人才培養(yǎng)視域下高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探賾

摘要：日語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了提升相關(guān)教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的專業(yè)日語應(yīng)用型人才，高校應(yīng)該高度重視日語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。語言的學(xué)習(xí)就是為了交流，因此各高校應(yīng)該注重對學(xué)生靈活運(yùn)用日語能力的培養(yǎng)，但從目前的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，當(dāng)下教學(xué)模式仍然存在很多弊端，日語教學(xué)還需要更進(jìn)一步加強(qiáng)，基于此，本文首先從兩個方面簡要分析了高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，隨后從五個方面簡要闡述了高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：日語專業(yè);人才培養(yǎng);日語實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系

引言：

在我國不斷發(fā)展的大背景下，日語專業(yè)的應(yīng)用型人才非常緊缺，很多高校開始發(fā)展屬于自己的日語專業(yè)教學(xué)體系，但目前為止并沒有非常完善，為了提升日語教學(xué)效果，一定要結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題有針對性的進(jìn)行研究，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。日語作為一門語言性的學(xué)科，日語學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生來說是非常重要的，也直接影響到日語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

一、高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）不重視日語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

語言的學(xué)習(xí)必須要有環(huán)境的熏陶和一些實(shí)踐交流的機(jī)會，在這種情況下，學(xué)生才能更好的去學(xué)習(xí)語言，而目前很多院校都將日語專業(yè)局限于課堂教學(xué)和理論知識的教學(xué)，對課外的口語教學(xué)應(yīng)用重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)在考試的時候考得好，而實(shí)際交流中卻有很大的問題，這都是由于重視理論不重視實(shí)踐的教學(xué)理念所導(dǎo)致的，也是制約日語發(fā)展的一個重要因素之一^[1]。

（二）教學(xué)資源不足

語言的學(xué)習(xí)是要借助很多設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，比如多媒體教室、語音播放教室等，雖然大多數(shù)的高校都具有這些設(shè)備，但大多都是公用的。由于排課的問題，甚至?xí)h減一些課程，而往往日語課程就會遭到排擠，這就造成了日語專業(yè)學(xué)生無法使用相應(yīng)資源，而日語的學(xué)習(xí)恰恰需要這些設(shè)備的輔助。此外，日語的學(xué)習(xí)還需要相關(guān)教師來引導(dǎo)，而目前針對日語教學(xué)開展實(shí)踐的教師大多專業(yè)素質(zhì)不高，數(shù)量也不足，這對日語教學(xué)是非常不利的，而由于日語是一種小語種，與此對口的日語企業(yè)單位也相對較少，也常會出現(xiàn)專業(yè)不對口的實(shí)習(xí)現(xiàn)象^[2]。

二、高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

（一）重視日語的實(shí)踐教學(xué)

為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)應(yīng)用性人才，注重實(shí)踐讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美融合，以提高學(xué)生的實(shí)際交流能力，這也需要高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個實(shí)踐教學(xué)的良好機(jī)會，營造一個良好的實(shí)教學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中提升日語能力，逐漸成為日語專業(yè)應(yīng)用性人才。

（二）制定培養(yǎng)計(jì)劃

當(dāng)高校在確定樹立日語的培養(yǎng)目標(biāo)后，必須要制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃，只有將計(jì)劃付出行動，才能真正的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。而高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，既是這項(xiàng)計(jì)劃的制定者和執(zhí)行者，也是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵引導(dǎo)者。因此教師必須足夠優(yōu)秀，要具備較高的教學(xué)素養(yǎng)和知識做素養(yǎng)。此外，其實(shí)踐能力也必須要強(qiáng)，如此才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在培養(yǎng)本校教師的基礎(chǔ)上，從校外引進(jìn)優(yōu)秀教師來打造一個優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，將才培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到位。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該安排專門的負(fù)責(zé)人對整個計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督，并對執(zhí)行情況有一個妥善的安置，在所有措施的基礎(chǔ)上，制定相關(guān)的獎懲制度，以確保人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施^[3]。

（三）加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

日語專業(yè)的教學(xué)設(shè)施不能只是校內(nèi)專用或公用的設(shè)施，還應(yīng)該包括一些校外的設(shè)施。也就是說除了校內(nèi)的多媒體教室、語音播放教室以外，還應(yīng)該成立一些專門的日語協(xié)會，通過校內(nèi)組織來加強(qiáng)本校日語專業(yè)學(xué)生之間的交流，然后再以這個協(xié)會作為橋梁構(gòu)建與外校日語專業(yè)學(xué)生的口語交流，以此來提高學(xué)生的日語水平。此外，還要加強(qiáng)與日資企業(yè)的合作，為學(xué)生提供去日資企業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，來增強(qiáng)學(xué)生日語交流的機(jī)會，如此來提高學(xué)生的日語知識素養(yǎng)和日語溝通能力^[4]。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想使高校的日語專業(yè)能夠得到顯著的發(fā)展，專業(yè)師資隊(duì)伍是制約其發(fā)展的決定因素之一。因此，要不斷的提高教師水平，高校在進(jìn)行教師人才引進(jìn)時，可以根據(jù)院校自身情況，適當(dāng)?shù)靥岣呷肼氶T檻。重視教師的日語專業(yè)水平，積極引進(jìn)一些年輕的骨干教師，一方面可以豐富日語專業(yè)的教師隊(duì)伍，另一方面可以增加日語學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的活力。高校還可以組織日語專業(yè)的相關(guān)教師參加與日語相關(guān)的研討會，進(jìn)行日語經(jīng)驗(yàn)交流，積極的借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，以此來不斷的提升自己的教學(xué)水平，并將這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)投入到實(shí)際的教學(xué)過程中去。

（五）調(diào)整課程體系

在新形勢下的日語教學(xué)中，高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，設(shè)置課程的模式，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下日語市場人才的需求，去設(shè)定一些具體的專業(yè)方向保證學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)可以完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，盡最大可能突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制定符合高校自身特點(diǎn)的教學(xué)大綱，對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，并選擇與之相匹配的實(shí)踐性教材，整合日語專業(yè)的全部課程資源，調(diào)整相應(yīng)的課程設(shè)置，適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐課等授課課時，盡可能的讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，調(diào)整課堂教學(xué)模式，加大訓(xùn)練力度。此外，教師要改變教學(xué)觀念，改變以往傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，鼓勵學(xué)生不斷實(shí)踐，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

現(xiàn)如今，很多高校已經(jīng)認(rèn)識到了培養(yǎng)日語專業(yè)應(yīng)用性人才的重要性，并開始將實(shí)踐教學(xué)落入實(shí)處，通過簽訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過加強(qiáng)日語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施等途徑來培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的日語專業(yè)應(yīng)用型人才，而建立較為完善的日語教學(xué)體系還需要很長的一段時間，這也需要相關(guān)部門和教育者投入更多的時間和精力。

參考文獻(xiàn)

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[2]樸晶.大數(shù)據(jù)視域下高校商務(wù)日語專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)研究[J].教書育人（高教論壇），2020，000（006）：92-94.

[3]陳誠，段美芬.三個課堂視域下日語專業(yè)跨文化境外實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建與實(shí)踐——以四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院為例[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018，037（006）：146-148.

作者簡介：黃鶯，女，漢族，籍貫：黑龍江省 生于：1982-4-25， 外國語學(xué)院，職稱：講師? 研究生學(xué)歷，研究方向：日本文化。