新媒體時代應用型高校“雙創”教育的困局與變革

張文強

摘要：新媒體的發展為各行各業的發展注入了新的活力，同時給高等學校實施“雙創”教育提供了新的思路與廣闊的平臺。筆者以新媒體時代下應用型高校“雙創”教育的困局為出發點，找到“雙創”教育存在的問題，結合新媒體提出“雙創”教育改革的新思路，從而可以為我國培養更多的應用型“雙創”人才，促進我國經濟穩健發展。

關鍵詞：新媒體;“雙創”;教育變革

一、新媒體的特點

新媒體是以數字技術為基礎，同時以網絡載體實現信息傳播的一種媒介。通常，用戶可以借助互聯網媒體開展工作，同時將傳統媒介與互聯網進行深度融合。信息從傳統的單項傳播變成互動傳播，傳統的媒介從廣播電視、報紙等轉化成為廣播電視、報紙、移動終端、網絡電視以及PC等多種傳播手段。新媒體具有如下特點：即時性，新媒體徹底改變了人們信息傳播的方式，從被動接受到主動進行互動傳播;多樣性，新媒體可以有效地克服傳統媒介的缺陷，當前媒體傳播衍生出各種形式，可以融合文字、音頻以及圖片等，極大地豐富了傳播的形式;共享性，新媒體可以有效打破時空的限制，從而可以給受眾帶來更為豐富的信息。

二、應用型高校“雙創”教育發展的困局

當前我國大學生就業成為一個社會性的問題，而“雙創”教育成為了緩解大學生就業壓力的熱門話題，因為創業成功的企業不僅可以帶動就業，而且可以有效地激發科技以及經濟活力。當前高校是“雙創”教育的重要基地，為此需要對我國應用型高校“雙創”教育發展的困局進行分析，主要有如下幾個方面：其一，通過對高校現有教育體制的分析可知，雖然大部分學校都開設了“雙創”教育的課程，以及推出了“雙創”相關的項目，可是在實際的運作時往往會出現各種問題。究其原因是部分應用型高校都沿用傳統的教學機制，幾十年前的教學理念是號召廣大學生進入國企、事業單位或者學校，與當下新媒體時代應用型高校“雙創”教育理念之間產生了較大的矛盾。同時，應用型高校對于大學生“雙創”教育的設施建設不重視，各種新媒體技術以及衍生平臺的應用不健全，即便成立了“雙創”信息交互平臺，也不能充分發揮新媒體即時性、互動性等作用。大部分應用型高校雖然開設了官方微信、微博等，可是并未設置專業人士進行管理，推送的文章都是學校的各種會議資訊，涉及“雙創”教育的推文寥寥無幾，因此導致各種新媒體應用流于形式。其二，教師隊伍建設方面，應用型高校并未成立“雙創”教育的教師團隊，由于教師在“雙創”教育方面經驗不足，因此導致“雙創”教育僅僅停留在理論方面。與此同時，應用型高校在“雙創”教育課程方面不夠重視，也是師資力量不足的原因。同時教師在授課時，不能充分利用新媒體技術，即便借助新媒介成立了微信群、QQ群等平臺，僅僅是用于發布通知，布置作業。其三，大學生不能進行合理的規劃，以及進行有效的個人定位。大學生在進行職業規劃的過程中，不能對自己的人生進行合理的規劃，也不能對自己的性格、承受能力進行正確的分析，從而在步入社會之后不能發揮自己的優勢。

三、新媒體時代下變革“雙創”教育理念與健全教師隊伍

（一）構建滿足新媒體需要的“雙創”教育理念

應用型高校在變革“雙創”教育理念時，應該將新媒體技術作為科技手段，以此來構建適合本校發展的網絡教育平臺。高校樹立符合新媒體發展需要的“雙創”教育理念，主要從如下幾個方面人手：其一，開設符合“雙創”教育的課程，使得課程與新媒體形成優勢互補，高度凸顯課程的實踐性。通常可以開展遠程教育、慕課，以及借助微信、釘釘與微博等各種網絡平臺來滿足“雙創”教育的需要，教師可以借助新媒體平臺對具有“雙創”精神的學生進行單獨指導，基于自身的專業經驗，進而可以提出最科學的建議。其二，設立“雙創”教育網絡實踐基地，可以借助新媒體構建虛擬的實踐平臺，從而可以借助新技術提高大學生的學習積極性。因此，應用型高校在開展“雙創”教育時，應該使用大學生較為喜聞樂見的平臺進行授課，例如微信公眾平臺、官方微博平臺等。與此同時，高校可以借助官方微博或者微信發起針對大學生“雙創”的問卷調查，從而可以獲得大學生的創新創業的情況，進一步開展有針對性的教育。其三，拓寬“雙創”教育服務指導途徑，應用型高校在推動大學生“雙創”教育服務指導工作時，應該充分借助新媒體技術擴展服務的途徑。可以通過學校官網公布“雙創”活動調研，對于有創新性的想法可以結合企業落實，進一步激發學生參與“雙創”教學的積極性。

