信息技術與初中英語課堂教學的有效整合分析

劉琳

摘要：教學課堂與信息技術之間的整合可以轉變教學模式，利于教學效率提升，比較符合構建高效課堂的需求。初中階段是學生參與英語學習活動的關鍵時期，目前初中英語課程教學模式改革需求迫切，信息技術融入課堂能夠吸引學生注意力，同時幫助整合教學資源、突破教學重難點，為教學改革目標落實提供助力。下文主要分析信息技術與初中英語課堂整合的路徑，旨在幫助提高初中生的英語核心素養。

關鍵詞：信息技術;初中英語;教學策略

引言：

現代信息技術在社會工作、學習、生產領域的廣泛應用，給我們提供轉變生活、工作方式的助力，信息技術融入教學活動中，確實推動了教學模式轉變，給新時期的教學改革工作提供了助力，符合現代化教育理念要求。但是想要全面提升信息技術在教學活動中的應用質量，作為教學工作者的我們要立足學科特點和學生特點，分析信息技術教學路徑，保證信息技術優勢得到全面發揮。

1.運用微課資源助力有效導入

課堂教學活動不僅僅是教師單方面傳授知識的過程，同時也是師生互動的過程，智慧課堂要求教師樹立科學的教育理念，關注學生、愛護學生，提升教學活動的感染性，全面優化課程教學效果^[1]。

良好的課堂導入是高效課堂構建的開端，利用微課視頻作為初中英語課堂教學導入內容，學生能夠獲得更加生動的觀看體驗，有利于激發學生的學習積極性^[1]。比如《Where did you go on vacation？》課程導入時，教師可以通過微課向學生演示中外各地的不同風景和人文名勝，同時詢問“Whats this scenery？Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。讓學生通過微課視頻展示的不同景觀，讓學生置身于生動的教學情境中，為后續教學做好了鋪墊。

2.利用信息技術提升教學效率

在初中英語課堂教學活動中，信息技術的合理與運用可以幫助提升教學效率，

如“Will people have robots？”的教學中，由于學生對于機器人的認知具有局限性，因此教師利用視頻課件介紹有關機器人的資料，引發學生的好奇心。此外，教師也可以利用教學視頻幫助學生突破學習中遇到的難點，比如“What's the best movie theater？”，本單元的教學內容主要集中在形容詞的最高級變化，但是很學生容易和形容詞的比較級變化相混淆，此時教師就可以利用的圖片和圖表展示方法，為學生歸納形容詞的比較級和最高級的詞形變化規律。這種方式和傳統的板書教學相比較，更節省教師的課堂教學時間，并且利于學生針對性的歸納和總結上述知識點，避免學生在知識點記錄的過程中發生遺漏，利于學生理解和記憶。

3.利用信息技術技術化解教學難點

課中是整個課堂教學的核心所在，也是初中英語單元教與學目標實現的重要環節。教師要在滲透信息技術過程中將課堂的主動權交到班級學生的手中，有機結合課中思考、探究以及實踐，通過課中有效整合確保各層次學生高效建構英語新知識^[2]。以“Protecting the wild animals”為例，教師要從教育教學、信息技術二者有效整合層面入手，聯系課前自主預習的同時優化以“野生動物”為主題的課中教與學兩大層面。教師可以在信息技術滲透過程中巧用優勢特征鮮明的多媒體教學設備，通過化靜為動、化難為易讓“wild animals”單元課題課堂教學充滿趣味，直觀、生動、形象呈現復雜、抽象、乏味的詞匯、語法等知識點，層次化導入、講解的同時優化課中問題設置、隨堂練習以及實踐環節，設置具有一定梯度性的思考問題、練習試題，和學生進行互動的同時指引其淺層次以及深層次閱讀野生動物單元下文本段落內容，有效思考的同時在相互溝通、交流中進行深層次探究、剖析，回答難易程度不等的問題，完成形式多樣化的練習試題，在質疑過程中發現、提出和文本內容密切相關的問題，在分析、解決中掌握野生動物單元基礎知識的同時破解課題重點、難點以及疑點。教師要可以借助多媒體教學設備多樣化功能，在動靜結合下呈現單元課題實踐任務，讓學生3到4人一組，選取屏幕中關于野生動物這一話題的某一片段，在把握對話情境、對話內容等基礎上有機聯系英語新舊知識，編寫、修改情境對話內容的同時扮演片段中不同角色，在情境對話練習過程中深化理解單元課題內容，高效建構英語知識的同時強化野生動物保護意識，提高課中信息技術以及英語教學整合的有效性。

4.課上教學與課后作業的互動

基于信息技術的特點、優勢以及傳統作業中存在的不足，基于混合式教學模式的應用，我們在作業設計上也可以應用信息技術資源，構建智慧課堂，讓家庭作業成為課堂教學活動的延伸和擴展^[3]。課堂教學活動中涉及的知識內容，如果對課下階段的復習和鞏固不關注，則學生很可能會遺忘知識，降低了教學指導效率，不符合構建有效課堂的需求。因此混合式教學模式影響下，教師應該積極構建課上和課下的聯系，尤其是借助微課視頻等媒介，給學生提供優化的作業體驗，保證作業的數量和質量。如“How much are these socks？”，本課時重難點就是Learn how to buy things in a clothes store. 因此在設計課后作業的時候，我們可以微課錄制視頻，為學生設置應用型作業：結合視頻示例，自己設計一段買東西的對話。學生在完成這個作業的過程中，鞏固了本課時的重難點，同時開放式的作業給了學生更廣闊的自主學習空間。

結語：

綜上，信息技術和初中英語課堂之間的有效融合，需要教師合理制定教學方案，關注學生的興趣激發，同時進度學科教學目標落實，拓寬英語學習渠道，讓學生深刻認識英語學習的重要性。本研究分析了初中英語課堂中應用信息技術支持教學活動的措施，旨在構建有效課堂。

參考文獻

[1]葛春青.淺議多媒體技術在初中英語教學中的運用[J].課程教育研究，2019，22（42）：101-102.

[2]黃宇慧，溫晶晶.信息技術與初中英語教學的深度融合探究——以現在完成時為例[J].英語教師，2019，19（19）：106-108.

[3]王玉苗.運用現代信息技術提高初中英語課堂教學有效性的研究[J].中國校外教育，2018，21（35）：78-79.