湘西德夯苗寨體育研學旅行課程設計研究

萬方

基金項目：2018年湖南省研究生科研創新項目“湘西地區戶外‘研學游教育資源開發研究”（項目編號：CX2018B718）。

引言

2013年2月，《國民旅游休閑綱要》提出“逐步推行中小學生研學旅行”，開啟了國內研學旅行的新篇章。2016年12月，《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出要把研學旅行納入中小學教育教學計劃，從此研學旅行在全國各地遍地開花。研學旅行是貫徹落實素質教育的有效途徑，體育是學校素質教育的重要組成部分，探索“體育+研學旅行”新型課程形式，激發學生對體育運動的興趣，推動學校體育課程改革。目前，關于研學旅行的研究主要以地理學科為主，對“體育+研學旅行”的研究不多，有關體育研學旅行課程設計的研究更是屈指可數。本文以湘西德夯苗寨為例進行體育研學旅行課程的設計，以期為體育研學旅行的理論研究和實踐活動的開展提供參考。

一、課程主題

體育研學旅行是學校體育教育的延伸，本課程通過對湘西德夯苗寨苗族鼓舞、八人秋、苗族武術等少數民族傳統體育文化資源和區域自然資源進行開發，在綜合考慮中小學生身心特點和學習能力的基礎上，設計符合中小學生體育教學需求的“民族傳統體育”“戶外運動”研學旅行課程主題。

二、課程準備

（一）進行實地考察

在開展研學旅行之前，組織單位必須對研學旅行活動地點進行實地考察，為研學旅行的籌備工作搜集資料，主要涉及搜集研學旅行課程資源、記錄場地設施情況、排查安全隱患等相關方面。

（二）設計研學任務

組織單位在完成研學點考察后，要對研學旅行資源進行篩選，選擇優秀的研學旅行資源，根據體育教學的安全性、教育性、體驗性、可行性原則，并參考義務教育和普通高中《體育與健康課程標準》，結合學生的身心特點和學習能力設計研學任務，并制作《研學手冊》。

（三）制定研學計劃

組織單位要根據研學點實際情況制定切實可行的研學旅行計劃，對研學活動“醫、食、住、行”做好細致規劃。例如，根據學生數量進行研學旅行分組，并配備研學導師和教師；根據師生參與人數配備適量的醫療藥品和隨行醫務人員；根據研學點教學場地的實際面積，安排共同學習或者交錯學習；根據研學任務的難易度和重要性合理安排學習時間、休息時間；根據研學點資源分布情況選定合適的研學路線等。細致周密的計劃是研學旅行順利有效開展的重要前提。

（四）開展課前培訓

組織單位在研學旅行開展之前對學生進行課前培訓，強調課程紀律，細化小組研學分工，使學生了解研學點的文化背景、明確旅行中的研學任務、牢記安全注意事項，為研學旅行的順利、有效開展做好準備。

三、課程設計

一方面，筆者以安全性原則、教育性原則、體驗性原則、可行性原則為標準，結合中小學生身心發展規律，對德夯苗寨少數民族體育文化資源進行篩選，挑選苗族鼓舞、苗族武術、八人秋、上刀梯等4個民族傳統體育項目作為體育研學旅行課程內容（表1）。另一方面，利用德夯苗寨得天獨厚的自然資源進行戶外運動課程設計，在磨煉中小學生堅強意志品質的同時，也可以使其感受到原生態的民族文化。通過對6個研學內容進行研學設計，依據研學時長、分布地點和運動強度，將其設計成兩天的研學旅行課程（表2）。

（一）研學任務一：欣賞并學習苗族鼓舞

研學目標：通過觀察賞析、聽講查閱的方式，讓學生了解非物質文化遺產“苗族鼓舞”；通過體驗式的學習方式，讓學生學習并掌握苗族鼓舞的基礎動作技能。

研學設計：首先，研學導師對苗族鼓舞的歷史背景、藝術特點、表現形式以及苗族鼓舞在苗族生產生活、民俗節慶、祖先祭祀等方面的重要意義進行講解，讓學生深入了解苗族鼓舞的內涵和文化價值；其次，組織學生在民族民俗表演場賞析苗族鼓舞表演，通過現場觀看苗族鼓舞非物質文化遺產傳承人的苗鼓展演，培養學生的運動欣賞能力；最后，對學生進行分組，邀請苗族鼓舞“鼓王”授課，運用講解法和示范法等教學方法，開展苗族鼓舞基礎動作教學，使學生掌握苗族鼓舞基礎運動技術。

學生通過體育研學旅行，真正深入到苗族鼓舞生長的民族文化環境開展研學課程，使學生更加真切地感受到苗族鼓舞文化，促進民族文化的傳播和發展。

（二）研學任務二：欣賞并學習苗族武術

研學目標：通過觀察賞析、聽講查閱的方式，讓學生了解少數民族傳統體育項目苗拳、苗族刀法、苗族氣功等武術形式。通過現場教學，讓學生掌握“苗拳”的基礎動作套路。

研學設計：首先，研學導師對苗族武術的歷史、特點、種類進行講解，讓學生初步認識苗族武術；其次，組織學生在苗族民俗表演場觀看各項苗族武術表演，加深學生對苗族武術的印象，了解武術動作的攻防含義和運動節奏；最后，選擇少數民族傳統體育項目苗拳作為授課內容，組織學生進行學習和分組練習，讓學生基本掌握苗拳動作套路。