（二）新媒體下構建適合發展“雙創”教育的教師隊伍

由于新媒體融入高校教育理念中，使得高校學生“雙創”教育呈現日新月異的變化。為了滿足學生“雙創”教育的需要，應用型高校可以從傳統的師資隊伍中來選擇優秀教師，進一步優化“雙創”教育體系，更好地打造一支專業化的“雙創”教育隊伍。由于高校開展的“雙創”教育是一項系統工程，必須借助教受雙方的積極參與才可以實現“雙創”教育，教師只有掌握了新媒體的特點，對新媒體技術有全面的認知，才會從心里面接受該技術，才會在教學實踐過程中使用新媒體技術，進而對大學生的“雙創”教育進行有效指導。由此可以看出，應用型高校應該加大力度對“雙創”教育的教師進行培訓，打造一支能夠迎合新媒體發展的高校教師隊伍。具體表現在如下兩個方面：一方面，應用型高校應該組織高校教師到運用新媒體創新較好的企業進行鍛煉，不僅可以掌握新技術，而且可以積累豐富的創新實踐經驗，從而可以對高校大學生“雙創”教育進行針對性指導。另一方面，應用型高校應該加大吸收創新能力較強的人才，同時聘用創新創業豐富的技術人員參與高校的教育工作，進一步充實師資隊伍和提高隊伍質量。他們在授課的過程中，不僅可以借助新媒體開展豐富多彩的教學，而且將自身的“雙創”經驗傳輸給大學生，可以對他們進行真真切切的“雙創”教育指導，從而可以提高大學生的“雙創”能力。

四、新媒體時代大學生“雙創”能力的培養與平臺的搭建

對大學生的“雙創”能力進行測試，主要涉及基本能力的測試，諸如自信心、抗壓能力、社會實踐能力等。對學生的心理素質進行測試，可以判斷學生是否適合創業。對于社會實踐能力而言，主要對學生的動手能力進行考察。在進行測試的過程申，可以借助網絡平臺，諸如微信小程序、QQ等進行“雙創”項目的測試與實踐。老師可以將測試結果反饋給指導教師，接著依據學生的文字描述、圖片以及相應的視頻進行評估。這樣不僅可以有效地測試學生，而且可以幫助大學生找到屬于自己的創新創業的方向，避免走不必要的彎路。

構建新媒體意識，讓大學生更好地實現創業，當前大學生進行自主創業時與新媒體技術密不可分，因此大學生應該樹立新媒體意識，同時大學生可以借助新媒體實現創新意識的培養，因此應用型高校應該將“雙創”教育培訓根植于大學生學習的全過程。與此同時，配置專業性的老師對大學生的“雙創”進行指導，為他們解惑，以及將收集到的創新創業項目及時反饋給學生。同時高校教師可以使用新媒體，在網上組織在校學生與創業成功的畢業生進行互動，以及可以在學校網站發布部分創新創業精英人才的聯系方式和電子郵箱，便于大學生進行互動，從而可以有效地提升在校大學生的“雙創”意識與能力。

借助新媒體優化大學生“雙創”平臺，由于新媒體技術不斷顛覆著傳統教育理念，同時在高校“雙創”教育中發揮著非常大的作用。當前移動互聯網已經成為新媒體的重要角色，為此應用型高校可以借助移動互聯網為學生提供教育實踐平臺。當代大學生喜歡傳播速度快、信息含量大等特點的平臺，因此移動互聯網平臺是最佳選擇。首先，應用型高校應用微信平臺開展“雙創”，其具有用戶粘性相對較高的特點。因此初創企業可以借助微信平臺打造屬于自己的品牌形象，其不僅傳播速度快，而且可以形成網紅效應。此外，還可應用微博平臺開展“雙創”，通常微博具有成本低、發布門檻要求不高以及即時互動性等特點，從而可以幫助初創企業開展創業以及產品營銷。與此同時，還能運用抖音短視頻平臺開展“雙創”，高校教師在開展“雙創”教育的過程中，應該不失時機地引導學生學會制作短視頻，這樣一來大學生就可以將自己的創意以及相應產品以短視頻的形式展現在大家的面前。

五、結語

應用型高校“雙創”教育作為培養創新創業人才的基地，“雙創”教育是一項復雜的系統工程，其不僅可以為企業培養出合格的人才，而且能夠有效緩解就業。同時可以促進我國經濟更好地轉型升級，實現經濟的騰飛。在新媒體時代的環境下，應用型高校在新媒體時代下必須始終對教學體系進行完善，不斷優化師資隊伍，聘用高級工程師任教，利用微信、微博以及抖音短視頻等新媒體技術來構建“雙創”平臺，才可以逐漸提升學生創新創業的能力，從而為我國經濟的全面升級注入活力。

（作者單位：江西服裝學院）