地域文化在增強文化自信方面的價值和實現途徑

洪霞

摘要：我國幅員遼闊，滋生出了多姿多彩的地域文化。正所謂“一方水土養一方人”，地域文化也無不影響著地域內的子民，地域內人民對地域衍生出來的地域文化有著強烈的自信。當代大學生是民族復興的希望和中堅力量，深入了解地域文化，對于增強大學生文化自信有著重要的意義。以銅陵銅文化為例，銅陵學院的建設與發展，離不開獨具特色的銅文化的滋養。設計多樣化有機聯動的課程，加強校園文化建設以及加強不同區域文化之間的交流，是培養大學生文化自信的有效實現途徑。

關鍵詞：地域文化;文化自信;銅文化;實現途徑

總書記在十九大報告中指出“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有偉大的民族復興。”文化是一個民族的靈魂，影響著民族文明發展的進程。中國地大物博，每個地域都有不同于其他地域的獨具特色的地域文化。它不僅是一個地域的標志和符號，更是當地民眾對個人歸屬的一種精神認同。充分了解地域文化，可以形成高度的文化自信，培養民族自豪感。大學生是民族復興的希望和中堅力量，要主動擔負起傳承地域文化的職責，要加強對地域文化的深入了解，增強文化自信方面的價值。

一、銅文化在增強文化自信方面的重要性

習主席說：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”一個地域的發展既需要強大的物質力量，也需要強大的精神力量。文化自信的重要性，習近平總書記用三個“事關”來概括：文化自信重要到事關國運、文化安全、民族精神獨立性。地域民族素有文化自信的氣度，輝煌燦爛的地域文化，不僅滋養了地域內的人民，還是中華文化的重要組成部分，為民族的發展和壯大提供了精神滋養。

青銅文化屬于我國傳統文化范疇，更是地域文化的典型代表。銅陵有著“中國古銅都”的美稱，悠久的銅工業發展歷史，衍生出內涵豐富，底蘊深厚的銅陵銅文化。銅文化是銅陵人民勞動實踐所創造的結晶，文化來源于群眾，反映著銅陵市內物質和精神生活的變遷，得到了銅陵廣大人民群眾的高度認同，是培育人民銅文化自信的關鍵要素。只有對銅文化有著充分的自信，才能在此基礎上樹立起對整個國家和民族文化的自信。

二、地域文化在增強文化自信方面的實現途徑――以銅陵銅文化為例

（一）多樣化有機聯動的課程設計

銅陵銅文化歷史悠久，內容豐富，從古代采礦遺址到現代銅產品的深加工，從古代大煉渣到現代巨型的銅雕塑，無一不展現銅文化的變遷過程。由銅陵學院自主研發，自行設計的銅文化特色課，采用傳統的授課方式很難完成既定的教學任務，無法真正讓學生深入了解銅文化，增強銅文化給學生帶來的精神力量，達到理想的教學目標。在有限的時間內完成教學內容，課程還需做以下突破：

1.教材編排版塊化

銅文化史教材作為學校特色教材，針對性強，內容編排方面要有十分清晰的脈絡，讓學生一目了然，讀起來不費時費勁。不像一般的必修教材，銅文化史教材的目的在于讓學生對銅陵文化以及銅文化史有了解，反映地方和學校特色。因此，在教材設計中，應該按教學內容的不同，分為幾個專題，如銅陵地理、銅陵歷史、銅陵風俗、銅陵人物、銅陵景點、青銅雕塑、青銅文化等設立幾個大的專題，按專題編寫教材，板塊化設計，閱讀起來整齊有序，還可以針對讓學生對于自己感興趣的部分，自行延伸發展閱讀，更進一步滿足學生對實體教材的期待。

2.教學形式多樣化

課堂是老師授課和學生學習的主要場所，開設地方課程，需要老師充分利用上課時間，指導學生閱讀，讓學生對銅文化史教材有個清晰的脈絡，深入了解銅文化史。課堂形式多樣化，即需要創造一種和諧愉快的氛圍，讓學生在觀中學，比如課上老師播放青銅器圖片，青銅器的鍛造過程以及有關古代打造青銅器的電影等;也可以讓學生在玩中學，比如課上老師親自展示一些銅文化雕塑，動手制作一些簡單的銅用品，讓學生有理論加以實踐，增加動手能力，增添課堂趣味，最終充分理解銅文化。

3.參觀銅展藝術化

學校是學生接受知識的廣場，任何知識都離不開學校這個場所的依托。學生很大一部分時間是待在校園里，可以充分校園這個廣闊的空間。在校園中創辦一些銅文化展，方便學生課余時間自我觀察，深入體驗。還可以組織一些銅文化講座，邀請銅陵銅文化專家來給同學們講解銅文化，與課堂教學內容相輔相成，便于同學們更深層次的理解銅文化，提高同學們的藝術欣賞力，藝術品鑒力。同時，將銅文化“潤物細無聲”般的融入每一個學生的生活之中，繼承和發揚銅文化。

