節奏訓練在中職音樂教學中的應用

陳小希

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?構成一首樂曲的核心元素就是音符、節奏以及旋律，其中，通過節奏給整首樂曲搭建起框架，將樂曲的靈魂傳遞給演奏者。樂曲創作質量取決于能否運用適當的節奏，進行演奏時能否準確把握節奏，則會直接影響到所塑造的音樂形象。因此，對于中職音樂教學而言，教師應重視加強訓練學生的節奏感，助力學生學好音樂課程。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?節奏訓練;中職音樂教學;應用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0230-02

音樂宛如一劑良藥，可以讓學生的內心更加充實，幫助學生消除學習生活帶來的疲憊感，讓心靈得到放松。音樂中包含的感情，能帶給聽眾慰藉，通過學習音樂課程，可以讓學生得到情感宣泄，汲取音樂中的美好。在構成一首完整的樂曲時，節奏是最重要的組成元素，也是音樂教學的有機組成。和普高學生進行比較，中職生最大的壓力來源于學習職業技能，需要學生進行不斷實踐，導致中職生在心靈和身體等方面容易產生疲憊感。就中職音樂教學而言，教師要將教學重點放在節奏訓練上，并讓學生在接受節奏訓練的過程中，學會有效調節自我情緒，更加健康地成長。

一、節奏訓練在中職音樂教學中的意義和作用

具備怎樣的節奏會直接影響一首樂曲的內涵和旋律，不同的節奏反映出的音樂情感也是不同的。從某方面來說，節奏會影響音樂質量，音樂創作的基礎就是掌控良好的節奏感。大多數中職學生在學習音樂時，有著較強的積極性，但他們缺少扎實的音樂理論基礎，并不能從整體上合理把控音樂節奏。因此，教師要轉變傳統教學慣用的“填鴨式”教學法，將課堂主體地位歸還給學生，避免讓學生機械記憶音樂知識[1]。出于不斷發掘學生音樂潛能、提高課堂教學質量的目的，教師應將節奏訓練和音樂教學有機結合到一起，激發學生學習音樂知識的興趣，掌握音樂精髓，增強學生學習自信心。將節奏訓練應用于中職音樂教學中，可以鍛煉學生的肢體協調性，促進身心協調發展，同時，還有利于增強學生的想象力，給學習其他科目奠定扎實基礎，引導學生全面發展。音樂創作使用的主要工具就是聲音，通過不斷變化的節奏表達創作者的思想情感，并讓人們感受到生命的靈動。在音樂作品中所流露出的愉悅、悲傷、激昂、振奮等情感，可以引發聽眾的情感共鳴，給其帶來心理慰藉。加強節奏訓練，有利于學生深化認識音樂，激發學習熱情、開發學習潛能，讓中職生的課外生活更加豐富多彩，增強音樂審美能力，全面提升其綜合素養。

二、節奏訓練在中職音樂教學中的應用現狀分析

目前，中職音樂中的主要問題是學生和教師都對音樂教學不夠重視，認為音樂學習可有可無。教師一般都是根據原有的方法和教材內容進行授課，不注重教學模式的改進和創新，學生被動學習，跟著教師的節奏進行訓練，不進行思考和探究。

（一）教學理念單一，內容和方法墨守成規

素質教育的實施，注重的是每個學生的多元化發展，尊重不同學生的音樂差異，采取不同的教學理念和方式，滿足學生的發展需求。然而，現在中職音樂教學理念比較單一，內容和方法上缺乏創新，枯燥的節奏訓練和抽象的音樂知識，逐漸讓學生感到厭煩，學生學習的興趣不足。此外，中職教師很少對教材內容進行拓展，一成不變地進行音樂知識的輸出，導致課堂教學效果不佳。

