開(kāi)展高等職業(yè)教育雙基地建設(shè)教學(xué)模式發(fā)展路徑研究

吳小麗

一、緒論

本次調(diào)研選擇武漢市尚層裝飾作為主要企業(yè)鍛煉基地，實(shí)地考察調(diào)研公司文化、別墅案例、設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)、熱裝樓盤(pán)、在施工地、施工保障、服務(wù)優(yōu)勢(shì)、軟裝設(shè)計(jì)等多方面品質(zhì)管理互動(dòng)模式;在進(jìn)行施工工地、客戶接待、工作會(huì)議的實(shí)地考察、思考過(guò)程中，借助手機(jī)錄音、錄像、拍攝等技術(shù)記錄調(diào)研地的實(shí)際情況，真切感受現(xiàn)場(chǎng)工作的實(shí)際技能和管理水平，為實(shí)踐性教學(xué)提供有力的依據(jù);為促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力，對(duì)公司管理層、設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)、公司員工、客戶進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，獲得第一手的口述資料，為增強(qiáng)高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力提供了更多視角和教學(xué)路徑。

二、尚層裝飾設(shè)計(jì)品質(zhì)管理探析

黨的十九大報(bào)告明確提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。增對(duì)高職校企雙主體深度合作培養(yǎng)培訓(xùn)技術(shù)技能人才的雙基地，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、雙師培養(yǎng)和互聘、雙證培訓(xùn)和融通等的要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)師資、教學(xué)管理等方面綜合考慮，深入尚層裝飾實(shí)地調(diào)查研究進(jìn)行品質(zhì)管理考察分析，從中尋找和挖掘企業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值，思考校企互溶中教學(xué)基地的帶動(dòng)作用，推動(dòng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的能力。

1、企業(yè)文化涵蓋面廣

尚層裝飾是明確定位于別墅的專業(yè)裝飾服務(wù)商，服務(wù)對(duì)象涵蓋社會(huì)財(cái)智精英人士和高端客戶。是提供別墅裝飾的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工、別墅設(shè)備、主材、家具、配飾的私屬定制服務(wù)。尚層別墅裝飾專注別墅裝修14年，16800個(gè)家庭選擇尚層成就理想別墅生活，是建筑協(xié)會(huì)認(rèn)證“中國(guó)別墅裝飾領(lǐng)軍企業(yè)”。企業(yè)文化尚層裝飾成立伊始，就決心打造區(qū)別于以往傳統(tǒng)裝飾公司的嶄新服務(wù)模式，文化覆蓋品牌故事、企業(yè)新聞、企業(yè)榮譽(yù)、出版刊物、媒體報(bào)道等10多項(xiàng)，他們嚴(yán)格按照既定的價(jià)值觀選拔人才，并在工作中使員工與公司共同歷練成長(zhǎng)，共同打造公司企業(yè)文化品牌。

2、技術(shù)團(tuán)隊(duì)形態(tài)多元

尚層裝飾成立之初，立志盡快成為中國(guó)高端家居領(lǐng)域受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者，最終成為世界一流的家居企業(yè)。尚層2006至今14年專注于別墅裝飾，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)行業(yè)及別墅的研究分析，搭建了專為別墅業(yè)主服務(wù)的綜合體系和專業(yè)團(tuán)隊(duì)。在全國(guó)11個(gè)城市開(kāi)設(shè)了15家分公司，為全國(guó)精英人群提供高端家庭裝飾服務(wù)，榮獲23個(gè)行業(yè)榮譽(yù)認(rèn)證、全國(guó)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量誠(chéng)信示范企業(yè)、全國(guó)別墅、家具、建筑裝飾領(lǐng)軍企業(yè)。熱裝樓盤(pán)遍布全國(guó)11個(gè)城市及周邊縣市，設(shè)計(jì)師分主創(chuàng)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、首席設(shè)計(jì)師、高級(jí)設(shè)計(jì)師;全國(guó)700多位大牌設(shè)計(jì)師人均10年以上經(jīng)驗(yàn)且均為業(yè)內(nèi)專任別墅首席設(shè)計(jì)師，海外游學(xué)交流，設(shè)計(jì)趨勢(shì)國(guó)際化，設(shè)計(jì)人員參加業(yè)內(nèi)專業(yè)比賽獲行業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)100多項(xiàng)。

