高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑思考

馬輝

【內容摘要】隨著新課程改革進程的不斷加快，許多高中語文教師意識到在實踐教學過程中培養學生核心素養的重要性與必要性，并在實踐教學過程中進行經驗總結，結合學生的年齡特征與學習需求，制定針對性的教學方案，以達到新課程改革的基本要求。文章主要針對高中語文核心素養培養的具體路徑進行分析與探討，首先闡述了核心素養的內涵，后又提出了相應的建議。

【關鍵詞】高中 語文 核心素養 培育

近年來，素養教育不斷推進，在素養教育的過程中更加重視學生的全方位發展，并要根據學生的年齡特點，盡可能使得教學方案更能為學生所接受，以達到更好的教學效果。不僅要注重培養學生的綜合素養，同樣要重視學科核心素養的培育，尤其是在高中語文教學過程中核心素養的培養，教師應予以重點關注，幫助學生形成核心素養，提高思想道德修養，進而為課程改革注入原因不斷的動力。

一、高中語文核心素養的內涵

高中語文核心素養的培育主要可以分為三點，第一為文化傳承能力，第二為語言建構能力，第三為思維發展能力。這也就意味著高中語文教師在設計教學過程中需要根據學生的學習需求，以此為基礎，不斷培育學生的思維理解能力以及語言表達能力等等，通過教師的有效引導，切實提高學生的學習效率，從而逐步構建完整的語言結構模式，學會應用語文知識，從而作用于生活，為生活提供方向指導，并且提高學生的學習積極性，使之意識到學習語文知識與自我成長的密切聯系。整個過程中，教師應當加強對于學生的方向指導，切實培育學生的語文核心素養，在提升學生思維能力的前提下，注重學生思維能力的培養，使得學生的思維能力得到快速提升，建構立體的思維邏輯結構，進而為語文知識的學習奠定堅實基礎?？偠灾?，高中語文教學過程中教師應當重視語文核心素養的培養，需要從內容入手，增強學生的思維發展能力、文化傳承能力以及語言建構能力，大大提高學生的學習有效性，促使學生形成較強的文學素養，逐步加快改革進程，達到更好的教學效果[1]。

二、高中語文核心素養培育的必要性

高中語文學科教學過程中教師應當首先意識到該學科與其他學科間的差異，明確語文作為基礎性學科，不僅要加強對于學科知識的引導，同時要提高學生認知，在學習語文知識的同時逐步內化為人文素養，在累積文化知識的過程中，實現自我發展的轉型，達到自我提升與自我完善的目的，進而實現核心素養培育的目標[2]。

三、高中語文核心素養培育的策略

1.培養學生思維發展能力

高中語文教學過程中若想實現核心素養培育的基本目標，教師需要從核心素養的內容方面入手，培養學生的思維發展能力。思維發展能力的提升需要從學生思考問題的方式層面為入手點，不僅要重視語文知識的傳授，同時要引導學生對語文問題進行全方位思考，并進行全面反思，使學生更好的理解文化知識，促使學生的發展與思維能力的提升相契合，不斷拓展學生的文化事業，形成良好的發展思路。整個過程中，教師都要發揮自身的引導性作用，明確自身所肩負的職責，做好教學工作的前提下，及時發現錯誤的思維引導方式，在反省中不斷創新，幫助學生形成個性化發展思維，面對某個問題時也可深入思考、提出自身獨特的見解，使得文化知識的應用更具深度與廣度[3]。不僅如此，教師還應當針對學生思維能力的培養給予足夠重視，使學生的智力與思維品格具有密切銜接，促使學生穩步發展，幫助其形成良好的思維能力。尤其是在教學工作中，教師也應不斷的更新教育理念，本著因材施教的教學原則，采取差異化教學方式，使得教學方案更能為學生所接受，培養學生的思維能力。這一過程中，教師也將發現部分學生的思維模式存在桎梏，此時，教師應主動與學生溝通，根據學生的思維規律，進行意識的緩慢滲透，逐步增強學生的核心素養，最終達到全方位提升的目標[4]。

