淺析高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫鑒賞能力的培養(yǎng)

吳爽

摘要：我國傳統(tǒng)繪畫作品具有獨特的風(fēng)格和繪畫特征，鑒賞這類作品需要采取與眾不同的方法和技巧，對學(xué)生的藝術(shù)底蘊及鑒賞能力有很高的要求。在高中美術(shù)鑒賞課中，鑒賞中國傳統(tǒng)繪畫作品是一個難點，本文將圍繞培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的方法展開論述。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)鑒賞課;中國傳統(tǒng)繪畫;鑒賞能力培養(yǎng)

引言：

當(dāng)代有許多流傳了千百年的優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫作品，它們是我國藝術(shù)文化的代表，具有極高的傳承、保護和鑒賞價值。但是對于高中生來說，他們往往很難從作品的藝術(shù)性、文化性、意境以及繪畫技藝等方面去鑒賞作品，培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)繪畫鑒賞能力也不同于普通的能力培養(yǎng)，具有更高的難度。教師在教學(xué)中可以把握住以下幾個入手點。

1、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動思考

鑒賞一幅優(yōu)秀的繪畫作品，需要學(xué)生用心去感受、去理解，這不是一個強行灌輸知識的過程，需要學(xué)生主觀能動性的配合。因此，吸引學(xué)生目光，培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)該是放在第一位的工作。教師必須改變機械式的講課，將僵硬的繪畫鑒賞課變得靈活化，富有人文性，充分吸引學(xué)生。

在欣賞《韓熙載夜宴圖》時，筆者根據(jù)畫面內(nèi)容分別播放琵琶演奏、舞曲、輕音樂、笛子的錄音，一邊播放一邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，學(xué)生被整件作品五段式有機聯(lián)系的形式相吸引，伴隨著音樂講授《韓熙載夜宴圖》的具體內(nèi)容。學(xué)生談感受時，有的說：“此畫統(tǒng)一了聽琵琶、觀舞、休息、停地演奏、送別五個場面好像在看小人書，是一個小小的故事。”有的說：“畫面顏色金碧輝煌，紅綠色相互穿插，大面積的黑白相間隔，有對比有呼應(yīng)，色彩不多，卻非常豐富。”有的說：“夜宴圖中這么多人物，或站或坐、或正或側(cè)、或仰或靠、或動或靜、簡直是生動豐富。”

美的國畫作品給人的第一印象是深刻的，學(xué)生感受美的同時也充分調(diào)動了欣賞積極性。

在欣賞國畫時，要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，其前提是讓其學(xué)會思維，實現(xiàn)思維自主性。例如：《韓熙載夜宴圖》前后五部分相連，描寫了韓熙載怎樣的生活？這反映了古代統(tǒng)治者怎樣的生活特點？韓熙載是個政治活動家，卻為了逃避朝廷注意而故意縱情歌舞聲色，又說明了什么？學(xué)生通過提問展開思維，到優(yōu)化思維而后引發(fā)其發(fā)散思維[1]。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進行探究型的國畫欣賞、評論，學(xué)生對作品傳遞出來的信息產(chǎn)生了不同的意見，引起了對各種觀點的評論。這樣不僅使每個學(xué)生都有一個展示自我、表達(dá)的機會，同時討論中還能披露謬誤，

及時糾正偏差，互相啟發(fā)，運用欣賞課題重組了自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，審美心理得到進一步的建構(gòu)。

2、體驗內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞能力

欣賞一幅作品，不是簡單的用“好看”和“不好看”來評價，也不是完全憑借主觀臆斷，而是需要以一定的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，從專業(yè)的角度上去評判。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)繪畫的專業(yè)能力，就必須先為他們補充一定的專業(yè)知識。在了解專業(yè)繪畫知識的同時，還需要從作品創(chuàng)作的背景、細(xì)節(jié)等角度去分析。