武術是民族傳統體育的瑰寶，是中華民族五千年的智慧結晶，通過開展苗族武術研學旅行課程，可以讓學生了解武術文化基本知識，培育學生對民族傳統體育文化的學習興趣，增強民族自信。

（三）研學任務三：賞析和體驗八人秋

研學目標：通過觀察賞析、親身體驗的形式，讓學生參與民俗節慶體育項目“八人秋”，并了解民俗節慶，感受民俗節慶的氛圍。

研學設計：首先，研學導師以民俗節慶體育項目“八人秋”為切入點，讓學生更深層次的了解民俗節慶“趕秋節”；其次，在欣賞完苗族鼓舞、苗族舞蹈、苗族武術、苗族絕技等文化展演之后，觀看苗族青年“八人秋”和苗歌對唱，模擬“趕秋節”節慶場景，載歌載舞慶祝豐收，體會民俗節慶氛圍；最后，組織學生有序參與體驗八人秋，并學習苗歌進行對唱。

民俗節慶是民族文化的重要表現形式，通過實景模擬“趕秋節”的部分場景，組織學生感受民俗節慶氛圍和體驗節慶體育項目，讓學生深入了解民族文化、增強民族文化認同。

（四）研學任務四：賞析并了解苗族傳統習俗“上刀梯”和巫儺祭祀

研學目標：通過觀察賞析的形式，讓學生觀看苗族傳統民俗“上刀梯”，了解苗族巫儺文化。

研學設計：研學導師介紹“上刀梯”的文化背景。苗族人民認為，苗族巴代通過“上刀梯”的形式，可以與天神溝通，把凡間的誠敬之意傳達給天神，天神就會賜予凡間人民風調雨順、五谷豐登、祥和安定。“上刀梯”活動展示了苗族人民對美好生活的向往和祈求安寧的良好愿望，展示了苗族人民不畏艱險、勇于奮斗的精神品質。通過賞析莊嚴肅穆、驚險刺激的上刀梯活動，讓學生體會苗族人民迎難而上、追求幸福生活的民族性格。

（五）研學任務五：九龍溪峽谷戶外徒步運動

研學目標：提高適應自然環境的能力，達到發展戶外運動能力的學習目標。

研學設計：研學導師對學生進行分組，組織學生有序、安全地開展戶外徒步運動，景區導游在戶外徒步中講解船頭山、梭子巖、流沙瀑布等景點背后的傳說故事，組織學生學習苗語、學唱苗歌。民族文化的發展離不開孕育它的自然生態環境，讓學生深入到苗寨的自然環境層開展戶外徒步，同時與苗語、苗歌、先祖傳說等民族文化符號相結合，讓學生更全面地認識民族文化、理解人與自然和諧發展的重要性。

（六）研學任務六：玉泉溪峽谷戶外登山運動

研學目標：進行戶外登山運動，培養勇敢頑強、挑戰自我的精神

研學設計：玉泉溪峽谷全長約2千米，連接著德夯苗寨與問天臺，累計爬升高度約300米，適合中學生開展戶外登山運動，培養堅強的意志品質。研學導師要強調安全注意事項，組織學生有序登山。走進玉泉溪游步道，伴隨著嘹亮的苗歌，沿途可遇攔門酒、苗族織錦、苗族對歌等苗族人民生活情景，讓學生在原生態環境中感受民族文化的魅力。

四、課程評價

研學旅行課程評價不是為了根據評價成績對學生進行等級分層，而是為了激勵學生開闊眼界、增長知識，提高學生參與體育運動的積極性、培養學生擁有終身體育意識，同時增強課程研學效果，為研學旅行課程的迭代升級提供參考。研學旅行課程評價要考慮處于不同學段學生的個體差異、重視綜合評價、豐富評價指標、結合定性評價與定量評價。筆者通過參考《義務教育體育與課程標準（2011年版）》的學習評價參考用表和《普通高中體育與健康標準（2017年版）》的評價案例，結合課程實際，設計了“湘西德夯苗寨體育研學旅行課程學生個人評價表”（表3），從運動能力、健康行為、體育品德的3個方面對學生進行評價。

五、結語

體育研學旅行課程將中小學生帶入文化的真實情境中進行學習和實踐，讓學生走進“原生態”的民族文化生態環境，學習“原生態”的少數民族傳統體育，能夠提高學生體育運動的興趣和積極性。在少數民族地區開展體育研學旅行課程，可以促進少數民族地區研學旅行實踐基地的建立，為苗族鼓舞等非物質文化遺產的活態傳承提供了新思路。

（作者單位：吉首大學體育科學學院）