翻轉課堂在中職計算機應用基礎教學中的嘗試

黃彬彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?翻轉課堂起源于美國，是將知識傳授與內化順序有效翻轉，學生借助信息技術手段進行自主學習，課上師生解決應用知識問題，教師的身份由知識傳播者變為學生學習引導者，翻轉課堂教學模式引起教育界的廣泛關注，計算機基本操作是現代人工作必備的技能，計算機應用基礎課程是中職學校必修公共課，探索適合中職生特點的教學模式具有重要意義。通過查閱翻轉課堂相關文獻資料，結合中職生特點，對翻轉課堂在中職計算機應用基礎教學進行了分析，制定翻轉課堂教學流程，通過實踐教學案例對翻轉課堂模式進行實踐應用，通過翻轉課堂教學可以激發學生的學習熱情，有利于提高學生的信息素養，為教學改革提供了新的思路。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉課堂;中職教學;計算機應用基礎

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0226-02

21世紀是信息技術時代，互聯網的產生改變了人們的生活方式，社會環境發生了巨大變化，網絡信息技術使人們用手機微信聊天等形式代替傳統寫信等傳遞方式。信息化改變了人們的工作方式，改變了知識生產方式等。教育的目的是讓學生適應未來生活要求，培養學生對信息技術的掌握，在復雜的信息中有效選擇信息是教育工作的任務，應將現代化信息手段與教學相結合。中職學校以就業為導向，計算機應用基礎是中職專業公共必修課，探討改革中職教學模式，更高效地提高教學質量，是中職教師的歷史使命。將翻轉課堂教學模式運用到教學中，學生通過教師上傳的微課自主學習，使學生的知識面得到拓展，看到理論知識在實際中的應用效果，翻轉課堂教學模式改變了傳統灌輸式的教學方式，引入中職計算機課堂教學，根據學生的實際認知特點教學，有效提高學生的整體素質，達到良好的教學效果。

一、翻轉課堂在中職計算機應用基礎教學中應用的意義

翻轉課堂利用豐富的多媒體資源，讓學生自發學習，教師的主要任務是解惑，翻轉課堂的特點是課前進行自主學習，課下完善課堂內容，可以強化學生的自主學習能力。翻轉課堂的主要特點體現在教學視頻短小、精悍，教學信息清晰明確，重構教學流程。

教學的高效性是教學改革不斷追求的目標，實現教學目標要看師生在教學中是否得到充分的發展，翻轉課堂教學使用現代化信息手段，將傳統課堂講授與課后作業環節翻轉，使傳統教學中的問題得到解決。其優勢體現在有利于教師因材施教，有利于學生個性化學習，有利于增強師生互動。將翻轉課堂教學模式引入中職教學，教師成為課堂的引導者，有更多的時間關注學生的個性特點。翻轉課堂教學中學生成為學習主體，可以根據自己的需要進行個性化學習。翻轉課堂教學中師生互動性較強，有助于學生內化學習內容，課堂上師生有更多時間交流，教師可以有針對性地對學生進行指導，提高學生的學習效率，有利于構建良好的師生關系[1]。

20世紀80年代初，中職學校生源較好，20世紀90年代后大學進行擴招，中考成績不理想的學生只能到中職學校學習，農村與城市教育質量存在很大差距，大多數農村學生進入職業學校學習技能，由于農村教學條件有限，相比城市中進入職校的學生學習基礎有一定差距，中職學校是教育主體的關鍵部分，學生處于人生迷茫階段，根據學生的認識特點實施針對性的教學方式非常關鍵。一味采取灌輸式方式不能提升教學效果，中職教學中根據學生認知特點制定教學方案十分重要。

計算機應用基礎是中職學校專業的基礎公共課，計算機基礎操作要求每名學生必須掌握，職業院校的教育目標是培養具備實踐能力的綜合型人才，課程教學目標注重實踐技能訓練，教師面臨如何讓學生利用現代化教學手段，在掌握專業知識的同時學會應用，課程中的基礎知識內容易于學生接受，有的學生在初中階段學習了計算機方面的常識，學校的硬件配置有一定差異，學生掌握的計算機操作技能存在差距。翻轉課堂教學模式有利于激發學生的學習積極性，教師平時在教學中重理論、輕應用現象普遍，導致學生遇到實際問題不能舉一反三，使學生逐漸失去學習興趣。翻轉課堂教學使用微課在課前生動講解重點內容，有助于教學對象的理解，使學生認為學習不枯燥，達到學生手腦并用的效果。教學中學生學會合作交流，用任務引導學生思考合作寫作，營造濃厚的學習環境，達到良好的學習效果[2]。

二、翻轉課堂教學模式構建

高校招生擴招對中職生源造成了很大影響，導致中職生源質量下降，家長認為孩子只有上高中考大學才是唯一出路，選擇上職業學校的學生多是成績較差的學生，家長希望學校教育孩子。中職學生學習自制力普遍不高，認為中職課程要求較低。中職學生學情分析對教學改革提供了參考，初中信息技術考試考核了學生的計算機基礎知識，很多學生對信息技術課程學習不夠重視，初中信息技術重點是普及基礎，中職計算機基礎課程要求解決實際工作辦公需求，如果教師以應試教學方式教授課程，難以實現教學目標。

