幼兒園區域活動游戲化的實踐研究

吳楠

摘要：《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動。《3-6歲兒童學習與發展指南》中也明確提出：“要珍視游戲和生活的價值”“嚴禁‘拔苗助長式的超前教育和強化訓練?！痹诋斍坝變航逃?，集體教學仍然是最為普遍的教學活動形式，在幼兒園開展集體教學活動游戲化實踐與探索就顯得尤為重要。幼兒園集體教學活動游戲化目的在于讓幼兒在一個相對愉快地學習環境中完成特定的教學目標，并且培養幼兒的學習品質。這需要我們幼兒教師結合不同主題的教學內容，將游戲潛移默化地滲透，積極發揮幼兒的主體作用，為幼兒的發展提供充分活動的機會?；诖耍酒恼聦τ變簣@區域活動游戲化的實踐進行研究，以供相關從業人士參考。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;游戲化實踐

引言

幼兒園的區域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛。幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的操作、感知來尋找問題的答案。幼兒自主選擇，充分發揮了其主體作用，在不同的水平上獲得相應的發展。良好的區域活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需求。

一、當前幼兒園區域游戲活動中存在的問題

在現代化教育觀念深入發展的背景下，現代教育形式不再拘泥于傳統的你說我學。幼兒教育也沒有在原地踏步，區域活動作為近幾年提出的全新教學方案，在幼兒園教育活動中起到了很好的效果。但就目前幼兒園區域活動的材料投放問題，仍然存在很多的漏洞：活動區域現代化范圍濃厚，不能實現教育教學的目的，完全依賴于現代化的器材，不利于幼兒自主實踐能力的發揮;一般情況下都是經由教師幫幼兒選取活動范圍和活動的任務，在一定程度上抑制了幼兒的自主選擇權利，不利于幼兒能力的發揮。例如教師在進行某項教學任務時，為達到教學目的，借助區域活動來實現教學計劃，在規定的范圍內選取幼兒的活動區域，并給出相應的學習目的，這就讓幼兒喪失了獨立思考的能力，長此以往下去幼兒會丟失游戲的樂趣;在區域活動內材料過少，幼兒不能從區域活動中找到適合自己的游戲，就不能發揮出區域游戲活動真正的作用。

二、幼兒園區域活動游戲化實踐方案

2.1加強對幼兒區域活動的正確引導

相對來講幼兒并不具備良好的自控能力，在區域活動時經常會對某些材料產生厭煩，或者中途放棄。所以教師在進行區域游戲活動時應該關注對幼兒的監督指導工作，科學的引導能夠保證區域活動的正常運作。例如在區域活動中進行簡單的老鷹抓小雞游戲時，一般情況下都是幼兒分別做老鷹，但某個孩子一直想充當老鷹，就會引起其他孩子的不滿，破壞區域活動的正常進行。針對此類情形教師應該指出幼兒應該面對的問題，讓每個人都能夠站在別人的角度出發，考慮他人的想法，這樣才能夠讓游戲持續下去。所以教師必須在幼兒開展區域活動的同時，在旁邊給予適當的指導，觀察可能會出現的問題并進行調節，提高區域活動的氛圍，維持游戲正常運作。

2.2融入幼兒發展觀，促進幼兒能力的提升

每個幼兒都有自己的個性特點。因興趣、水平不同，他們的需要也不同。教師要注重個體水平的差異及其發展趨勢。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^域活動的教育功能主要是通過材料來實現的。材料不同，操作方法不同，幼兒獲取的知識經驗也不同。教師可根據幼兒能力，同時提供幾種層次的材料。例如，益智區的“聰明寶貝”，我們投放了不同塊數和難度的拼圖。幼兒在規定時間內完成第一種就可以晉級第二種，還沒完成的就繼續。這便遵循了循序漸進的游戲原則，使能力強的幼兒能保持興趣，能力弱的也能擁有自己的目標。材料投放前，教師要認真分析各活動區的教育功能，根據年齡特征、知識經驗及能力水平提供符合幼兒發展的材料。另外，對于材料，教師還要綜合運用、定期更換。本學期，我們將角色區“愛心寵物醫院”直接更換成了“寶貝超市”。空降的生活化新游戲，琳瑯滿目的游戲材料，融入了貨幣數學內容，游戲難度增加了，幼兒更感興趣了。教師提供的材料有不同的層次性，滿足了不同水平幼兒的需要，讓他們在挑戰中體會到成功的喜悅。

2.3采用形式多樣的游戲方式

雖然游戲是幼兒的天性，他們會比較喜歡游戲活動，但是每次都是同一個形式的游戲，這會讓幼兒產生厭煩的心理，幼兒都會喜歡比較新鮮、有趣的游戲活動。所以，幼教工作者要合理計劃每次活動的具體形式，避免大規模的重復，不僅沒有達到教育的效果，反而挫傷了幼兒的積極性。比如，中班在學習認識家人、朋友的時候，我們可以采用角色扮演得方式，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，比如“媽媽”這一角色，讓幼兒在活動中體會到媽媽的艱辛，更加愛自己的媽媽;還可以在讀繪本的時候，安排每天都有一個小朋友表演，然后其他的小朋友都是配合演出，大家一起詮釋一個生動、形象并且有趣的繪本故事。除此之外，還可以采用運動的形式，比如大班的“搶板凳”。五個幼兒一起圍繞四個凳子轉，一邊轉一邊跟著教師的音樂唱歌，當教師的音樂按下暫停鍵的時候，小朋友們就要趕緊坐在板凳上，沒有板凳坐的那位小朋友就被淘汰了，撤下一個板凳，游戲繼續。通過這樣新穎的游戲方式，既鍛煉了幼兒的身體、頭腦，又讓幼兒學會了唱歌，一舉多得。

結束語

在課程游戲化新理念的指導下，區域活動是一項不可缺少的活動形式。我們應貫徹“新綱要”的精神，結合六個支架，更新教師的新觀念。通過實踐的探索及對理論的學習，在“立足區域，觀察孩子，發展能力”宗旨的導引下，我們應創設出更多有效的活動。幼兒在區域活動中能主動去發現、去嘗試、去自由探索。這便增強了幼兒學習的主動性、積極性和創造性。讓教師與孩子一同在游戲中學習，在區域中發展。

參考文獻

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