初中物理高效課堂的策略研究

閆娜

摘要：在初中物理教學的過程中，教師要構建高效的課堂來進行教學。所謂“高效”就是讓學生在學習物理知識的課堂上能“快、準、好”，達到事半功倍的課堂效果，實現課堂效率最大化。在高效課堂教學的過程和方法實踐中，學生是課堂的主體，教師通過引導和幫助學生，讓學生自己主動提出問題、思考問題和解決問題。同時，教師在這一過程中也要不斷地探索和研究，對教材進行歸納和總結，不斷提高初中物理課堂的效率。

關鍵詞：初中物理;高效課堂

1 傳統課堂中存在的困難和問題

隨著教育的不斷改革，傳統的課堂教學方式已經不能很好地滿足學生和發揮其價值，讓課堂效率達到最大化的程度。在傳統的初中物理課堂教學過程中，存在著很大的問題和困難，很多初中物理教師在教學中過于死板，只知道照本宣科，導致很多初中生在學習物理知識的時候感到枯燥乏味，注意力不集中，甚至產生厭學現象。還有隨著科技的發展，傳統的課堂教學知識注重學生對書本中理論知識的學習，不懂得用一些實踐活動或者是新的科技來代替教學，改變教學方式。最后，還有的教師在課堂教學的過程中把自己放在首位，采用“灌輸”式的課堂教學，忽視學生學習的主體性。諸如很多的問題導致傳統的教學很難達到最好的課堂效率，這就需要現在的初中物理教師在課堂教學中打破傳統，利用科學的教學方法和先進的教學手段來構建高效的物理課堂，提高課堂效率。

2 建立初中物理高效課堂的策略和方法

2.1 創設課堂情境，提高課堂效率

在初中物理課堂上，創設良好的課堂情境能很好地激發初中生學習物理知識的興趣，提高初中生學習的積極性。在課堂教學的過程中，教師一定要認識到，在初中物理課堂上實現高效的課堂效率對教師教學和學生的學習是多么重要。創設良好的情境，讓初中生在生動有趣、輕松快樂的學習環境中學習物理知識。如人教版初二物理第二章《聲現象》的課堂教學中，教師首先可以利用多媒體的教學手段，展示有關聲現象的圖片，然后向同學提問你所知道的關于“聲現象”的例子，并提出相關的問題，最后通過問題的解答了解和鞏固知識，加強學生對知識的了解和掌握。教師可以在向初中生提問有關知識的時候，可以通過一些情境來進行提問，加快學生的理解和記憶。這樣，教師在輕松快樂的課堂氛圍和情境中就能很好地培養初中生學習物理知識的興趣，激發初中生的學習動力，讓學生認真努力地學習初中物理知識，從而提高課堂教學效率。

2.2 突出學生主體地位，提高課堂效率

在教師進行教學的過程中，學生處于主體地位。所以在初中物理課堂上，教師要突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣。初中生處于青春期的成長階段，心理和生理上還不成熟，有的初中生也會出現叛逆等現象。所以，教師在教學的過程中，要結合初中生的特點，突出其主體地位。如人教版初三物理《歐姆定律》的課堂教學中，教師可以通過提問對上一節內容的形式讓同學們參與到課堂學習中，然后通過圖片題目的方式讓學生自己對要學習的新知識的內容進行解答，最后再通過教師的講解來鞏固知識，這樣在整節課的教學過程中，學生都一直處于主體地位，教師起著引導和輔助的作用。這樣不僅能有效地讓初中生掌握知識的內容，而且很好地培養了初中生學習物理知識的興趣，提高了初中生主動學習和主動思考問題的能力，有效地提高了課堂的效率。

2.3 組織和開展小組討論模式，提高課堂效率

在初中物理課堂教學中，教師可以通過組織小組討論和交流的方法，讓初中生通過自己的努力和同學之間的合作學習物理知識。這樣不僅能提高學生學習物理知識的熱情和興趣，讓初中生在交流中認識并改正自己的不足，分享自己的觀點和看法，還可以增進同學們之間的友誼，建立融洽和諧的同學關系。同時，教師在進行小組課堂教學方法的時候，要對比較優秀的小組進行獎勵，對一些知識掌握程度不高的學生進行鼓勵和引導，幫助他們掌握知識。這樣就能很好地激發學生的學習興趣和主動學習知識的興趣，從而提高課堂效率。

2.4 從生活中走進物理

“讓生活走進物理，讓物理走進社會”知識源于生活，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興趣盎然，主動投入，就要求我們更有效地利用生活知識組織好物理的課堂教學。如果老師在每一節新課教學前，做好情景的創設、新課的導入工作，從課堂一開始就會激發起學生的求知欲和學習新知識的興趣，可以促使學生以飽滿、高漲的熱情，投入到新課內容學習中去。所以好的情景創設、新課導入工作，會成為“高效教學”的先鋒使者。

通過教育改革的探索，我們知道建立高效的課堂模式對初中物理教學是一件多么重要的工作，也是一件非常困難和艱辛的工作。在初中物理課堂教學中，教師要打破傳統的課堂教學模式，采用現代化的課堂教學方法來進行教學。同時，在初中物理課堂教學的過程中，教師要創設良好的課堂情境，讓學生在輕松快樂的情境氛圍中學習。也可以通過小組討論的形式來進行課堂教學，讓初中生在與同學交流和討論的過程中主動地學習和探討，并且學會分享。最后，在課堂教學的過程中要突出學生的主體地位。通過這些方法的探索和實踐，可以很好地培養學生學習的興趣，提高課堂效率，從而建立高效課堂的教學模式。

參考文獻

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