基于潛心育人的教師文化建設分析

高昆

摘要：所謂的教室文化指的是老師經過長期的教學活動，形成的系列行為和價值觀，這是老師職業的精神內核，能夠促進老師更好的發展自身。老師的作用主要有兩方面，其一是教書，其二是育人。我們不僅要把學生培養為具有較高科學素養的人，還應該培養其全面發展，健康成長，因此在學校內大力營造建設潛心育人的教師文化具有較強的現實意義，筆者在本文中就如何更好的構建這種文化進行研究和探索。

關鍵詞：教師文化;潛心育人;建設研究

老師不管是對學校還是學生來講，其重要性不言而喻，因此要想實現學校的可持續發展，全面提升老師的執教能力，優化老師的執教思想具有較強的現實意義。潛心育人的教師文化需要老師精心教書，靜心育人，更好的培養學生，提升學生，實現更好的效果。

一、全面激勵中年教師，大力營造潛心育人文化氛圍

中年教師一般是學校的教學骨干，經過長時間的教學實踐，具有豐富的教學經驗，在性格、閱歷等方面有較強的優勢。對比老年教師，他們精力充沛，思想活躍，具有較強的學習能力。這一階段的老師雖然少了剛參加工作的激情，但是其更加沉穩，理當成為學校青年教師的榜樣，由于中年老師的執教行為等直接對青年教師的教學態度等造成影響。所以，我們應該通過多種方式，讓中年教師的優勢全面發揮，更好的帶動年輕老師成長成才。

1.搭建平臺、發揮特長

目前很多學校對培養老師非常重視，我們除了常規的培訓措施外，還可以應用校本培訓方式，也就是把中年老師的作用充分發揮，搭建平臺更好的展示他們的才華。由于這部分老師教學經驗非常豐富，也有自己的專長。因此我們可以通過調研后了解這部分老師的實際情況，選定課題，制定人員，對他們委以重任，讓他們一展所長，更好的指導和培育青年老師。通過這種形式進行校本培訓工作，學校內老師參與面比較廣泛，并且和學校的實際情況相符合，更具有效果。

2.導師帶徒、構建氛圍

根據馬斯洛需求理論，人的最高需求是贏得尊重，對老師來講更是如此，他們都希望自己能夠桃李滿天下，而通過導師帶徒活動，讓中年老師教授學生的同時，還能指導新進老師。通過這種措施能夠把中年教師的工作積極性全面提升，學校教師隊伍內形成比學趕幫超的學習氛圍，讓更多的老師潛心教書育人。

3.關心體貼，后顧無憂

中年老師由于年齡等各方面因素，他們有父母、有孩子，生活負擔比較重，同時自身的健康因素也堪憂。要是老師總是被這些因素所累，勢必會影響到其執教的積極性和主動性，分散了他們教學的精力。因此，我們應該對他們多多考慮，多多關心這些老師，盡可能對他們排憂解難，讓他們后顧無憂的投入到工作之中，更好的開展和組織教學。把中年教師干事創業的積極性激發，讓他們在學校內擔當起大梁的角色，對青年教師進行培養培訓，精心教書，這是大力營造潛心育人教室文化的關鍵所在。

二、大力激發青年教師，自覺傳承潛心育人文化

我們在關注培養中年老師，更好的營造潛心育人教師文化氛圍的同時，還應該對青年老師大力激發，讓他們自覺對潛心育人文化予以傳承，全面提升他們的綜合素質。

1.扎實組織，提升素質

對青年老師，我們應該通過多種方式，實現他們綜合素質的提升。其一，組織讀書社活動，引導青年老師虛心好學。我們根據實際情況，給每一位青年老師配備相應的書籍，搭建相互溝通交流的平臺，讓他們讀經典、讀原著，和學校實際情況相結合悟其中的道理。其二，進行專題培訓活動，讓青年老師把基本教學模式、理論更好掌握的同時，還應該通過專題培訓的方式，對教學規律予以探尋，更好的了解當下教育教學領域的動態。其三，長抓教學反思，我們可以定期組織青年教師，讓他們一起經常性的回顧和反思自己的教學行為，明確不足之處及接下來的整改措施，切實提升自身的綜合能力。當然，我們還可以通過公開課、強化考核等等多種方式了解青年教師的情況，全面提升他們的綜合素質。

2.潛心研究、提高效率

教學文化是學校文化的核心，而課堂文化則是教學文化的中心。有教育家曾經講過，不思考個人情況，不總結自身經驗，沒有打破砂鍋問到底的精神，就無法實現自身教學水平的提升。不管是學校還是老師主要是通過課堂教學活動開展教書和育人。因此這就要求我們在構建潛心育人教師文化的過程中，重視對老師進行引導，讓他們深入學習，強化研究，把自身的教育理念及時的更新和深化，實現自身專業技能和專業素養的提高，把老師的教學效率不斷提升。

3.醉心教研，升華職業

蘇聯教育家認為，要想讓老師的教學活動變得生動樂趣，就應到對其進行引導，不讓其認為自己的工作是單調枯燥的。因此，我們應該對老師進行引導，讓他們在教研中潛下心，樹立正確的專業理念和思想。

其一我們需要精細化教研流程。根據學校相關管理辦法，老師應該秉承課堂這個主陣地，構建有效性的課堂活動。不斷轉化教學觀念，實現自身素養的提升。把固有的教學模式予以打破，用于挑戰自身，適應時代需求對教學風格予以轉化。其二，精致化教研效果。我們組織教研活動主要是為了對最科學的課堂模式等進行探索，實現最優化的教學效果。教研之前，每一位老師都應該全面認識，積極準備，在教研組內明確分工，細化職責，讓老師在教研活動中各負其職，教研中，老師要暢所欲言，積極發表自己的看法和見解，深度參與教學活動。教研后老師要積極應用教研成果，彌補自身不足，優化自身教學活動，更好的提升自身的教學行為，借此實現更好的教學效果。

結束語：

文化是學校的靈魂所在，教師文化則是學校文化的重要部分，此文化于教師心靈深處蘊藏的同時外顯為一個學校的校風和教風。因此作為學校的管理人員，應該清醒的認識到潛心育人教師文化構建的重要性，通過多種措施的引導，全面提升教師文化的構建效果。同時，我們也應該明白這種教師文化的構建并非一時，需要長時間堅持不懈，這樣才能取得更好的效果。

參考文獻

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注：本文系2019年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：2019SJGLX011，重大項目B類）;河南理工大學2019年教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：2019JG091）