翻轉課堂教學模式由課前知識自我學習，課中解決疑難問題節點構成，可以有效實現計算機應用基礎教學目標。翻轉課堂教學準備階段，教師的主要任務是教研組成員根據教學內容分配任務，搜集相關專業資料。選取合適對象進行問卷調查，為學生的學業水平進行合理化教學計劃。實施階段教師以教學大綱為指導，設計能完成教學目標體現專業特色的教學計劃，注意從學生興趣出發選擇合適的教學內容實踐，利用信息技術教學手段制作微視頻、課前任務單等供學生課前自學。總結階段主要任務是對教學實施效果的檢驗反饋，可以從課前任務完成等方面進行訪談，對學生的作業及提交作品進行研究，總結使用翻轉課堂教學模式的影響，制定合理化的改進方案。

計算機應用基礎課程課時短對教師提出了更高要求，制作上傳視頻要具有一定趣味性，使學生高效利用課前時間預習課程內容，課程的作業主要是操作性題目，學生可以輕松完成。任務設計要求合理，層層遞進的學習任務使學生樂于挑戰任務，學習任務以教學目標為準則。

大數據時代對教育領域產生巨大的影響，信息化教學手段融入課堂改變了傳統教學模式。信息化教學是在課堂教學中應用信息技術手段的教學模式。信息化教學要求觀念、環境等系列因素信息化。信息化教學是翻轉課堂教學模式實施的條件，是計算機應用基礎課堂教學策略，合理利用信息化教學可以使翻轉課堂教學模式順利實施。

三、翻轉課堂教學設計

翻轉課堂教學設計實踐對教師各方面水平提出更高的要求，需要教師有效靈活運用現代化信息手段，進行有效評價等。主要包括科研水平、課堂組織能力等。中職學校招生要求較低，導致學生學習能力、自制能力不足，學生缺乏對自己未來生活的規劃能力，造成學習沒有壓力目標，學習不如意使學生失去學習信心。中職學生的優點是愛好廣泛，對新鮮事物充滿好奇，擅長利用網絡解決問題等，中職教師要從尊重學生的特點出發，學習前沿信息技術運用到課堂中，采用多種教學方法吸引學生注意力。

計算機應用基礎教學內容涵蓋范圍廣，包括操作系統使用、常用軟件工具使用等。教學目標是使學生能利用計算機解決日常學習辦公中遇到的問題，課程內容包括計算機基礎知識與基本操作。科技的進步使各類終端設備進入家庭，網絡的合理利用是家長教師共同面臨的問題，翻轉課堂教學引導學生將電腦更多地用于學習。

微課是學生獲取知識途徑之一，微課中的視頻可以來自網絡，教師可以下載教學內容相關視頻供學生觀看學習，大多數微課是教師根據教學需要設計制作，成為教師備課中最重要的環節。Camtasia Studio軟件是微課制作軟件中界面友好、操作方便的工具，與PPT課件錄屏功能結合，對錄制視頻進行后期編輯處理，畫面清晰，符合微課短小、精悍的基本要求。微課不受時空限制，學生可以隨時進行學習，可以根據自己的學習情況暫停回放，滿足不同學生的個性化學習需求。

四、翻轉課堂教學在計算機應用基礎教學中的應用

計算機應用基礎課程教學內容包括Windows基礎知識、Excel電子表格處理軟件應用等，大部分內容為操作，傳統教學中教師布置了預習任務，但大部分學生不會認真預習，課堂上教師需要用較多時間講解新知識，布置課后作業基本為表面知識，導致教學效果不理想，主要原因是學生預習內容吸引力不大，中職生沒有養成良好的學習習慣，不能自覺完成預習作業，一些需要操作性的作業無法提交，教師要花費大量時間講解主要知識點。

翻轉課堂教學借助微課學習，有效延伸了課堂學習時間，可以在課堂上為師生交流留下更多時間。將Excel數據處理為教研內容，課堂學習內容包括相對地址、函數使用方法等，內容偏重于實際操作，教材中僅用文字描述知識點，在教學中使用翻轉課堂，將知識點制作成微課供學生課前學習，以制作合唱比賽評分表為任務，引導學生在工作中根據實際情況處理表格中的數據，使用聊天工具幫助學生解決問題，達到使用翻轉課堂教學的效果。

針對辦公軟件在實際工作中的應用設置情景，將任務分配給學生小組，利用信息化手段，由項目小組使用辦公軟件完成評分表設計制作。工作中使用的主流辦公軟件有WPS與office，以往授課中僅針對某一軟件講授，課程中打破單一軟件限制，為學生實際工作做好準備。教師在課前從提供預習資源，信息化手段做好準備。學生基本掌握常用函數的含義，課堂上主要通過新任務解決實際問題，教學分為任務展示、任務實施、任務拓展環節。

任務展示是對學生預習效果的檢測，教師需要匯總學生預習中的主要問題，學生總結預習綜合遇到的問題展示課前任務單完成情況，使用評價表對項目組預習情況進行評價，組織學生使用電子白板展示預習中存在的問題，電子白板可以鍛煉學生接受新事物的能力，方便師生教學，讓學生進行任務展示檢測課前學習效果，提升學生的口頭表達能力。信息化教學的目的是提升學生的綜合能力，引導學生將搜集的信息材料與工作要求整合，課前學生通過微視頻進行自主學習，在網絡上查找資料課上引導學生運用所學知識解決實際問題。

參考文獻：

[1]邢聲歡.翻轉課堂在中職計算機教學中的應用與研究[D].石家莊：河北師范大學，2019.

[2]張明.翻轉課堂讓中職計算機課堂迎來新的春天：翻轉課堂在計算機應用基礎教學中的應用[J].教育現代化，2017，4（51）：328-329.

◎編輯 曾彥慧