高職公共管理類人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度融合的思考

韋劍

高職院校的人才培養(yǎng)模式與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合可以將其稱為產(chǎn)教融合，產(chǎn)業(yè)指的是區(qū)域產(chǎn)業(yè)，而教育則指的是高職院校的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式以及育人目標(biāo)。目前產(chǎn)教深度融合在我國的高職、中職以及大學(xué)高校等應(yīng)用極為廣泛，基于產(chǎn)教融合的辦學(xué)理念和教育機(jī)制，不僅推動(dòng)著高校本身教師團(tuán)隊(duì)的升級(jí)，而在人才培養(yǎng)的方面也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，一般情況下理論與實(shí)踐的融合性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用最為直接的途徑，而產(chǎn)教融合辦學(xué)機(jī)制的核心目標(biāo)就是學(xué)有所有，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、引言

目前產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制的建立已經(jīng)成為了高職院校、本科院校在人才培養(yǎng)方案制定過程中一個(gè)重要的內(nèi)容，而且通過對(duì)我國南北方各個(gè)高職院校的綜合調(diào)查得知，產(chǎn)教融合機(jī)制以及實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)得到了全面的落實(shí)，且獲得的效果較為理想。筆者在本文首先基于產(chǎn)教融合闡明了高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的注意事項(xiàng)，隨后基于教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的深度融合，闡明了當(dāng)前高校公共管理類人才培養(yǎng)模式存在的問題，最后針對(duì)相應(yīng)的問題提出了幾項(xiàng)解決對(duì)策，意在以產(chǎn)教深度融合促進(jìn)高職公共管理人才培養(yǎng)水平的提升。

二、產(chǎn)教融合——人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）明確目標(biāo)、對(duì)接需求

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求，將其作為人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)和導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)院校、產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、互相適應(yīng)，針對(duì)于導(dǎo)向?qū)υ盒Ｊ袌?chǎng)營銷課程體系進(jìn)行完善，尤其是在應(yīng)用型的選修課程上，高職院校應(yīng)有針對(duì)性的為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段、完善實(shí)踐教學(xué)模式

產(chǎn)教協(xié)作平臺(tái)的建立是優(yōu)化教學(xué)手段和完善實(shí)踐教學(xué)模式最為有效的途徑，而且在專業(yè)核心能力的導(dǎo)向下，實(shí)踐性質(zhì)教學(xué)體系的建立是人才培養(yǎng)模式中的重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）優(yōu)化校企合作機(jī)制

校企合作機(jī)制的優(yōu)化所涉及到的因素較多，高職院校不僅要考慮到企業(yè)是否愿意和院校簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，還要考慮實(shí)習(xí)畢業(yè)生的安排、崗位對(duì)接等一系列問題，一般情況下一部分企業(yè)出于時(shí)間、效益、管理人員的配置等多方面的因素不愿意和院校進(jìn)行合作，針對(duì)于這一問題高職院校就必須在校企合作機(jī)制方面進(jìn)行持續(xù)性的完善，只有保證校企合作的長(zhǎng)效性，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高校公共管理類人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題

（一）產(chǎn)教融合理念下的高職院校角度

高校雖然與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)建立了合作機(jī)制，但是高校并沒有義務(wù)和能力向企業(yè)提供關(guān)于實(shí)訓(xùn)方面、資金方面的幫助和服務(wù)，此外高校是站在就業(yè)率、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)改革的角度上參與校企合作，并不會(huì)考慮到企業(yè)的發(fā)展和利益。

（二）產(chǎn)教融合理念下的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)角度

首先產(chǎn)業(yè)、企業(yè)參與校企合作并不會(huì)得到直觀的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也得不到地方政府和社會(huì)的認(rèn)可與支持，其次高校并沒有向企業(yè)提供更多的合作服務(wù)，企業(yè)參與校企合作的意義和價(jià)值不明確。最后就是企業(yè)參與高校所創(chuàng)辦的專業(yè)技能競(jìng)賽、實(shí)踐小學(xué)期等校企合作活動(dòng)，在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的情況下能夠提升高校內(nèi)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，使其有一個(gè)更為明確的定位，但是對(duì)于企業(yè)來說參與校企合作始終是一個(gè)長(zhǎng)期性的投資，而且通過參與高校人才培養(yǎng)并不是所有的學(xué)生都能夠?yàn)楸酒髽I(yè)貢獻(xiàn)自身的價(jià)值，只不過是提高了企業(yè)的知名度和社會(huì)責(zé)任感。

實(shí)際的校企合作中高校與企業(yè)處于一個(gè)對(duì)立的狀態(tài)，高校為了完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)改革規(guī)劃，通過校企合作機(jī)制的落實(shí)是一個(gè)有效的途徑，而企業(yè)參與校企合作并不會(huì)得到直觀的經(jīng)濟(jì)效益，所以基于“產(chǎn)教融合協(xié)同育人”理念下，要想實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的長(zhǎng)效合作，首先就是要建立一個(gè)有效且全面的合作保障機(jī)制，其次就是通過高校的宣傳與畢業(yè)生就業(yè)會(huì)等活動(dòng)，幫助企業(yè)樹立一個(gè)良好的形象，從而增強(qiáng)企業(yè)的軟實(shí)力，在一定的合作時(shí)間后社會(huì)必將會(huì)認(rèn)同該企業(yè)、支持該企業(yè)，且會(huì)得到地方政府的廣泛重視。

四、產(chǎn)教深度融合的實(shí)現(xiàn)思路分析

針對(duì)于“產(chǎn)教融合協(xié)同育人”作為突破點(diǎn)，緊密聯(lián)系校企合作機(jī)制落實(shí)高校內(nèi)部的人才培養(yǎng)規(guī)劃，此外通過企業(yè)的參與進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的改革，將提高學(xué)生公共管理專業(yè)實(shí)踐技能作為教學(xué)模式改革的核心，此外針對(duì)于不同的角度切實(shí)的建立行之有效的保障機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)參與校企合作的熱度從而吸引更多的企業(yè)到本校中進(jìn)行專題講座，建立校企合作參與各種專業(yè)技能競(jìng)賽，最后就是高校結(jié)合企業(yè)的公共管理崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)人才，使企業(yè)明確參與校企合作是革新企業(yè)內(nèi)部人力資源的一個(gè)新途徑，并將用人標(biāo)準(zhǔn)作為檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的一個(gè)重要考核標(biāo)準(zhǔn)。例如公共管理實(shí)踐小學(xué)期、學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽等都是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的方式，高校在企業(yè)的參與下能夠了解企業(yè)公共管理類崗位的用人需求與高校教學(xué)效果之間存在的差異，從而更好的調(diào)整融合策略優(yōu)化教學(xué)方案。此外政府應(yīng)引導(dǎo)高?；凇爱a(chǎn)教融合協(xié)同育人”理念下的合作保障機(jī)制，并制定與高校專業(yè)類別相關(guān)的職業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。最后就是建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制不斷的優(yōu)化高校內(nèi)部師資隊(duì)伍，通過改善師資教學(xué)水平來提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

五、結(jié)語

將“產(chǎn)教融合協(xié)同育人”作為合作機(jī)制建立的核心，然后再展開關(guān)于公共管理類人才培養(yǎng)方面的規(guī)劃有利于產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)模式的深度融合。（作者單位：廣西職業(yè)師范學(xué)院）