2.幫助學生建構語言結構

高中語文教學過程中核心素養的培育不僅僅體現在思維能力的發展方面，同時要培養學生語言結構，鍛煉學生的語言表達能力，語言表達能力主要包括寫作能力、知識理解能力以及閱讀能力等等，在語文教學過程中取得教師發現部分學生的語言結構不夠完整，這對于學生的成長與發展來講無疑是不利的。為了緩解負面因素的影響，教師可以根據學生的年齡特點以及課堂上的行為表現，對學生進行充分引導，以語文閱讀教學為例進行分析，教師可以在語文閱讀教學環節，有效利用信息技術手段，為學生播放相關的樂曲，從而起到氣氛營造的效果，在營造良好氛圍的基礎上，學生將會深入思考，強化對于閱讀內容的理解，使得知識的理解與消化更具深度，大大提高學生的閱讀能力，進而為學生語言表達能力的提升打下良好鋪墊[5]。 要求教師對傳統的教學模式進行改革與創新，培養學生的理解能力，為學生的寫作提供方向指導。在提升學生閱讀能力的前提下，逐步培養學生的寫作能力，為學生的寫作全過程提供方向指導，針對學生寫作內容的不足，提出相應的建議，從而引導學生自我反省，在反思中不斷的進行自我提升，逐步提高語言監控能力。 經過教師的引導與教育，學生將會應用更加多元化的語言完成知識的學習與理解，逐步內化為語言表達能力與知識消化能力，對于學生語言結構的完善將是巨大的動力，學生在面對各異的語言情景時也會顯得更加輕松自如，逐步提高自身的語言理解力與表達能力，確實提高綜合能力。

3.提高學生的文化傳承意識

在語文學科核心素養的培育過程中，語文教師應當首先做好文化傳承工作，意識到語文學科的特殊性，不僅肩負著學科教學的重任，同時要將文化傳承視為己任，在實踐工作中不斷的優化工作模式，形成新的工作理念，更新已有的教學方法，將文化傳承融于教學體系中，使得文化的影響力作用于各個環節，確保學生對于文化的理解力與消化能力，從而激發學生主動傳承的意識，明確文化傳承對于民族發展的重要性。 教室在語文課程的教學過程中，就要將學科知識與文化傳承有效銜接，通過知識的有效融合，逐步增強學生文化傳承的使命感與責任心，從而將文化傳承是做自我發展過程中不可或缺的部分。

例如，教師在教授《再別康橋》等詩詞的過程中，就可以針對其中所蘊含的獨特情感進行分析，通過深入且透徹的探討，激發學生內心的求知欲望，從而幫助學生與作者之間產生情感共鳴，在深入理解作者情感的前提下，使得知識的學習更加全面、更為立體，深刻理解文化傳承的重要作用，促使學生主動整合文化知識，潛移默化地提高文化含義，并且在面對文化沖擊時也會時刻保持理智與客觀的態度，維護民族文化，力求將中華文化發揚光大，使之更為長遠化的發展，進而在國際上產生更大的影響力。

結語

綜上所述，文章主要針對高中語文教學過程中核心素養的內涵以及培育路徑進行分析與探討，闡述了相應的見解，希望本文所作分析可為有關的高中語文教師帶來借鑒與參考，在實踐教學過程中提高學生的綜合素養，將培育學生語文核心素養作為工作重點，明確教學方向，制定完善的教學方案，大大提高教學有效性。文章首先闡述了高中語文核心素養的內涵，從內容上來講主要可歸為三個方面，接下來文章針對核心素養培育策略進行分析，建議從三個方面入手切實提升學生的核心素養，為學生日后的長遠發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]雷英.高中語文教學要體現語文學科的核心價值[J].語文課內外，2020，16（1）：54.

[2]夏道遠.高中語文教學核心素養教育分析[J].語文課內外，2020，28（1）：282.

[3]阮曉豐.核心素養視角下的高中語文課例分析[J].語文建設，2019，10（19）：38-40.

[4]周喜來.核心素養下的高中語文教學有效性探究[J].語文課內外，2020，31（2）：235.

[5]陳世斌.核心素養下高中語文教學的有效性初探[J].讀與寫，2020，17（5）：44.

[6]林清嬌.淺談高中語文閱讀教學中學生核心素養的培育[J].語文課內外，2020，31（1）：243.

（作者單位：寧夏育才中學）