淺談如何開展初中生物實驗教學

熊玲

摘要：初中生物是一門較為注重實驗的自然科學，教師在課堂的教學過程中應該要重視對于學生的實驗教學，并且要盡可能采取積極有效的措施來調動學生的積極性。同時，實驗教學也是一種非常直觀的教學手段，可以幫助學生更好地理解教材中所涉及到的知識點，加深學生對于知識的記憶。教師在生物實驗教學之前應該認真研究，充分調動各種可以利用的資源，盡力提高課堂實驗教學的效果。在實驗教學過程中要注重向學生展示實驗過程，培養學生基礎的科學素養。本研究結合當前的初中生物實驗的教學實際，提出了幾點關于開展初中生物實驗教學的策略和建議，希望能夠對初中實驗教學提供幫助。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;策略與建議

生物是一門實驗科學，實驗教學與日常的理論教學有著密不可分的關系，在初中生物實驗教學開展過程中，教師應該積極主動地向學生展示實驗過程，引導學生參與實驗過程中，最好能夠自己動手完成實驗，這樣能夠幫助學生更加直接地理解課程內容，培養學生的動手能力和學生對于科學的興趣。同時，在實驗教學過程中，教師還可以與學生進行更為深入的交流，了解學生的知識掌握情況，便于在后續的教學過程中對學生進行更具針對性、更為有效的教學。興趣是最好的老師，只有在實驗教學過程中真正的激發學生的學習興趣，才能保證課堂教學的效率和教學目的，也能達到更好的培養學生的目的。因此，開展有效的實驗教學對于提升初中生物教學質量和學生的培養都有著重要的意義。

一、提供實現材料，促進學生自主學習

進行實驗的基礎是具有基本的實驗材料，只有儲備充足的實驗材料，學生才能夠有機會自己參與到實驗當中，自己動手完成實驗，掌握生物實驗的做法，培養學生的動手能力、實踐技能。同時，在實驗材料的準備過程中也可以讓學生參與，在這個過程中學生可以提前熟悉實驗過程中所用到的材料，培養學生的參與意識，反映了學生作為實驗課程教育的參與主體。這也進一步減輕了教師的工作量，教師可以更好地進行實驗的設計和準備工作。比如，在初中生物關于顯微鏡的使用這一實驗中，學校可以為學生準備多種常見的實驗材料，蘿卜、土豆、白菜、橘子等果蔬切片、植物樹葉等來作為實驗材料，便于學生利用顯微鏡來觀察植物的纖維結構，這些實驗材料也相對便宜而且較為容易獲取，能夠方便學生進行實驗;同時這些材料也更接近生活，能夠帶動學生的學習積極性。另外，正是由于實驗材料的易于獲得、成本不高，教師可以相對大批量地購買，便于學生來進行自主實驗，帶動學生的動手能力。

二、充分利用網絡，輔助生物實驗進行

在當今信息技術快速發展的時代，利用網絡多媒體技術來輔助課堂教學已經屢見不鮮，并且在實際的教學過程中也起到了良好的作用。多媒體技術應用在初中生物實驗教學中，可以清晰、直觀、生動形象地反映出平常教學中難以理解的生物概念等，可以實現大小、遠近以及虛實的自由切換。另外，多媒體技術還具有存儲信息量大、傳輸方便等特點，能夠突破傳統教學中的時間和空間的限制。在多媒體技術的輔助下，學生會更加容易對生物這一學科產生興趣，學生再也不是簡單地通過書本上面的文字進行知識的理解，而是能夠通過二維圖畫、三維圖象來進行理解和學習。比如說，在七年級的生物課本中有一個關于“綠色在光的作用下制造有機物”的實驗，整個實驗的過程主要可以分為：暗處理—光照—脫色—漂洗—加碘液，但是整個實驗起作用的時間是相對較長的，而且需要把樣本放到室外環境中接受光照，正常課堂上的時間是不能完成這個實驗的，沒有辦法組織學生全程參與到該實驗過程中。因此，為了讓學生能夠真實地感受到整個實驗的過程，教師可以在網上搜索相關的實驗視頻在課堂上為學生進行播放，讓學生首先了解實驗過程，然后教師可以在課堂上完成相關的實驗步驟，后續需要室外處理的部分可以拍成錄像，在課堂上播放，讓學生既能夠了解實驗的步驟又能了解后續的實驗結果。另外，教師在上課之前應該要認真地準備課件，將實驗的目的和要求、實驗過程、實驗過程中可能出現的操作誤區、最終的實驗結果、實驗原理等都體現在課件之中，在課堂理論教學過程中向學生一一展示，同時要鼓勵學生多思考、勤動腦、勤動手，透過實驗理解知識點，便于學生學習成績的提高，真正發揮實驗教學的作用和效果。

三、引導學生參與，培養學生探究能力

傳統的實驗教學更多強調的是讓學生接受這個實驗，學會實驗所傳達的內容和知識點，便于學生更好地理解知識，并且現在的實驗更多的是一種驗證性實驗，也就是說，無論是教師課堂教學還是學生自主實驗基本都是按照書中設計好的實驗來重復實驗，最終得出來的實驗結果也和書中的結論一致。但是，這種傳統的實驗教學已經不能滿足新課改對于學生的培養要求，也不利于學生創新能力的培養和發掘。因此，在當前的要求下，教師在課堂教學過程中應該鼓勵學生改進或者研究新的實驗方法、實驗步驟、實驗材料等等，哪怕改進之后的實驗會失敗，也應該繼續鼓勵學生。例如，在光合作用的相關實驗中，書本上的實驗是一個驗證實驗，兩個演示實驗。教師可以在教學過程中，引導學生對實驗設計進行改進。比如，可以將三個實驗進行綜合設計成兩組實驗，一組為實驗組、一組為對照組。兩組同樣的實驗樣本，一組放在光照的環境中，另一組放在黑暗的環境中，再經過同樣的處理來降低甚至是消除實驗中干擾因素對于實驗的影響。觀察兩組樣本，得出最終結論，將其與書本中的實驗結論進行對比，以此來判斷改進后的實驗過程是否達到了實驗目的。這種引導學生參與、改進書本上的現有實驗過程的方式，能夠極大地激發學生的創新力和想象力，也能夠提高學生對于生物學科的學習熱情和主動性，大幅度提高課堂教學的效果。

結束語

綜上所述，生物學是一門重視實驗操作的學科，生物教師在課堂教學過程中應該積極主動地引導學生進行實驗教學，用實驗來進一步補充理論學習過程中的不足，生動形象地向學生展示實驗所傳達的理論知識，鼓勵學生自主學習，積極參與實驗，培養學生的動手能力和創新能力，真正發揮設計初中生物課的作用，也進一步突出學生在教學學習過程中的主體作用，從而提高實驗課程的教學效果。

參考文獻

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