3、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)全復(fù)合

對(duì)公司的員工而言，無(wú)論處于任何職業(yè)、崗位，都將在本職領(lǐng)域里成為專業(yè)人士，每一份付出都將獲得回報(bào)和肯定，為員工搭建實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)，為客戶提升生活品質(zhì)，將在設(shè)計(jì)水平、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)質(zhì)量、品牌形象各方面成為中國(guó)家居行業(yè)中的優(yōu)秀榜樣，同時(shí)也將在社會(huì)責(zé)任、環(huán)境保護(hù)等方面的優(yōu)異表現(xiàn)而獲得尊敬。因此一專多能復(fù)合型全才是本公司主體培養(yǎng)對(duì)象，企業(yè)使命實(shí)現(xiàn)百年尚層尚層愿景，對(duì)崗位人員的知識(shí)和能力方面的全方位認(rèn)可度也是獲得同事、同行、客戶、社會(huì)的尊敬的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三、雙基地建設(shè)教學(xué)模式發(fā)展路徑建設(shè)的思考

通過(guò)在企業(yè)鍛煉考察發(fā)現(xiàn)，個(gè)人能力決定基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作決定長(zhǎng)久發(fā)展，所有工作都是客戶至上，為了客戶的全面滿意重認(rèn)真的態(tài)度和全身心投入的精神，從細(xì)節(jié)做起，靠細(xì)節(jié)取勝，發(fā)揚(yáng)“比學(xué)趕幫超”精神，“比”是基礎(chǔ)、“學(xué)”是核心、“趕”是關(guān)鍵、“幫”是方法、“超”是目標(biāo)追求真理，實(shí)事求是永遠(yuǎn)是個(gè)人成長(zhǎng)的立足點(diǎn)，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基石

雙基地建設(shè)教學(xué)模式發(fā)展路徑建設(shè)主要目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)校與優(yōu)勢(shì)企業(yè)合作，以引企駐校、引校進(jìn)企等方式，對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)或園區(qū)生產(chǎn)資源的整合利用，打造兼具教學(xué)和生產(chǎn)雙重功能、校企雙主體深度合作培養(yǎng)培訓(xùn)技術(shù)技能人才的雙基地，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力，增強(qiáng)高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

（一）專業(yè)建設(shè)校企一致性

我們可以通過(guò)充分利用學(xué)校和企業(yè)雙基地建設(shè)資源，搭建學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容，制定人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施教學(xué)實(shí)施方案，參與專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)及教材開(kāi)發(fā)，完善專業(yè)（群）實(shí)踐教學(xué)體系，推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，最大程度將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。以理論教學(xué)滿足市場(chǎng)需求為主要培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)訓(xùn)利于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的操作能力與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)需求的實(shí)踐型、復(fù)合型人才。

（二）“雙師型”教師校企一致性

共同培養(yǎng)師資力量是校企合作的新方向新目標(biāo)。要充分利用雙基地建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)方向一致、目標(biāo)一致來(lái)共同培養(yǎng)“雙師型”教師，校企雙方共同建立員工互聘機(jī)制，支持學(xué)校專業(yè)教師定期到雙基地學(xué)習(xí)頂崗鍛煉，正常教學(xué)期內(nèi)融“雙師型”教師培訓(xùn)基地與雙基地為一體，進(jìn)行企業(yè)深度鍛煉，時(shí)間為1學(xué)期5個(gè)月;建設(shè)期內(nèi)學(xué)校專業(yè)教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）到企業(yè)實(shí)踐累計(jì)不少于2個(gè)月。聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、企業(yè)或行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位。

（三）技術(shù)技能培訓(xùn)一致性

共同開(kāi)展雙基地多形式的教育培訓(xùn)建設(shè)，融職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和雙基地于一體，面向社會(huì)、行業(yè)、學(xué)生開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)和資格證書(shū)培訓(xùn)。開(kāi)發(fā)社會(huì)服務(wù)、終身教育服務(wù)等培訓(xùn)，積極承接企業(yè)與學(xué)校教育培訓(xùn)項(xiàng)目，著力提升基地的教學(xué)水平和企業(yè)服務(wù)能力，通過(guò)雙基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與對(duì)接專業(yè)的學(xué)生“雙證”獲取率。

校企雙基地一致性，能提供充足崗位供學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)和教師企業(yè)實(shí)踐，能選派足夠數(shù)量的優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，從專業(yè)建設(shè)校企一致性、“雙師型”教師校企一致性、技術(shù)技能培訓(xùn)一致性進(jìn)行教育教學(xué)模式的推進(jìn)，促進(jìn)高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力提供了更多視角和教學(xué)路徑。

結(jié)束語(yǔ)

一直以來(lái)國(guó)家非常重視職業(yè)教育，高職院校也不斷思考如何推動(dòng)職業(yè)教育水平？怎樣培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才？如何更快培養(yǎng)高水平企業(yè)需求人才？特別是如何通過(guò)職業(yè)教育來(lái)促進(jìn)校企共同發(fā)展，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接？這些都需要我們不斷思索與探討，不斷實(shí)踐與總結(jié)，通過(guò)到企業(yè)鍛煉和調(diào)研活動(dòng)，加強(qiáng)了校企合作的溝通和了解，極大地促進(jìn)了高職教育服務(wù)理念，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能提供更多更優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才的可能。