展途徑，來促進教師專業發展。一方面利用職校校企融合的優勢，聘請企業實踐經驗豐富的行家里手來給本校專業教師授課指導，給專業教師“傳經送寶”，促進其實踐技能和理論素養的提升。另一方面，積極鼓勵專業教師參加教育碩士、工程碩士等學歷進修，積極參加出國培訓、“四新培訓”，積極與勞動局及高等職業院校合作，進行專業教師的高級工、技師、高級技師等高級專業技能培訓，積極與聯姻企業合作派遣專業教師下企業實踐鍛煉進行企業零距離接觸來豐富教師的閱歷視野、學習掌握最新生產工藝和技能，等等。通過這些多樣化的活動方式，實現專業教師業務能力的快速發展。

（三）開展多樣化的專業競賽活動

學?？山M織專業教師開展諸如專業解題能力大賽、兩課評比、教學信息化大賽、專業技能大賽等比賽，通過專業文化知識大比武、專業技能大比拼來切實推動專業教師業務能力的提升，從而實現他們專業技能的有效提升，也使有專長和潛力的專業教師能力得以彰顯，有效形成學校專業骨干教師梯隊，以此引領教師積極參加各級各類的專業競賽。

四、弘揚正能量，建立教師專業發展的激勵機制

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。因此，學校還可積極挖掘身邊可激勵教師自主發展的正能量來建立教師專業發展的激勵機制，把它作為抓好師資隊伍建設、提升教育教學質量、促進內涵發展的重要抓手。

（一）以身作則，率先垂范

為促使全校教師自主樹立發展的意識，學校校長和中層領導及各類骨干在全校教師中應積極發揮先鋒模范帶頭作用，通過帶頭上公開課、示范課，積極參加各級各類教學比賽和專業技能大賽，帶頭撰寫教研論文，積極開展課題研究。如學校原先的孫偉宏校長積極帶頭搞科研、寫論文，帶動著全校教師積極致力于科學研究，濃厚的科研氛圍使學校的科研工作上了一個又一個臺階，學校教科室年年被評為張家港市、蘇州市“教科先進集體”，2011、2013年被評為“省科研先進單位”，這里離不開全體教師齊心搞科研的集體功勞，而這來源于領導的率先垂范。因此，要普通教師做到的，領導應率先做到。

（二）宣講事跡，弘揚正氣

學校通過挖掘身邊教師具有正能量的人和事帶動教師主動發展樹立榜樣。如評選身邊的美麗教師、宣講優秀教師感人事跡等，通過校園電視臺、微信平臺、宣傳櫥窗等多種方式進行先進典型的宣傳弘揚，使全體教師心靈上受到感染，有效激發廣大教師愛崗敬業的精神，在校園中形成比師德、比學術、比奉獻、比進步的良好氛圍，讓教師能做到靜下心來教書、潛下心來育人，自覺樹立愛崗敬業、爭先創優的發展意識。如，在學校技能大賽上取得突出貢獻的省勞動模范、市美麗教師、省優秀教練李興蓮老師，為了學校競賽項目輔導而舍棄自己小家，全年無休指導學生技能訓練，學校對其優秀事跡大力加以弘揚。在同李老師的交流中，筆者了解到正是學校的這種肯定，使這樣一個弱小的女子身上藏著巨大的能量，可她面對自己取得的眾多榮譽靦腆謙虛地笑笑，說學校只要對她做出的成績給予肯定就夠了，這就是我們可愛可敬的老師！研究表明，老師很容易滿足，滿足于領導和同事的稍許肯定和認可。因此，宣傳優秀教師的先進事跡、弘揚正能量，有助于激勵學校年輕教師的成長與業務發展。

（三）公平公正，能者為上

學校對在教學中取得突出成績的教師應進行物質嘉獎和精神獎勵，通過綜合考評教師教育教學實績來作為其評先評優、職稱評定等方面的評價因素，應一切以“以實績論英雄”，努力做到公平公正、能者為上，來切實激發教師內在發展的內驅力，激勵他們形成“我要發展”的自主意識。

教育家鐘啟泉認為，課程改革成敗的關鍵在于教師的參與度和行動力度。這就要求學校把促進教師專業成長作為推進課程改革成功的切入點，嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的專業化高素質教師隊伍。

讓我們積極創立各種促進教師成長發展的有效機制，激勵、喚醒、引領教師自覺走上專業發展的道路，努力使教師對從事的教育職業由衷地產生一種幸福感，幫助他們主動樹立發展意識，主動適應經濟社會和教育發展的要求，不斷優化知識結構，不斷提高自己的文化修養，努力成為新時代下一專多能的專業教師。

參考文獻：

[1]杜草甬，商金林.葉圣陶教育文集[M].鄭州：河南教育出版社，1989.

[2]王守恒，姚運標.課程改革與教師專業發展[M].合肥：安徽教育出版社，2007.

◎編輯 陳鮮艷