人文教育管理在學校教育管理中的應用

王佳

摘要：隨著社會經濟和人們生活水平的不斷發展，對于教育領域的未來逐步得到了廣大民眾的充分重視，而學校教育作為其所應用的主要形式，有關學校生活當中的人文教育管理內容也引起了關注。所以為了能夠確立起正確的辦學方針政策，提升學校的教學質量水平，本文將針對人文教育管理的相關內容展開具體分析，希望能夠為一部分的學校教育管理從業人員提供一定的有效意見。

關鍵詞：人文教育;管理實踐;教育管理;具體應用

引言：

在新課程改革趨勢的不斷加深下，學校教育為了能夠得到充分全面的發展，以適應社會的需求，越發的重視人文關懷的內容，無論是在教學過程中還是在學校管理的內容上，教育管理都成為學校工作當中不可或缺的一部分。為了能夠維護學校這個教學場所的秩序性和發展前景，對于人文教育管理的內容展開需要進行有效的擴散。在教育管理的過程中要注重人文關懷的內容，讓學生在各個方面的精神需求都可以得到充分的滿足，從而進一步健塑造起學生健康的人格特質。

一、應用意義

對于學校教育管理來說，分為義務教育階段和非義務教育階段，在義務教育階段時，對于學生的人格與素質的修養培養上都需要做到嚴格關注，尤其是在中小學教育當中貫徹人文教育的管理，是無論對于其教學和學生發展來說，都有著重要的里程碑意義的。對于學校教育發展的內容來說，需要認識到學校教育所賦予的時代的意義，并且通過人文教育的實施來建設起優秀和諧的教育文化環境，可以幫助學生更為認真地去學習有關文化知識的內容，從而使得學生受到良好文化的熏陶，促進其高尚人格的逐步養成和全方位能力素質的提升。對于學生今后的人生道路將會打下扎實的基礎，進一步保證學生正確的情感態度和科學價值觀的有效形成，促進了學生的心理健康和身體健康發展。

二、應用策略

（一）教學實踐

在教學實踐過程中，始終都要以培養起和諧融洽的師生關系為先，從而彰顯出人文教育管理在其中的具體內容，使人文關懷可以滲透到教學的各個細節當中。教師和學生在課堂教學過程中都是非常重要的參與者，二者之間的關系很大程度上就會影響到學生對于學習內容的吸收效果，在傳統的教學過程中，很多教師都會有自己的一套教學實踐方式。有的教師會認為嚴厲的管教對于學生來說才是具有良好作用的，但是這些教師在學生面前往往始終保持嚴肅，認為這樣才能夠維持住自己的威嚴，但其實這種認識很大程度上是不符合當前的教育觀念的。教師與學生之間只有建立起和諧融洽的關系，才能夠確保師生之間有效的交流與溝通，現在來說。

從素質教育的角度來看，對于師生間的交流與溝通，確保學校教育管理的有效落實與實施，因為現在的學生都比較獨立，有自己的個性和思想，教師如果不能夠從自身的人格魅力開始發展，讓學生為自己的教學專業水平所吸引，是很難促進學生在學習方面的積極性的。所以有關人文教育管理的理念如何在教學實踐過程中進行滲透，所需要注意的關鍵點就是要營造一個和諧融洽且具有人文氣息的教育管理環境，

（二）教育方法

在教學方法的選擇上，課堂教學管理所具備的人文性需要從教學方法多樣化的角度來進行突破，要使得學校教育管理當中的人文性可以直接的在課堂教學當中體現出來，教師要努力的改進教學方法，促進學生的學習熱情激發，確保學生能夠提升自己的學習能力，并且讓學生在學習課程的過程中要可以對自己的教學方法提出對應的意見。如果學生當中提出了一些比較有建設性的想法，教師就可以對此進行采用。教師也可以根據教學的具體內容來進行靈活調整，運用多媒體技術的方式來提升整體的課堂效果，使得學生可以更好的認識和掌握知識，讓學生的主體性得到充分的發揮，使得學生在日常的教學過程中，可以與教師實現更為良好的互動，充分的展現出課堂教學當中的人文氣息。

（三）活動多樣化

對于人文氣息濃厚的校園文化環境，學校生活本身就對于學生來說是非常重要的，只有在這樣的環境下，學生才可以具備全面的發展素質，學校教育不僅建立在課堂教學的基礎之上，還包括很多其他形式的教育活動，課外活動的多樣化可以促進學生各方面的能力培養與豐富在豐富多彩的校園文化，學校在教育過程中，可以扮演更多的積極角色。所以我們要努力的將人文理念滲透到學校的各項管理活動當中，確保學校能夠在教育管理過程中讓學生的多項能力都得到充分發揮。

通過開展校園活動來促進學生的成長，例如通過歌唱比賽、科技比賽、運動會等形式，來觸發學生努力發揮自己的特長，向其他人來展現自己的風采，自信面對各種各樣的困難。教師作為其中的重要管理者，要鼓勵學生積極參與到這些活動當中，從而使得學生可以得到更好的鍛煉，人文教育理念在塑造學生方面始終發揮的都是潛移默化的作用，教師卻不可運用強制性的要求，而讓學生產生抵觸心理，而是要從因材施教、個性化發展的角度來應用人文理念，從而使得人本教育管理可以深入人心。

三、結束語

在塑造學生高尚人格和情操的過程中，學校在教育管理當中有著統籌協調安排的作用，為了能夠使得學校形成他的人文關懷氛圍要讓學生的各個方面精神需求都能夠得到充分的滿足，學校必須意識到自己身上所肩負的重要職責與任務，明白教育教學并不是一個簡單的通過知識傳授和接受來完成的內容，而是對于學生整體人格、性格以及品格培養的一個重要過程。因此在今后的教育管理過程中，融入人文教育的理念將是非常普遍以及關鍵的趨勢。

參考文獻

[1]舒志定.學校人文教育的質疑與重構——簡議威廉·V·斯潘諾斯的《教育的終結》[J].江蘇高教，2011（04）：6-9.

[2]楊桂華.科學教育和人文教育的分化與融合[J].中國高教研究，2010（09）：7-10.

[3]辜偉節.學校和諧教育：科學與人文融合的基本內涵與核心理念[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2009，25（02）：1-7+125.

[4]賀才瓊，鄒樹梁，付孝泉.我國學校教育社會化的問題與對策[J].南華大學學報（社會科學版），2005（03）：98-100.