4.組織活動情境化

“紙上學來終覺淺，要知此事須躬行”，單薄地教材不能給予學生巨大的視覺沖擊力和有效的情感體驗，要真正理解銅文化的內涵，還需走出校園，走進銅文化遺址。銅陵有著眾多古采礦遺址，如金牛洞、羅家村等;還有眾多的銅文化資源，如銅陵市博物館、銅陵天井湖公園、國際銅雕藝術園等。眾多的銅文化元素，也成為學生學習的優秀資源。學校可以組織學生有序參觀銅文化元素，讓學生實地感受銅文化的魅力。同時與一些銅文化基地合作，為銅陵學院，銅陵職業技術學院之中對銅文化十分熱衷的學生提供一個深入學習與交流的平臺，滿足不同學生對銅文化的實際需求。

（二）加強校園文化建設

文化自信的培養作為精神領域范疇，最佳的教育方式是熏染式的，慢慢澆灌，滋潤心田。校園，作為學生學習和工作須臾不可離的場域，如果在校內添加銅文化元素，如擺放銅文化海報、舉行銅雕塑比賽、創建銅文化知識競賽等手段，進行各種宣傳，讓銅陵的每一位學子都能在耳濡目染中或深或淺的了解銅文化，這對銅文化的普及與發展，都有不可預估的作用。創設特色鮮明的校園文化，必定可以為培養學生的文化自信起到不可估量的效果。

1.校內打造銅文化館

銅文化屬于中華文化的一支，博大精深，源遠流長。它的內涵值得每一輩銅陵學子去研習，去思考。有條件的學校可以打造銅文化館，給學生研習銅文化提供必要的場所，給予他們充分優良的條件，讓感興趣的學生可以隨時進入了解，而不必遠出校園去探索銅文化。同時，銅文化館矗立在學校中，也是一座無形的豐碑，給學生以精神上的鼓舞，提升學生的地域自豪感。

2.校內擺放銅元素

銅陵學院占地3008平方千米，龐大的學校面積，十分便于增添銅元素，沒有一些校園文化作鋪墊，校園反而會顯得十分空落落。可以把銅元素分布在學校的各個角落，讓它們時刻陪伴著學生。比如粘貼一些銅文化圖片，在校園顯眼處擺放銅雕塑等等，真正讓銅文化遍布在每個學生的學習和生活中，“久居蘭室不聞其香”，只因我們都變成了銅文化的傳承人。

（三）加強不同地域文化之間的交流

銅文化作為銅陵地區特色文化，并非一枝獨秀，地域之間文化的隔絕，勢必造成文化的逐漸衰弱。想要文化歷久彌新，與時代俱進，就必須要加強不同地域文化之間的交流。加強文化交流，能夠更好地促進不同文化的融合與發展，實現資源互補。文化融合是文化適應新時代的特征，并非文化的消亡。因此，銅陵銅文化也要尋求機遇，加強與鄰邊城市文化的深入交流，共同與時俱進，開出文化的絢爛之花。

1.以旅游促發展

徽文化是中國三大地域文化之一，學術界對其的研究，至少

經歷了大半個世紀。如今，徽文化仍以如火如荼的勢頭，向全世界擴散。究其絢爛的原因之一，是其風頭正好的旅游態勢。我們借鑒徽文化的成功經驗，與徽文化深度交流，創新銅文化旅游產業，以旅游促發展，讓更多的人了解與熟知銅文化。銅文化的遠播，不僅帶動了銅陵的經濟發展，更是為每一個銅陵人打上了世界的標簽，飽含著深刻的文化自信與文化認同。

2.以傳承促興盛

黃梅戲傳承的是一種地域性的標志性文化，具有累積性與獨特性，世代相傳。新媒體時代，網絡化，信息化技術迅猛發展，黃梅戲可以數字化形式進行記載，復制和保存。與黃梅戲文化的深入交流，了解其不斷傳承的途徑和方式，為銅文化的發展做模板，結合銅文化自身特點，與時代齊頭并進，傳承銅文化，使其深深烙刻在每一代銅陵人的生活中。

3.以創新促自信

銅文化的創新，是其源遠流長，歷久彌新的必要手段，任何文化都不能依靠其過去的輝煌與成就而停滯不前，而創新是一個國家和民族永葆生機與活力的重要源泉。時代在變革，文化也要創新，緊跟時代的步伐，才能愈發輝煌。新媒體E時代下銅文化的發展，需要凝聚銅陵學子和銅陵人的智慧，共同發揚銅文化。以創新促自信。

三.總結

文化自信是黨章“四個自信”內容之一，培養大學生的文化自信，需要從校園出發，從地域出發，讓大學生真正對銅文化產生高度的文化認同與文化自豪感，才能增強大學生的文化自信。而文化認同，需要建立在深入了解文化的基礎上，對于銅文化的研究與學習，是銅陵學子不可推卸的責任與擔當。地域與學校為學生的文化學習做好準備，而學生要帶著高昂的熱情，帶著強烈的文化自信，讓銅文化歷久彌新。

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