找準計算價值取向，提升小學生計算能力

江蘇省徐州市金龍湖小學 周 琪

在小學數學教學中，價值取向直接影響課堂教學的效果。計算作為小學數學教學中的重要內容，價值取向影響著學生的學習效果。因此，計算教學應該隨價值取向的變化而變化，充分分析和研究計算對促進學生思維成長的意義，促進思維方式的優化，從而達到提高學生計算能力的目的。

一、熟用運算法則，扎實數學基礎

二、結合興趣計算，創新教學模式

數學教學的價值不僅僅在于知識以及能力的培養，更重要的是培養學生學習興趣，讓學生從被動學習數學轉變為主動探索數學計算的方法以及技巧，以此來達到綜合教學的目的。教師應該創新數學教學方式，培養學生的學習興趣，讓學生在學習中更加主動和積極，保證課堂教學以及課后作業完成的質量，促進學生數學學習的進步。

比如，在上課之前兩分鐘，給出一些簡單的計算題，如9.9×1.5，13.7×5.06，15×859+15×141 等，讓學生來搶答，既活躍了課堂的學習氣氛，又鍛煉了學生的口算、心算等計算能力，以此來激發學生學習數學的主動性，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。老師還應該有效結合多媒體信息技術，將枯燥無味的數學知識轉化為生動的動畫形象，或者是在教學中巧妙設置懸疑問題，引起學生的好奇心，從而促進學生探究神秘的數學世界。

三、定時強化訓練，培養學生能力

提高學生的計算能力，讓學生的解題以及計算更有效率，是數學價值取向的重要內容。要提高學生的計算能力，就得從有規律、有質量的數學訓練開始。老師根據課堂教學的內容整理一些典型的計算題，引導學生在規定時間內完成，以此提高學生的計算速度。同時，讓學生學會歸納總結，養成良好的學習習慣，并學會檢查，保證計算的準確性，讓學生在計算中取得更大的進步和發展。老師應該加大對學生的計算題訓練，讓學生熟悉計算法則，并合理運用法則去解決實際運算問題，讓學生在運算中多思考，找到運算的特點，進而培養學生的計算能力。老師還應該結合實際生活引導學生運用數學知識，既能豐富數學知識的內容以及形式，又能促進學生對數學知識的理解以及記憶。

四、重視計算規范，提高教學質量

很多老師在進行教學時往往只注重結果，不注重過程，導致很多學生在計算過程中出錯。例如，解方程不寫“解”字，或者是省略步驟，導致學生的計算出現問題。很多時候，學生在計算中出現錯誤，并不是由于學生對基本的運算法則不夠了解，只是學生在計算過程中沒有按照規范的步驟，導致計算出現問題，例如“0.23+（86-9.8×2.4）×2-50”，應該先算括號里的乘法，再算括號里的減法，然后算括號外面的乘法，最后再按照順序來計算。因此，老師在教學中應強調書寫的規范，讓學生根據數學運算法則一步步地計算，方便學生檢查，同時還能提高計算效率和質量。

在數學計算正確的價值取向的引導下，在小學數學課堂中培養學生的運算能力，減少學生的運算錯誤，讓學生明白數學計算的規律，徹底掌握運算的方法，讓學生的數學學習取得更大的進步。因此，老師一定要結合學生的實際學習情況，讓學生養成良好的運算習慣，多探究運算的方法，加大訓練的力度，活躍學生的數學思維，提高學生計算的效率。