（二）學生認識不足，不重視音樂節奏訓練

音樂可以陶冶人的情操，給人美的享受，然而中職學生大部分對音樂的認識不足，常常忽視音樂節奏訓練的存在。一方面，中職學生的學習能力和音樂水平有限，不太關注音樂教學內容，認為音樂的學習可有可無;另一方面，中職學生更注重的是學習一項生存的技能，掌握職業技術，在音樂節奏訓練中敷衍了事，處于被動接受的狀態。

（三）缺乏實際操作，節奏訓練效果不理想

中職學生的學習能力普遍偏弱，對于英語知識更是一知半解，加上音樂教學的課時比較少，學生很少自主開展節奏訓練，僅憑在課堂上的學習，很難到達預期的訓練效果。此外，中職生對于音樂理論知識也缺乏相應的研究，不能將理論和實踐相結合，往往是跟著教師的節拍進行，很少能夠獨立感受音樂中的節奏。

三、節奏訓練在中職音樂教學中的應用

（一）創新教學內容和方法

節奏訓練的方法是系統且專業的，任重而道遠，并不能一蹴而就。中職音樂教師在進行教學時，要重視豐富教學內容，依托于課本教材，借助先進信息技術擴充音樂教學內容。首先，教師要充分了解學生的興趣愛好，將最受學生歡迎的網絡流行音樂帶入節奏訓練中，不僅可以激發學習興趣，還可以增強節奏訓練的實效性。其次，教師要認識到學生間存在的個體差異性，結合學生學情采取針對性訓練措施，逐步引導學生養成良好的音樂節奏感[2]。

例如，在對《美麗的山谷》進行教學時，教師可先讓學生帶著感情朗讀一遍樂曲，初步感知其音樂節奏，隨后，再開展打拍子、試唱等訓練活動，讓學生更好地掌握這首樂曲的整體節奏。

（二）感受生活中的節奏

任何形式的藝術創作都來源于生活，在人們日常生活中，隨處可見和音樂有關的現象。因此，教師在開展音樂教學時，要引導學生將生活和音樂進行緊密聯系，通過觀察生活現象擴充音樂知識。將節奏訓練應用到中職音樂教學中，主要目的就是為了讓學生深入理解音樂知識，然而，節奏訓練在實踐操作方面是一項具備較大難度的工作，在很多情況下，都需要學生發揮自己的想象力，才能形成深刻理解。此時，就需要教師引導學生去感受日常生活中的節奏，并將其帶入到剖析節奏的概念中。

例如，教師可鼓勵學生利用課余時間走進大自然，使用相關工具記錄蟬鳴、鳥叫、雨滴落下來的聲音，同時也可錄制自己走路時、說話時、鼓掌時發出的聲音。在開始講課之前，分類整理學生收集到的各種聲音，并通過多媒體播放，讓學生通過小組合作學習的方式，分析總結一下每組聲音具備的特點。最后由教師做出統一說明，將和節奏有關的聲音提煉出來，引導學生細化理解，在播放這些聲音時，會帶給學生一種身臨其境的感受，使其由內到外地深入理解節奏，從而掌握各種節奏訓練具備的特點[3]。節奏是千變萬化的，教師要靈活應用各種教學方式，讓學生感受到音樂知識的靈活生動，增強其音樂素養。

（三）結合理論知識引導學生了解音樂節奏

在學生系統性學習過有關音樂的理論知識后，就需要教師引導學生認識音樂節奏的原理，讓其用心聆聽音樂節奏，領悟其中的思想情感。現階段，大多數院校在設置音樂課程時，聲樂課和鑒賞課的占比較大，嚴重缺少有關樂理知識和節奏訓練的課程。想要有效激發學生對理論知識學習的興趣，還需要教師對教學方式作出創新，將更多樂理知識帶入課堂教學中。

