學生心理健康教育課程體系的構建與實踐研究

任佼佼

摘要：近年來，學生心理健康問題日益突出，這就要求我國院校要高度重視起學生的心理健康教育，并對其課程體系不斷加以完善。本文從學生心理健康教育的必要性出發，針對當前學生心理健康教育課程體系建設的概況進行了分析，進而嘗試提出了新時期心理健康教育課程體系構建與實踐的路徑。

關鍵詞：心理健康教育;課程體系;教學改革

一、學生心理健康教育的必要性

從現代社會發展概況看，社會經濟水平提升，但社會競爭加劇，社會文化空前繁榮，但社會文化碰撞加劇。而生活在新時代的青年學生，則面臨著當前社會競爭的巨大壓力以及社會多元文化碰撞的影響。在此情況下，當代青年學生的心理健康問題日益嚴峻，反映在學生面臨學業、生活、就業、人際交往過程中開始出現各種心理失衡。對此，對學生進行心理健康教育就成為當前高校教育中的一項重點工作。一方面，心理健康教育直接對學生的心理發育和正確思想觀念構建產生積極影響，另一方面，心理健康教育也與學生其他學科學習、未來職業發展等有著重要影響。所以在現代教育工作中將心理健康教育放在重要位置，打造專業心理健康教育課程體系，對于新時期人才事業建設與發展有著重要意義。

二、當前學生心理健康教育課程體系建設概況

就目前而言，我國許多院校都開設有心理健康教育課程，這說明我國教育領域已經意識到心理健康教育的重要性。但從眾多院校心理健康課程體系構建情況看，其中也存在不少問題。

首先，心理健康教育課程建設缺少科學性與系統性。這主要體系在一些院校的心理健康教育課程只是選修課。另一些院校雖然開始了心理健康教育必修課，但也僅僅局限與一個學期內，且學時占比甚少，如此就難以形成系統性的心理健康教育。此外，許多院校對該課程體系的構建缺少科學規劃，未能結合不同年級學生的特點和實際發展需求提供針對性心理健康教育，如此就導致學生的心理問題無法通過該課程的學習得到有效解決。

其次，課程內容與教學形式與新時期人才培養需求不吻合。社會心理問題的變化也是在不斷發展之中的，尤其對于新時期大學生而言，其身處的社會環境與以往有極大不同，同時其將面臨的各種就業問題、生存問題也與以往有所不同，這就使其心理發展呈現出許多新特點。因此當前學生的心理健康問題必須依靠一些新理論、新知識才能有效解決。同時，心理健康教育本身較為抽象，教師需要通過多元的教學方式才能提升學生對相關理論的理解。然而當前心理健康教育在課程內容上仍普遍沿用以往的一些知識理論，同時在教學方法上也缺少創新，與新時期人才培養需求不吻合，如此就造成其實際教學效果差強人意。

最后，課程考核評價機制不完善。心理健康教育同樣需要相應的考核來保證學生對知識的掌握和運用，以提升學生解決心理問題的能力。然而現階段許多院校由于缺少對心理健康教育的足夠重視和正確認知，實踐中的考核評價過于敷衍，僅僅通過以此終結性考試來對學生進行測評，而忽視對學生實際應用能力的測評，如此就導致當前心理健康教育課程難以達到良好教學效果。

三、學生心理健康教育課程體系的構建與實踐路徑

（一）設置多元課程體系

在現代心理健康教育課程體系構建中，如何使心理健康課程能夠系統化，滲透到高校教育的全過程中是當前的一個重點。具體而言，高校必須將心理健康教育課程作為一個重點課程來建設，將其納入到必修課程之中。同時，也要對心理健康教育進行系統性構建，按照學生培養需求在各學期、各學年中的進行相應課程的設置，以形成一套系統性的課程體系。此外，心理健康選修課程的設置也是十分關鍵的，這就要求高校在實踐中為學生提供豐富多彩的心理教育拓展課程，以供學生根據自身興趣進行選擇，從而不斷為學生拓展相關心理學理論知識。而為進一步提升心理健康教育課程的生動性，高校還可以組織一些心理講座、心理問題討論等活動課程，從而豐富學生的學習體驗。

（二）結合學生實際情況設定課程內容

早在課程內容設定方面，一定要注意結合當代青年學生的實際情況，從學生的現實心理問題著手選擇教學內容。一方面，在基礎理論方面，要注意引入一些最新理論與研究成果。另一方面，要多設置一些與大學生緊密聯系等內容，如大學生自我意識與培養、大學生人格發展與心理健康、大學生職業生涯發展規劃、大學生學習心理等，從而使這些知識理論都能夠成為解決學生成長與發展過程中心理健康問題的得力幫手。

（三）創新教學方法

未提升實踐中的教學成效，還需要教師在教學方式方法上進行大力創新，以提升學生對心理健康相關知識理論的學習興趣。同時心理學相關知識最終需要落實到學生的獨立運用中，所以學生主觀能動性的激發也是教學中必須給予高度重視的。基于此，實踐中教師應引入多元教學方法，如案例分析教學法、情境教學法、課堂互動討論、心理測試、角色扮演等，讓學生能夠積極主動參與課堂教學中，發揮主觀能動性，進行獨立思考和實踐訓練，如此方能讓學生對相關知識理論產生深刻理解，并對各種心理健康問題有更為正確的認知，并有效對自身遇到的各種心理問題進行調節。

（四）豐富考核評價模式

為全面評估學生心理健康知識的學習情況和自身對心理健康的認知，課程體系構建中好需要在評價模式方面做好文章，通過豐富其評價模式，來構成一個完整的教學閉環。具體而言，高校應注重形成性評價在實踐中的應用，將學生日常學習的參與度、積極性、日常表現等都納入到考核評價內容之中，從而使學生能夠更重視日常中的學習參與。此外，還應該發揮學生自身的評價作用，在學生中開展互評、自評，從而使學生能夠在互評中共同成長，在自評中獲得自我認知的提升。

結束語：綜上所述，現代健康教育課程體系的構建是一項系統性工程，實踐中院校必須從課程設置、課程內容、教學方式、考核評價等多方面進行體系的構建完善，如此才能不斷提升心理健康教育的科學性，使之成為現代高素質人才培養的有力支撐。

參考文獻

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