中等職業學校不同類型學生家校合作共育的實踐研究

王曉會

摘要：在我國的中等職業教育中，由于學生的基礎能力較差，同時受傳統教學觀念的影響，導致學生的綜合素質得不到理想的發展。中等職業學校是培養專業技術人才的重要陣地，不僅關系著學生未來的職業發展，同時也與社會經濟的發展息息相關。因此，在中等職業學校的教學中，學校需要積極改革教育理念和教學方式，為學生未來的長遠發展提供保障。家校合作是當前教育領域中較為流行的一種教育方法，通過學校和家庭的有效協作，以此來不斷促進學生的提升。本文就中等職業學校不同類型學生家校合作共育進行了相關論述，希望能為有關教師的工作提供一定參考。

關鍵詞：中職學校;家校合作;共育;對策

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“最完備的教育模式是‘學校——家庭教育，學校和家庭是一對教育者。”家庭是學生成長的溫馨港灣，學生的健康成長離不開家庭的教育。隨著社會的不斷發展和教育改革工作的不斷深化，“家校合作”的教育觀念得到了越來越多家庭和學校的認可，同時也在部分學校開展了積極的嘗試。采用家校合作的教育方式，不斷加強學校與家庭之間的聯系，使學生家長與學校能力形成教育的合力，在各司其職的同時也能夠做到齊心協力，共同促進學生身心健康的成長與綜合素質的發展。中職學生大多處于15-18歲階段，身心尚處于發展時期，人生觀、世界觀、價值觀還未成熟，倘若缺乏完善的監護與引導，就會影響其身心健康的成長。同時，許多中職學生的學習基礎較差，且缺乏良好的學習習慣，因而需要更加完善的管理與培育，才能更有效地促進其在中職學校中的學習與成長。另外，由于所學專業和成長環境的差異，使得不同類型的學生所需的教育理念和培養方式也不盡相同。因此，學校和家長需要統一認識、明確目標，保持一致的教育理念，為學生營造良好的教育環境，使學生能夠在正確思想的引導下學會明辨是非、培養習慣、塑造人格，并針對不同類型學生的專業、性格、愛好等，開展有針對性的教育教學培養計劃，保證每位學生能夠在家校合作共育的模式下得到充分的發展，最終為自身未來的長遠道路打下堅實的基礎。

一、針對專業，科學引導

在中職學校的教學中，不同的學生處于不同的專業學習中，且不同專業之間的學科特點、培養方式存在較大的差異，需要科學合理的引導才能不斷促進學生專業能力和綜合素質的提升。因此，中職學校在開展家校合作共育的工作中，需要充分考慮不同專業的學生所面臨的需求和問題，與家長對其所學專業進行充分的溝通與探究，對其進行科學的引導，才能使學生在家校合作共育的教育模式下得到完善的培養。學校需要對不同專業的學生進行合理的分類，例如工科類專業、文科類專業，以及根據專業特點將其劃分為需要重點開展實踐訓練的專業和需要重點進行理論研究的專業，這樣能夠為家校合作共育工作的開展做好準備工作。同時，學校需要與學生家長達成共識，針對學生所學的專業，為其知識的學習和能力的培養提供全面的保障。例如，藝術設計專業的學生除了在校完成學習任務外，還需要利用課余時間盡可能多地參加藝術展等活動，這樣才能使學生認識到更多優秀的藝術設計作品，從而幫助其開闊眼界，不斷積累新的知識。在這樣的情況下，學校就需要與家長統一認識，支持學生在課外的學習活動，而不是一味地要求學生通過看書來學習知識。只有不斷地擴大知識面，才能為其專業能力的提升提供更多保證。

二、針對性格，因材施教

眾所周知，由于成長環境和家庭教育方式的不同，造就了不同學生的不同性格。因而針對不同性格的學生，需要因材施教，采取不同的教育教學方法，才能使學生的學習和成長達到理想的效果。同樣，在中職學校家校合作共育的工作開展中，也需要充分考慮學生的性格特點，給予其正確的引導，使學生能夠在學習專業知識的同時形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來的長遠發展奠定基礎。例如，對于性格外向、善于表達的學生，教師和家長需要對其進行鼓勵，同時適當引導學生學會更加合理、完善的表達，進一步增強學生的語言能力，為其在人際交往方面能力的提升做好準備。對于性格內向、不善表達的學生，則需要教師和家長為其提供更加充分的展現自我的機會，幫助其不斷增強自信心，從而在學習與生活中敢于積極表達自己的想法，以此來促進自身綜合素質的提升。再如，有的學生心思細膩、觀察能力強，還有的學生動手能力強、熱愛實踐探究，那么在對具有不同長處的學生進行家校聯合共育時，教師和家長都需要鼓勵學生發揮自身的優勢，在自己所擅長的領域創造出一片天地。

三、針對家長，積極溝通

中職學校開展家校合作共育，家校之間的積極溝通是關鍵。因此，學校在開展家校合作共育工作時需要對溝通方面的工作進行重點關注，不斷開拓家校之間的溝通渠道，使學生在學校和家庭的共同努力下得到良好的教育。首先，學校需要通過加強家訪等實體聯系渠道的方式，不斷完善對學生個人及其家庭情況的了解，包括學生的成長經歷、小學及初中的學習狀況、是否經歷過重大變故等等，這樣一方面能夠為教育教學的科學開展提供客觀的依據，另一方面也能夠引起家長的重視，通過完備的溝通推動家校合作共育的不斷深入。

四、結語

綜上所述，家校合作共育是促進學生成長、成才的一種新模式，是能夠營造良好教育氛圍、建立良好家校關系的合作機制，同時也是一項長期性、復雜性的工程，對于學生的成長以及教育教學工作的不斷前行有著關鍵作用。教師作為教書育人的主力軍，需要腳踏實地地走在家校合作共育之間，仔細探究與鉆研有利于家校合作共育的新途徑，不斷解決學生的問題與困惑，積極獲取家長的支持與配合，使家校合作共育模式引領中職教育走向更深、更廣、更遠的未來。

參考文獻

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