“互聯網”時代下智能手機APP在中職汽車專業教學中的應用

陳成銜 肖宗林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?互聯網技術的快速發展給人們的生活帶來翻天覆地的變化，信息時代的重要產物——智能手機，已經滲透進人們的學習、生活中。多種應用的教育教學的智能手機APP也被開發出來，為現代教育教學提供新的方式和手段。針對一些APP在汽車教學領域實際應用效果以及產生的影響進行淺析，希望能夠為大家如何更好地將智能手機應用于教育教學提供一些參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?互聯網;智能手機APP;汽車專業教學;應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0224-02

一、引言

互聯網技術的快速發展給人們的生活帶來翻天覆地的變化，信息時代的重要產物——智能手機，已經滲透進人們的學習、生活中。而智能手機的普及也給許多家庭、學校帶來了前所未有的挑戰，中職生擁有智能手機已是普遍現象。由于中職學生的行為習慣、心理特點，他們很難抵制各種手機軟件運用的誘惑，無時無刻不在使用手機進行游戲、社交等，嚴重影響正常的學習、生活。這使人們不得不思考如何引導學生合理使用手機，并轉化智能手機為課堂教學提供有利服務。信息化教學手段已成為現代教育教學主流，如何揚長避短、趨利避害是值得研究的課題。因此本文闡述智能手機APP在汽車專業教學上具體應用的效果、影響以及實施過程如何解決遇到的問題。

二、汽車專業學生特點及教學現狀分析

汽車運用是一個兼具較強理論性和操作性的專業，而大部分中職生的文化基礎知識比較薄弱，面對枯燥無味的理論知識，他們學習積極性低，相比手機里的游戲更具有吸引力，因此在課堂上他們就會想方設法地玩手機，這使理論課上學生很難很好地接受課堂知識。然而實訓課，在好奇心的驅使下他們顯得活躍，這就造成了中職汽車專業的學生只愿操作的現象。但是沒有理論知識為基礎，實訓課的實干就變成了“蠻干”。另外由于師資和設備有限，實訓課上采用分組輪流操作，教師就難管控沒有實操任務的學生，也會出現部分學生偷玩手機的現象。因此，在現代教學過程中，需要教師去尋求如何解決此類問題的辦法，積極轉變教學方式。合理利用智能手機這一工具，服務于教學與學習是目前解決問題的有效手段。

三、智能手機APP在汽車專業教學中的具體應用

以課題《智能手機在現代中職教學中實際應用與探索（FJJK18_742）》研究為基礎，課題組老師在汽車專業的教學上嘗試運用多種AAP，一年多來，我們根據學校、專業和學生的實際情況，篩選幾款教學APP，配合QQ、微信、微博，利用智能手機與一體機教學設備相結合進行教學，從傳統教學模式向信息化教學模式轉變。

（一）立體書城APP在汽車理論課中的應用

汽車專業是工科專業，有許多復雜零件，學生很難通過平面圖理解其結構與工作原理。倘若能有實物，那么學生就能清晰了然其結構，更加容易掌握其原理。但是汽車上相當一部分零件是比較龐大沉重的，將這些零部件搬進教室不太容易實現。

立體書城APP是與立體教材叢書配套使用的一款教學資源，當中具有各種零部件的三維立體結構與動畫仿真，學生能夠從不同的角度將部件拆解、觀察，進而掌握其構造及工作原理。例如在汽車底盤構造課程中，當教師講盤式制動器這一節時，就可以在課堂上引導學生用手機打開立體書城APP，開啟手機的攝像頭，將其對準書本上制動器圖片下方的二維碼，就可以在手機里查看相關的學習資源。學生通過直觀觀察制動器的三維結構以及制動器的動態工作過程，就能了解掌握制動液的流動路線、制動工作缸活塞與制動襯塊動作過程等。相比傳統教學方式，利用立體書城APP教學既能夠提升課堂效率，又能使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握盤式制動器的相關知識。即使學生在課中沒有完全掌握盤式制動器相關知識，課后，仍可以隨時隨地打開APP復習所學知識，極大地提高了學生的學習興趣和效率。

（二）藍墨云班課APP在汽車實訓課中的應用

汽車專業的培養目標不僅要求學生掌握理論知識，而且要學生具備一定的實操技能。一些學校因為設備儀器有限，學生在實訓課的時候只能進行分組輪流操作，或出現學生只能觀看教師的操作演示，沒有實際動手操作的機會，多人圍著有限的設備，造成課堂效率低下、技能效果差以及課堂秩序懶散。應用藍墨云班課APP進行教學，可以幫助教師在汽車實訓課堂上開展教學，以滿足學生在有限的條件下獲得盡可能多的知識與技能。教師可以課前先上傳與教學內容相關的資源，讓學生預習，并時時跟蹤學生的學習情況，針對學生的問題進行在線答疑，也可以創建討論，讓學生各抒己見，根據所學內容發布測驗、布置及評價作業等方式。以制動液的檢測與更換實訓課為例，上課之前教師可以先將制動液檢測與更換的實訓要點和操作過程錄制成微課上傳藍墨云班課供學生觀看、下載，再根據課程的三維目標布置預習任務，要求學生在規定時間內完成預習，并用藍墨云班課APP為學生答疑解惑，幫助學生更好地預習。對于學生，則可根據自己的時間安排，自由選擇學習時段。上課時，教師可根據藍墨云班課上學生預習的情況，針對性地講解，然后再實際為學生演示，交代操作過程中的注意事項，如在重新加注制動液后，應該如何徹底排空空氣等。在操作演示完成之后，隨機抽取幾位學生實際操作，然后對他們的操作過程進行點評并針對課前學生提出的共性問題與個性問題進行集中解答和一對一解答。最后，再將學生分組實訓，這樣也就可以大大提高實訓課效率，降低實訓課的零配件損耗。

