如何提高小學生作文水平

李光劍

摘要：作文教學是語文教學中不可或缺少的重要部分，是培養(yǎng)寫作能力的重要一環(huán)。小學是學生作文的基礎階段，打好作文基礎，培養(yǎng)學生的作文能力，提高作文教學，是我們?nèi)w小學語文教師的職責。

關鍵詞：提高;小學生;作文;興趣;能力;方法

語文教學重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力.小學作文教學是指導小學生學會用書面語言表達思想、傳遞信息的起始訓練階段，必須予以高度重視。所以，我們教師必須多搜集有光作文教學的資料;多讀一讀作文專家的文章;多學習，多借鑒寫作專家的做法來不斷提高自己的寫作教學能力。多聽一聽作文教學經(jīng)驗豐富的老師的作文課。教師具備了基本素質(zhì)外，再來強化訓練學生，這樣學生作文水平會更好。下面我就來談談自己多年來在小學作文教學方面的一些做法吧：

一、不斷更新作文教學觀念

新的小學作文教學課程觀倡導作文教學由封閉走向開放。傳統(tǒng)的語文課程屬于“文本課程”，它的重要特征就是以應試為宗旨，是封閉式的課程。新課程背景下，作文教學不再拘泥于“文本課程”，而更多進入“體驗課程”。“體驗課程”是開放式的課程：在作文教學的目標與內(nèi)容上，可以自選、自定;在作文教學的時間與空間上，能夠自主安排和支配。由此，語文教師的角色也驟然轉型，由課程的被動實施者轉變?yōu)檎n程的主動建構者。

二、從生活入手，激發(fā)興趣

生活是習作的源泉。那么，如何讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容呢？語文老師應該采取切實可行的措施，鼓勵學生留意身邊的事物，對周圍事物多聽、多看、多想，多問幾個是什么，多想幾個為什么，多思考幾個怎么辦，這樣才能有話可說，有事可寫。通過平時的教學，我發(fā)現(xiàn)指導學生寫觀察日記是幫助學生積累作文素材，提高作文水平的有效方法，教師可以通過引導學生每天寫一篇觀察日記的方法，鼓勵學生寫生活中的事物、人物、景物，寫自己的發(fā)現(xiàn)、思考和感想，寫頭腦蹦出來的靈感、閃現(xiàn)的火花。教師要特別注意引導那些沒有觀察意識的學生慢慢培養(yǎng)觀察的興趣，逐步形成仔細觀察的習慣。只有這樣，學生的習作才能多姿多彩，學生才能用心去感受生活，感受快樂，感受幸福。

三、強化范文引路，讓學生有法可效

傳統(tǒng)的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當做學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學者學有目標。在評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。

四、指導學生多讀書，讀好書，注重積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆猶如神。”能給孩子們提供直接的生活經(jīng)驗固然好，但有些是無法提供的，還需要來源于間接生活―書籍，從中吸收別人的生活經(jīng)驗，豐富自己的積累，開拓自己的視野。我在教學時，第一：給學生們列出了必讀的好書清單，從古到今，從中到外，包羅萬象，并經(jīng)常利用班隊活動，晨會、課外活動等時間，互相介紹新近讀的好書，體會別人的寫作精妙之處。第二：教給孩子們剪貼、搜集資料的方法，擴展知識面，豐富詞匯，以解決學生語言表達能力的障礙。

五、嚴格要求，重視講評修改

我對學生的整個習作過程，即：閱讀、指導、評講、修改這四個步驟抓的很老。特別指導和講評上我是花好大功夫的。寫的好的在班上講讀，寫的不好的講出來不足的地方，如何修改。現(xiàn)在有的班級作文水平不高，可能沒有把握好這些環(huán)節(jié)。其次，老師評價學生的作文觀念沒有改變，一味牽著學生走，有很多的條條框框把學生的思維限制死，要求學生必須寫出教師自己心中的想法和做法，如果離教師想的和看到的有出入，給學生的評價太低，學生也就不敢大膽的想象了，久而久之，學生害怕寫作。所以作文評價也應該靈活多樣了。

六、多開展寫作文活動

我每星期進行一次大作文活動，每天進行一次小作文活動。具體方法是每一星期拿出來兩節(jié)課進行有目的作文題目訓練。每天放學回家寫一個小作文，想寫什么就寫什么，題材不限，字數(shù)也不限，把一天的所見所聞記錄下來也行。第二天老師再來收閱，再把較好的文章讀給大家聽一篇或兩篇。寫得好的給予鼓勵，不好的要求學生多去觀察。

七、定期進行班級作文評比活動

我將學生們自己平時寫得較好的作文裝訂成冊，一方面看到自己的作文成書，學生們欣喜若狂，另一方面，讓其他學生從中吸取同齡人生活的經(jīng)驗，向他們學習。這樣，既滿足了他們愛表現(xiàn)，以得到別人的稱贊和同伴們喝彩的愿望，又激發(fā)了他們的作文動機，變“要我寫”為“我要寫”，有利于調(diào)動學生們作文的積極性和主動性，實現(xiàn)自我價值，樹立寫作自信心，提高作文鑒賞能力。

我每月月末還進行一次作文評比活動，寫的最好的通過貼墻報的辦法展示出來，互相學習。這樣大大的激發(fā)了學生的寫作興趣，久而久之，寫作水平也就不斷提高了。

總之，以上只是我在習作教學中的幾點做法，究竟怎樣做效果會更好，相信老師們會有更好的方法，我相信：只要我們以認真負責的態(tài)度，不辭勞苦的精神，不斷地探索有效的作文教學方法。就一定能從中總結出有效的作文教學途徑。我們教師再也不能做知識的傳聲筒，而應做引導學生參與的組織者，不做南轅北轍的拔苗助長者，而做開聰啟智的潛能開發(fā)者;不是逼著學生前進，而是當好助跑器，幫助學生發(fā)力沖刺;不總是領跑，更多地應該指路，讓學生自己去披荊斬棘。

參考文獻

[1]中國和平出版社 2000年3月第一版，《教育觀念的轉變與更新》作者：劉芳.

[2]周文釗：談小學作文教學方法，新教育，2010 （01） 。

[3]江和平.：小學作文課外練筆重在“三化” 新作文（小學作文創(chuàng)新教學）， 2010.