初中語文閱讀教學中的有效提問策略分析

譚文玉

摘要：閱讀教學一直是初中階段語文教學過程中的重點，在學生的教育過程中，初中語文與小學語文在教學的過程中有著明顯的不同，它的邏輯方式更為復雜，而且閱讀的篇幅、主旨等方面都有著一定的難度，許多初中生在剛開始的學習中都會有著一定的不適應，基于這種背景情況，提升課堂有效提問成了教學過程中的重點內容，它對于學生的語文能力來說有著非常重要的作用。本篇文章通過對初中語文閱讀教學中課堂提問的重要性進行闡述，分析提問教學法在應用過程中存在的問題，從而探討初中語文閱讀教學中有效提問教學的具體策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效提問

引言

實際上，從初中語文的教材目錄上可以看出，語文中閱讀教學的比例明顯增加，而且大多數都會考察學生對文章主旨、內容等方面的理解程度，對于學生的語文水平有著更多的要求。但是從學生的狀態以及教師的教學方法可以看出，傳統的灌輸式教學已經不適應如今的時代發展，已經不能達到預定的教學效果，教師需要對現有的教學模式進行一定的改變，從初中生的性格特點以及學習能力等方面出發，需要充分調動他們在課堂上的積極性，并且重視語文閱讀的課堂教學，教師也可以從實踐中吸取一些經驗教訓，對提問教學法進行相應的分析，找到有效的優化措施。

一、初中語文閱讀教學中課堂提問的重要性

1、活躍課堂氣氛

在學生的刻板印象中，語文這個學科一直是圍繞文字展開的知識內容，它對于學生的理解能力有著非常高的要求，而且對于學生的語言表達能力等都有著密切的關系，很多初中生習慣于在語文課堂上睡覺、轉移注意力，這是因為語文的教育意義很強，它與其他學科有著明顯的不同，并沒有突出的邏輯性，尤其是對于語文的閱讀教學來說，很多學生都會在學習過程中失去耐心，而課堂提問的作用就是要保證課堂氣氛的活躍性，它可以在適當的時候吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。而且通過問答的形式，既可以消除學生在課堂上的緊張心理，又可以提高教師與學生之間的有效溝通，創建輕松和諧的課堂氣氛。

2、激發學生的學習興趣

課堂提問對于增強教學過程中的吸引力有著非常重要的作用，它可以在一定程度上激發學生的學習興趣，使學生的注意力保持在高度集中的狀態下，而且有效的提問可以幫助學生打開現有的學習思路，與教師產生語感上的共鳴，并且找到文章內容上的蛛絲馬跡。另一方面來說，從實踐中可以發現，提升語文學習水平的基礎條件就是要使學生保持在一個積極的思維中，可以啟迪學生的思維，實現學生的創造性發展。同時，在這個過程中，教師也可以從學生的表現上獲得相應的信息反饋，認識到學生的能力，從而為后續的教學計劃提供一定的指導方向。

二、初中語文閱讀教學提問中存在的問題

閱讀教學中的提問教學法對于學生能力的提高有著非常重要的作用，但是在它的應用過程中，教師也應該從綜合的角度進行考慮，注意提問教學法在實踐中的效果，從而發現其中可能存在的誤區，并且對其進行不斷的完善。

1、問題選擇上的誤區

從初中語文的課堂提問現狀來看，在問題的選擇上存在一定的誤區，包括問題的提問時間、提問范圍等，都與教材有著嚴重的偏離，教師的提問目的并不是很明確，而且沒有針對學生的特點選擇合適的提問形式，缺乏開放性的引導，只是將提問看作是閱讀教學中的一種組織形式，沒有真正明確提問的價值，從而在一定程度上降低了課堂提問的效率和作用。出現這種情況的主要原因是由于教師缺乏一定的提問技巧，沒有與學生形成有效的溝通和互動，在問題的選擇上與實際情況不符，這是需要注意的現象。

2、提問缺乏一定的時效性

在初中語文的閱讀提問教學中，教師在問題的設計上存在一定的問題，缺乏相應的時效性，沒有與文章形成有效的配合，課堂提問沒有真正發揮它的作用，這就導致語文閱讀學習過程中，許多學生不能跟上教師的思路，不能真正的進入到詳細的學習中，學生在課堂教學中沒有一定的主人翁意識，而且有的教師習慣于在課堂開始之前進行提問，但是后續講課階段忽略了對問題的解答，導致問題的不了了之。

三、初中語文閱讀教學有效提問的具體措施

1、精心篩選提問問題

首先，教師在課堂提問之前應該擺正自己的態度，認識到問題選擇的在重要性，并且要注意一定的提問技巧，避免過于隨心所欲的提問，在選擇的過程中應該經過一定的篩選后，可以在此過程中幫助學生產生一定的共鳴，并且由此激發出學生的求知欲望，需要具有一定的創新性和獨特性，教師需要在課堂教學開始之前制定切實可行的教案。另一方面來說，教師在提問的過程中需要把握好時間，最大限度的調動學生的積極性，或者選擇學生注意力不集中的時候，或者選擇學生注意力最集中的時候。例如在學習《皇帝的新裝》這一課的時候，教師可以提前詢問學生在看到這個題目時，腦海中跳出來的問題，然后帶著問題進行閱讀，這樣可以提高學習的效率。

2、注意問題的難易程度

對于語文閱讀教學，在提問的過程中應該符合學生的實際水平，并且在深度鉆研教材的基礎上，針對學生的特點，對問題的難易程度進行具體的設計。平時教師應該多對學生的信息進行一定的觀察，在提問的過程中應該具有一定的針對性，對于一般難度的問題，可以讓學生成績并不是很理想的學生進行回答。同時，還要避免只提問好學生，要調動全體學生的積極性。

3、注意對學生的反饋

為了提高課堂提問的效率和作用，教師應該注意對學生進行一定的反饋評價，從而幫助學生認識到自身能力上的不足。實際上，提問本身的作用就是幫助學生對課程進行及時的消化，并且認真復習，從而對原有的知識進行強化，教師對提問過程的評價可以起到一定的激勵作用，無論是贊賞還是批評都屬于課堂教學過程中的有效互動。

四、結語

綜上所述，閱讀教學是語文中的重點內容，從初中語文的教材特點和教學目標出發，教師應該明確提問教學法在閱讀教學中的作用，并且對提問過程中存在的問題進行分析，包括提問時間、提問技巧等方面，從而對問題進行精心的篩選，并且注意問題的難易程度，加強對學生的評價和反饋，從而提高學生的語文學習能力。

參考文獻

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