云課堂在高職計算機類課程教學中的實施

摘要：隨著互聯網技術的快速發展，越來越多新的教學模式涌現出來。云課堂是教育領域關注的熱點，在高職計算機教學中，采用云課堂教學，可以有效的提升教學效果，激發學生的學習興趣。本文主要對云課堂進行簡單介紹，分析了云課堂的優點，并對云課堂在高職計算機教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：云課堂;課堂教學;計算機

1、云課堂簡介

隨著信息技術的發展以及在教育領域的廣泛應用，傳統的教學方式已經被網絡課堂、在線學習等新的模式代替。隨著各種新性課堂的出現，學生的學習資源也越來越多，這些內容對學生學習有很大的幫助。云課堂也叫翻轉課堂，以云技術以及網絡為基礎，是一種在實踐中檢驗，非常高效的教學方法。云課堂教學方式對傳統教學方式是一次改革，很多教學的方法都與傳統的教學方法相反，教師通過制作視頻與課件，作為學生學習的資料。學生通過移動客戶端，接收教師發送的視頻資料，觀看學習視頻課，學生通過自己學習掌握一定的基礎，在課堂教學中，教師在對學生薄弱環節以及重難點進行強調，并在課堂中展開互動交流，提升課堂教學效。云課堂打破了傳統教學時間空間的束縛，實現教師與學生更好的互動交流，提升教學效果。

2、云課堂在高職計算機教學中的優勢

云課堂在應用過程中，可以打破傳統教育單一的模式，不受課堂上課形式的束縛。學生在學習過程中可以根據自己的時間來安排學習實踐，在教師的引導下學習，并通過交流以及監督來提升學生的學習效果，激發學生學習的主動性。首先，打破了時空束縛，學生可以任意選擇時間和地點進行學習。在云課堂學習過程中，教師將學習資料進行整合，上傳到平臺上，學生可以隨時隨地進行學習，對沒有聽明白的地方還可以反復觀看，這些學習資料還可以作為學生考前復習的資源，解決學生在學習中的疑惑。其次，在學生進行反饋過程中，教師可以通過云課堂對學生上課以及平時狀態進行反饋，找到薄弱環節，加強訓練。對沒有按照老師要求完成的學生，可以通過網絡發消息等方式進行督促，從而對學生的學習進行監督，讓學生可以對計算機知識理解更透徹，激發學生的學習興趣。

3、高職計算機課程教學中云課堂的具體應用

3.1課前準備

在高職計算機教學中，由于其專業課程比較特殊，不僅有非常多專業的理論知識，還有很多實踐內容。因此，教師在課前必須進行教學內容的設計，將教學內容可以劃分成為若干個模塊，從而將知識中的重點和難點進行分解，降低知識的難度。通過之所視頻課件，將分解后的知識點分多次進行講解，每一個重難點安排一次講解，由易到難，逐步加深，將制作好的視頻課件上傳到云平臺，讓學生觀看學習。

3.2課前任務發布

學生在課前利用移動客戶端下載教師發送的視頻課件進行學習，對需要掌握的重點知識進行學習，提升學習的積極性，掌握基礎的知識和相關的計算機概念，并在學習后完成老師布置的任務。學生還可以根據自己學習情況，有選擇性的進行課程的學習，這樣可以節約更多的時間來學習自己不懂的地方。教師在線對學生的學習情況進行了解，并對效率慢的學生進行督促，監督學生完成課前練習。此外，通過云課堂，提升了學生主動參與學習的積極性。在云課堂教學中，學生是課堂的主體，目的是要完成課程任務，學習的基礎是課程資源，通過教師的引導，學生通過云課堂主動學習，完成課程任務。云課堂教學對傳統教學方式是非常大的沖擊，提高了學生自主學習的能力。學生的學習更自由，無論是學習內容還是學習時間，都有選擇的余地。但云課堂相對傳統的課堂教學環境，更加嚴格，對于教師而言，需要進行充分的課前準備，對于學生而言，也需要在課前預習，學習重難點知識。教師需要更認真的完成教師預留的任務，總結自己在學習視頻過程中遇到的問題和難點，及時反饋給教師進行解決。在云課堂教學中，教學分層次進行，教師應該在教學內容以及作業任務中體現出不同層次學生的差異性，對不同學習程度的學生做不同的要求。

3.3云課堂學習進程

在云課堂教學中，教師作為學生學習的引導者，對學生的學習過程中該進行全過程的把握，幫助學生完成學習任務。在教學目標設立基礎上開展教學活動，在課堂上完成教學目標，促進學生學習以及知識的內化。教師在課程教學中，需要進行有效的設計，從而讓學生的學習活動更有效果，為學生創造更好的學習環境。教師還應該不斷創新教學方法，學習先進的教學理念，積極了解學生的學習和心理，把握學生的特點，從而更有效的指導學生學習。通過云平臺，教師還可以更有效的進行簽到，節省了很多不必要的時間，充分利用課堂時間教學，鼓勵學生主動參與到教學活動中，激發學生的學習興趣。在云課堂教學中，教師通過線上教學與線下教學結合的方式，可以提升教學效果。

3.4課堂評價

教學評價是云課堂教學必不可少的環節，在云課堂教學中，教學評價更科學、合理。教師可以通過學生日常的表現，回答問題是否積極，預習任務完成的效率以及正確率，測試結果等，這些在云課堂教學中都可以很快統計出來，從而作為對學生評價的依據。傳統教學中雖然也有測驗、作業、考勤，但是很難統計，最主要的評價方式還是期末考試。因此，通過云平臺教學，可以更好的對學生的學習和表現進行跟蹤記錄，讓評價體系更加完善。

結束語

總之，云課堂教學是基于云平臺的一種新的教學模式，在高職院校計算機教學中，采用云課堂可以有效提升學生上課的積極性，激發學生的學習興趣。云課堂教學可以讓學習變得更自由，打破時空的束縛，讓學生對學習不再抵觸，提高學生的自信心。學生對教師上傳的資料可以反復觀看學習，還可以用于靠前復習，提高學習效率。

參考文獻

[1]周靜，唐利平.高職計算機類課程教學改革路徑探究[J].科技經濟導刊，2020，28（07）：131-132.

[2]諸振家.高職計算機類課程智慧課堂建設研究[J].課程教育研究，2020（08）：137-138.

作者簡介：趙湘民（1976-），男，回族，湖南省衡陽市衡山縣人，本科，畢業于湖南師范大學，講師，研究方向為高職教育，高職計算機教育。