教師要恰當(dāng)提問，引發(fā)共鳴，學(xué)生通過對作品的認(rèn)識分析，擁有初步的較為完整的印象。而要認(rèn)識畫面以外的內(nèi)容，就需要審美主體的聯(lián)想、想象來幫助，這樣就可以加深情感體驗，引發(fā)更為強烈的情感共鳴。具體的做法是提出一些最易喚起情感、最富有啟發(fā)性的問題，但是這個提問是緊跟著畫面分析而來的，切不可脫離原有的感性基礎(chǔ)。

例如，《清明上河圖》中大貨船經(jīng)過虹橋時，船夫怎樣放桅桿，其他船夫怎樣使勁撐篙、橋上怎樣拋下繩索挽船只，鄰近大小船上的人怎樣指指點點、虹橋上的人又怎樣，這緊張而又富有戲劇性的過橋場面在整個畫面中反映了怎樣的關(guān)系？你怎樣解釋畫面呢？通過問題的提出，抓住學(xué)生的注意力，讓他們緊緊圍繞作品快速思考、想象，加深情感體驗。聽覺較之視覺與情感的聯(lián)系更緊密，更能迅速誘發(fā)美感共鳴[2]。

3、規(guī)范評價，掌握欣賞方法

在中國畫欣賞教學(xué)中，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主觀欣賞，讓學(xué)生在發(fā)展個性的寬松環(huán)境中養(yǎng)成好奇、不斷提問、善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，用多種思維方式探討作品內(nèi)涵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評論，強調(diào)評論過程的規(guī)范性，利用多媒體的形、聲、色，表現(xiàn)手法多種多樣的特點，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。

例如，運用多媒體進行畫面的靜態(tài)、動態(tài)演示，營造理想的美術(shù)欣賞境界，學(xué)生完全與作品交流;利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢剖析作品的外在因素形式，挖掘內(nèi)在因素價值，啟發(fā)思維創(chuàng)作。又如，用合適的音樂和畫面共同作用于欣賞者，能夠較快的與作品產(chǎn)生情感共鳴，啟發(fā)欣賞的思維創(chuàng)造，掌握欣賞方法。多種手段的運用使學(xué)生對作品進行深入剖析，進行主動思維訓(xùn)練，深入淺出的解決欣賞過程中的難點、重點，挖掘作品內(nèi)涵、滲透思想教育的同時掌握欣賞方法。

4、自主創(chuàng)作，鼓勵臨摹實踐

學(xué)習(xí)和內(nèi)化是需要相輔相成的，缺一不可。自主創(chuàng)作作品是一個與作品“合二為一”的過程，這能夠為欣賞作品奠定很好的基礎(chǔ)，而鑒賞也能夠促進繪畫技藝的提高，這二者相互促進。教師應(yīng)借助繪畫實踐去滲透鑒賞能力的培養(yǎng)。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動特征，但是創(chuàng)作更加傾向于外化，欣賞更偏重于內(nèi)化。欣賞和創(chuàng)作對于提高欣賞中國畫的能力而言，二者相輔相成、缺一不可。學(xué)校可以開展國畫校本課程的研究工作，將山水畫和花鳥畫的臨摹和創(chuàng)作作為美術(shù)二課堂的常規(guī)課程進行講授，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠加深對于中國畫的認(rèn)識。理解什么是“墨分五色”、什么是“隨類賦彩”、什么是“疏可跑馬、密不透風(fēng)”，為學(xué)生進一步提高欣賞中國畫的能力奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

5、結(jié)語

我認(rèn)為，高中美術(shù)教師應(yīng)該首先培養(yǎng)起學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫作品的鑒賞及學(xué)習(xí)興趣，在鑒賞教學(xué)中采用靈活的方法，善于挖掘作品的內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生多角度賞析。整個過程中需充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，尊重他們想法，再將我國的傳統(tǒng)文化滲透于其中。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，弘揚我國優(yōu)秀文化的目的。

參考文獻

[1]蘇翠虹.淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)"中國傳統(tǒng)繪畫"模塊中的線造型[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014，000（015）：48.

[2]羅姍姍.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013，000（016）：199-199.

[3]鄒琴.淺談新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問題及對策[J].美術(shù)教育研究，2017（16）：159.