（三）超星學習通APP在汽車理實一體課中的應用

如今汽車技術不斷發展，機械方面的故障相對比較好解決，控制故障比較難，汽車后市場需要的是具備故障分析判斷能力的技師，而非單純機修操作工，我校十分重視汽車專業學生的技能培養，利用“互聯網+”實訓室與超星學習通APP相結合進行汽車故障診斷實訓教學。傳統的汽車故障診斷教學往往是教師先進行操作示范，然后再由學生進行實操。教師演示時，學生群體圍著教學車輛，有很大一部分學生無法清楚看到老師的演示，就會導致這些學生思想走神，自顧做起其他事情，此時教師很難管控這些學生，造成教學效率低下。

超星學習通是具備多種功能的教學APP，將其應用在汽車故障診斷教學時，教師可先在創建的課程中上傳錄制好的微課視頻，講解故障診斷儀的使用方法，發布學習任務，讓孩子們在課前使用APP預習。上課時，教師可在手機上發布手勢簽到，學生在課程中進行簽到，有效監控學生到位情況。在講解故障診斷儀使用時，先請學生代表根據微課視頻演示開啟故障診斷儀并連接實車藍牙接收器。學生操作時，教師打開超星學習通的直播功能，對學生的操作過程進行實時錄制直播，引導其他學生通過手機端和一體機觀看學生代表的操作情況。學生操作結束時，教師可以發布主題討論，針對學生的操作過程，實施學生互評之后教師進行總評的評價方法。故障診斷儀連接好車輛之后，教師在診斷儀教師機上進行教學內容演示，此時教師在教師機上的操作過程通過“互聯網+實訓室”的樂投屏功能，實現教師機與學生機的同步。檢測出故障碼后，進行故障排除，利用學習通的“選人”功能，隨機抽取一名或多名學生進行操作，并用通過樂投對學生的操作過程進行直播與評價。課后學生可以重復回放課堂直播，教師也可利用學習通發布作業與測試，從而提高學習內容的鞏固率。利用超星學習通結合“互聯網+實訓室”進行故障診斷教學，突破了傳統的教學單一性，實現理實一體化一對多受眾性，能夠更好地展現重點和難點，更加清晰直觀地呈現實訓教學內容全過程。

智能手機APP在教學中合理應用的探索過程中，我們同步通過問卷調查、學生反饋、成績分析以及家長反饋等，發現在中職教育教學上有效應用智能手機與其他移動終端設備相結合具有以下優點：1.有利于調動學生學習的積極性;2.充分展示課堂的互動性;3.提高教育教學內容的豐富性;4.展現學習教學的多樣性;5.夯實學生專業理論知識與實操的統一性。

四、應用過程中遇到的問題及管理策略

智能手機在課堂中的應用是一個教學模式革新的探索過程，實際應用中當然也存在不易管理、硬件不足等問題。（1）在汽車教學中總會有一段學生疲倦期，此時就有部分不愿學習的學生會偷偷打開游戲或社交應用。（2）網絡質量問題，網絡信號較差，會導致上課效果不佳。流量問題也是成為學生利用手機上課的一個障礙。（3）中職學生自控力較差，課余時間都在使用手機，造成上課期間手機電量不足，從而影響課堂的實施效果。為解決這些問題，課題組教師積極對學生進行引導并和學校溝通，深入研究和實踐，總結出以下幾個管理策略：（1）充分利用教學APP的優勢，多使用“選人”“搶答”“有獎”等模塊，豐富課堂提問形式、評價方式及鼓勵手段，讓大部分學生都能夠積極地參與到課堂中。同時教師要精心設置和實施教學過程，采用線上線下混合教學，多方式、多手段地提高課堂效率。（2）加強學校網絡建設，盡可能地實現學校無線網絡全覆蓋，改善教學過程的網絡環境。（3）引導學生合理使用智能手機時間，鼓勵學生少玩游戲多運動，同時改造教室充電口布局，確保上課期間移動終端能得到及時充電以保障課堂教學正常進行。

五、結語

實踐證明，智能手機APP在汽車專業教學上的應用對提高汽車專業教學質量起著非常重要的作用，它改變了傳統的單一教學模式，促進教學質量的提升。利用智能手機進行課堂教學將會成為現代教學模式的創新必然，雖然在應用過程中會出現各式各樣的問題，但是在學校、教師以及學生等多方面的努力下，這些問題都能在不斷探索中得到較好的解決。合理、科學地使用智能手機，選擇合適的智能手機APP進行教學將成為現代教育教學的必然趨勢。

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◎編輯 曾彥慧