談如何加強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性

費(fèi)濤

摘要：高職院校就是要根據(jù)社會需求培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，更重要的是具備高尚的職業(yè)素養(yǎng)，所以加強(qiáng)思政課的實(shí)踐性教學(xué)對理論結(jié)合實(shí)際具有重要意義。本文從闡述思政課實(shí)踐教學(xué)的意義入手，分析了現(xiàn)階段高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的意義，進(jìn)而提出了教學(xué)對策，希望對促進(jìn)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)時效性有所借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;實(shí)踐教學(xué);時效性

引言：實(shí)踐教學(xué)要密切結(jié)合高校教學(xué)實(shí)際情況，課程設(shè)置、課程規(guī)劃都要從學(xué)生出發(fā)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分統(tǒng)一。為了提高高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的時效性，就要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)中產(chǎn)生的問題，提出相應(yīng)對策，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)的意義

高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)是與理論性教學(xué)相對應(yīng)的實(shí)用主義教育哲學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)起源于西方，素質(zhì)教育背景下為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力實(shí)踐性教學(xué)逐漸被廣泛運(yùn)用。實(shí)踐性教學(xué)是教師建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生通過調(diào)研、研討等實(shí)踐性活動參與教學(xué)，教學(xué)活動中可以利用豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如利用圖像、案例、多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，構(gòu)建實(shí)踐性課堂。思政課采取實(shí)踐性教學(xué)要充分以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在認(rèn)識社會的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時利用所學(xué)知識解決問題。思政課實(shí)踐教學(xué)可以有效提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、思考能力和探索能力，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有重要意義^[1]。

二、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)思想陳舊

高職院校主要是根據(jù)就業(yè)需求培養(yǎng)企業(yè)和社會所需的應(yīng)用性人才，傳統(tǒng)高職院校教學(xué)中更重視的是學(xué)生專業(yè)課程的培養(yǎng)，思政教學(xué)本身就長期處于被忽視的位置，一直沒有引起學(xué)生的足夠重視，因此學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，課程效果較差;而且思政課一直采取教師單方向輸出的方式對學(xué)生實(shí)行灌輸式的教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛較為枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量較低。

（二）教學(xué)方法單一

高職院校開展思政課一般停留在理論層面，教學(xué)方法十分單一，一般就是單純的依據(jù)課本內(nèi)容采取講授的方式，師生之間缺乏互動，教師也很難了解學(xué)生情況，學(xué)生更缺乏參與課堂教學(xué)的機(jī)會;特別是開展實(shí)踐性教學(xué)受到外界因素影響很多，例如物質(zhì)條件就是主要的制約問題，很多高校缺乏開展社會實(shí)踐的機(jī)會和經(jīng)費(fèi)，成為限制實(shí)踐性教學(xué)的重要因素^[2]。

三、加強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)時效性的對策

（一）完善課程設(shè)置

科學(xué)的課程設(shè)置是落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，高職院校要提高思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要完善課程設(shè)置，將實(shí)踐性教學(xué)常態(tài)化。高職院校要從學(xué)生的實(shí)情況出發(fā)，課堂上強(qiáng)化理論知識教學(xué)，提高學(xué)生對思政課的重視程度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展實(shí)踐性教學(xué)。可以采取課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，將理論知識與專業(yè)相結(jié)合，課堂理論培養(yǎng)不斷豐富教學(xué)手法，例如采取情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，提高學(xué)生主動探索、主動思考的能力，課堂教學(xué)要增加討論和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會;校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)可以通過模擬實(shí)踐活動開展;高職院校還要積極開展企業(yè)合作，增加聯(lián)系社會的機(jī)會，真正落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)^[3]。

（二）實(shí)現(xiàn)課程規(guī)劃

思政課的實(shí)踐性教學(xué)要注重課程的選題，將實(shí)踐和理論教學(xué)相統(tǒng)一，同時要注意學(xué)生的可實(shí)踐性;教學(xué)形式上可以通過借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)設(shè)備不斷豐富，增加案例教學(xué)、研討性教學(xué)方式，通過討論、辯論、參觀等多種方式增加學(xué)生課堂的參與程度，讓課堂教學(xué)真正具備實(shí)踐性;教師的教學(xué)理念也要不斷更新，認(rèn)識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生有更多機(jī)會展示自己，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出問題，提高學(xué)生自主思考和自主探討的能力;課程考核也考改變傳統(tǒng)的唯成績論，學(xué)生成績考核不能單憑試卷說明，而是要加強(qiáng)日常考核，從學(xué)生的參與程度、參與熱情、實(shí)踐成果等多方面考核，一方面提高學(xué)生的重視程度，另一方面真正將實(shí)踐性發(fā)揮出來。

結(jié)語：高職院校主要是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，主要是根據(jù)企業(yè)和社會需求提供專業(yè)人才，但是在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時，更應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高思政課程的實(shí)踐性教學(xué)，將專業(yè)課程與思想建設(shè)密切聯(lián)系，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，所以高職院校教師要在教學(xué)活動中不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)時效性。

參考文獻(xiàn)

[1]韓雷.談如何加強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性[J].遼寧高職學(xué)報，2020，22（7）：45-48.

[2]馬藝銘.關(guān)于加強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)的思考[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，33（1）：54-55.

[3]劉小文.加強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的思考[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，12（4）：83-85.