新時代高校思政課教學效果提升研究

摘要：大學時代是青年形成正確人生觀、價值觀的關鍵時期，高校思政課是對大學生進行系統思想政治教育的主陣地。進入新時代，高校要繼續把握好意識形態建設的前沿陣地，從提升思政課教師理論水平和思想覺悟、建立思政課教師考核制度、豐富和創新思政課教學內容三方面來提升思政課教學效果。

關鍵詞：思政課;思想政治教育;大學生

一、提升思政課教師理論水平和思想覺悟

多年來，高校思政課教學模式大多為教師課上灌輸、學生課后背誦。實際上在這個過程當中，教師僅僅是為了完成教學任務，在課堂上照本宣科、甚至讀幾遍課本草草了事，而學生僅僅是為了考試，在課堂上只將教師強調的重點內容做好標記，課后死記硬背來應付考試。

許多學生把思政課形容為“水課”，這正是由于思政課教師不能夠把理論真正講透、講通、講懂，不能夠深刻剖析事物之根本、真實闡述事與物發展之原委、甚至許多思政課教師連基礎理論都沒掌握全面，學生由此產生了枯燥、厭學的心理。作為思政課教師，不是什么都會、什么都懂的，應該樹立終身學習的教學態度，把自己沒有掌握的基礎知識理論學懂、弄通。還要根據時代發展與當代大學生的困惑不斷學習新的理論知識、不斷提升自身的教學水平。任何一門學問要想真懂、真會，都必須經過長期的刻苦專研、深厚積淀、大膽嘗試、教學相長，思政課更是如此，這是一門涉及面非常廣、綜合要求較高、跨學科門類串聯知識較多的一門課程，對從事思想政治教育工作的主體來說具有很高的要求。高校思政課教師的理論水平和思想覺悟關系著大學生思想水平和精神境界的整體提升、關系著百年大計與千秋偉業、關系著國民素質與覺悟的整體提升、關系著實現中華民族偉大復興的中國夢。所以，高校在選拔思政課教師時一定要格外重視與謹慎，本著“德才兼備、寧缺毋濫”的原則，選拔一批批具有高尚道德情操、深厚理論功底、強烈責任擔當的思政課教師從事這一神圣的工作。

二、建立思政課教師考核制度

目前思政課教師都被要求一定要承擔一兩門課的教學工作，但因為教學實際上并沒有明確的評定指標，所以許多老師對于教學實際上并不重視，更不愿意花時間來備課和教學。所以許多老師重科研輕教學也就成了正常現象。思政課本是為了讓每一個學生能夠在學習知識的同時了解到本領域發展的世界前沿，但是鑒于很多老師出于功利化動機，忙于發論文、升職稱，投入備課和教學的時間精力大大減少，不能夠很好地完成教學工作。

實際上這些問題的產生歸根結底是因為評價標準的單一。在應試教育階段，對于教師的評價標準就是升學率和成績，所以教學好是一件理所當然的事。但是到了大學，不存在升學率了，所以對于教師的教學水平的評價難以找到標準。所以，要對在職的思政課教師進行定期考核，重新建立嚴格的考核制度，將學生對思政課教師的評分納入思政課教師的考核范圍內，并把學生的評分在總的考核標準中所占比例設置為起決定作用的比例，能夠起到決定其職稱評定與職位淘汰的作用。從而引領思政課教師把重點放在教學上，促進思政課改革與發展。或者將教學崗和科研崗分開，對一些重要課程專門安排教學崗，對于一些在教學水平非常高的、深受廣大學生喜歡的教師可以特事特辦。如此，方能為打造精品思政課奠定堅實基礎。

三、豐富和創新思政課教學內容

思政課教師是一種復合型人才，隨著國家越來越重視思政課，也對思政課教師提出了越來越高的要求，這就要求思政課教師在提升自身綜合素質能力的同時，也要豐富和創新課程的教學內容。思政課與其它專業課程或實踐教學不一樣，這是一門可以直接影響受教主體思想觀念和價值觀形成的課程。傳統的教學模式，一味地照本宣科，對于黨的最新思想、理論、方針、政策只從宏觀角度進行解讀，這樣的教學內容大大降低了學生的學習興趣，甚至有同學把這樣千篇一律重復相同內容的課程形容為“假”、“大”、“空”的課程。

高校思政課教師必須要緊跟時代發展、社會變遷，樹立終身學習的理念，要了解國家民族的前途未來、當今科技前沿的發展情況、中央和地方的方針政策、人們思想觀念的變遷以及新媒體技術的發展對人民思想觀念的影響等等。同時高校思政課教師必須下功夫及時了解大學生的思想狀況、了解他們的真正需求。只有經過自己的真實調查和了解，思政課教師才具備進行思想政治教育的前提和基礎，才會有大量鮮活與真實的素材來豐富和創新思政課的教學內容。

在備課中，要根據時代發展和現階段大學生的思想狀況和需求豐富教學內容。在教學中，把教學內容與大學生的實際生活、學習和情感結合起來，用大學生喜聞樂見的形式授課。要注重對基本的理論進行簡單而深入的闡釋，可以將抽象難懂的原著內容直譯成大學生人人都懂的大白話，把真理真正地講懂、講透，用現實生活中生動的例子啟發學生，從而激發起學生的學習興趣。將課本理論與大學生的實踐生活緊密結合起來，幫助他們及時解答人生中的困惑，做大學生成長成才的指導者和引領者。

同時，結合大學生普遍困惑的學業、情感和普遍關心的就業、住房等問題，以生活敘事的方式面對面交流，進行有說服力、有感染力的探討與分析。要把思政小課堂與社會大課堂有機統一起來，變枯燥無聊的灌輸為正確清晰的引導。最后，思政課教師要建立與學生及時反饋的機制，能夠迅速了解到學生現階段的困惑所在，進行大膽嘗試與探索，不斷豐富和創新思政課教學內容，進一步加強和改進高校思政課教學效果。

作者簡介：帥歡 （1994-） ， 男， 大連理工大學馬克思主義學院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。