例如，在講授“三連音”這一知識點時，教師可先給學生彈奏一遍他們最熟悉的《義勇軍進行曲》，讓學生嘗試根據聽到的音符寫出樂譜。大多數學生都可以發現其中具備的顯著特征，即在某小節中，存在同時連用三個相同音符的現象，這就是三連音。隨后，教師可結合實例給學生講解三連音的使用，給以后學習五連音等多連音知識打下扎實基礎，不僅鞏固了舊知識，還預習了新知識[4]。其次，教師還要讓學生理解連音在音樂傳達中具備的作用。如給學生彈奏《光輝歲月》，使其感受連音效果，用其和《義勇軍進行曲》做出對比，學生就會發現這兩首樂曲所傳達的情感都是非常激烈的，很容易引發聽眾的共鳴。通過這種教學方式，讓學生更加深刻地理解音樂節奏，學會站在理論角度感受音樂節奏，有利于增強音樂素養。

（四）靈活應用經典的音樂案例

在開展節奏訓練時，結合鑒賞經典音樂案例的方式，能夠讓學生更加系統地理解樂理知識，讓學生在欣賞動聽音樂的同時，搭建完整的樂理知識框架[5]。中職音樂教師可以根據節奏訓練的目的，選擇一些易于讓學生掌握，激發學生興趣的音樂曲目，在課堂上引導學生獨立思考，鼓勵學生之間互相合作，在掌握經典音樂的節奏以后，跟著節拍進行節奏訓練，這樣往往能夠激發學生的興趣，起到事半功倍的效果。

例如，在帶領學生認識音樂節奏中的拍子時，可給學生播放經典音樂舞曲《兔子舞》，讓學生研究一下這首舞曲具備怎樣的節奏特點。學生通過獨立思考，發現這是一首快四的音樂，并給出自己的依據。最后，通過教師及時指導，讓學生知道了這首舞曲每四拍一變奏，拍子變化速度極快，正是因為具備快節奏、多變奏的特點，所以整首曲子洋溢出興奮激烈的感情色彩。并讓學生自主思考慢四節奏的舞曲有哪些，會給聽眾帶來怎樣的感受。

（五）借助樂器增強學生的節奏訓練

樂器是節奏訓練中不可缺少的器材，中職音樂教師在教學中，可以借助學生喜歡的樂器，增強學生的節奏感，充分發揮樂器的輔助作用，提高中職音樂節奏訓練的效率。在音樂演奏中，樂器和音樂是相輔相成的，樂器不能獨立于音樂而存在，音樂也需要樂器來進行內容、情感的表達，通過樂器與音樂節奏的融合，可以增強音樂效果，表達音樂中的情感。不同的樂器對于學生理解不同音樂的節奏有著重要的作用，教師可以根據教學內容，靈活地引入樂器，幫助學生更好地把握音樂中的節奏。比如，教材中關于鋼琴雙連音的節奏案例，由于理論知識比較多，音樂都是一些著名的鋼琴曲，這對于中職學生來說是非常難以理解的。因此，教師可以將周杰倫的《雙截棍》引入課堂，讓學生在教學中進行實際的彈奏，通過熟悉的歌曲和旋律來理解鋼琴的雙連音結構，更有利于調動學生的積極性，提高中職音樂教學節奏訓練的質量。

總之，將節奏訓練應用于中職音樂教學，通過創新教學內容和方法、感受生活中的節奏、結合理論知識、靈活應用經典音樂案例等方式，能夠在很大程度上提高節奏訓練的應用效果，促進中職音樂教學質量的提高，增強學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]張雪梅.探討節奏訓練在中職音樂教學中的應用[J].戲劇之家，2019（30）：198.

[2]何玲.節奏訓練在中職音樂教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（1）：128-129.

[3]劉立君.試論中職音樂教學中節奏訓練的應用[J].北方音樂，2018，38（18）：144.

[4]肖平.中職音樂教學中節奏訓練的應用分析[J].才智，2017（33）：171.

[5]崔麗麗，云燕.節奏訓練在中職音樂教學中的應用[J].教育現代化，2017，4（46）：321-322.

◎編輯 曾彥慧