夯實基礎 筑建高墻
——試析小學生計算能力的培養

南京師范大學附屬中學仙林學校小學部 嵇 磊

計算能力是一個人在生活、工作與學習中必須要掌握的一項能力。在教學中，數學教師要積極、有效地培養學生的這種能力，在增強學生計算能力的基礎上，才可以有效地提高其學習效率。教師要不斷地研究與實踐，努力為學生創建良好的教學氛圍，采用小組競賽與游戲教學等方式，培養學生的學習積極性，除此以外，還要重點培養學生的估算與口算能力，增強其計算能力。

一、組織開展競賽活動

在計算教學的日常訓練中，教師要組織學生積極地參與各種計算游戲與競賽活動，從而激發學生的參與積極性，增強其計算能力。比如，在實踐中，教師以小組競賽的方式開展比賽活動，引導學生對自己的小組進行命名，例如光頭強隊、蠟筆小新隊與喜羊羊隊等。在競賽過程中，要將題目劃分成三種不同的類型：一是必答題，如“12+5=”；二是搶答題，如“15÷5=”；三是附加題，如“16÷2+3=”。接下來，教師利用積分制的形式，對學生最后的分數進行評定，分數最高者即為獲勝的小組，獲勝小組會得到一定的物質獎勵與精神獎勵，而且還會拍照留念。這樣就會使得學生在生動、有趣的游戲競賽活動中感受到學習的樂趣，使其更加喜愛計算、善于計算，掌握科學的計算技巧與計算能力。

二、培養學生的估算能力

為了增強學生的計算能力，增強學生的計算準確性，那么教師就要重點培養學生的估算能力，合理地開展估算教學，引導學生在解答計算題的過程中，遵循“估算—計算—審查”的基本流程，從而有效地培養學生的自我反省與自我檢查能力，幫助學生找到個人在解題過程中存在的不足之處，并且對此進行深入的思考與認真的驗算，使得結果更加準確、科學。比如，在組織學生計算“5.6×7.2”這道題時，首先，教師要引導學生自主估算，使得學生知道大概的數值，了解結果是幾位數，在此基礎上，學生在后續的計算中就不會產生太大的失誤，提升計算的準確性。因為這道題是兩個一位小數的乘法，所以結果肯定是兩位小數，2×6=12，所以結果的最末一位數是2，通過估算，然后再進行計算，這樣就會提高計算結果的準確性與科學性，幫助學生掌握科學的計算技巧，全面地提升學生的計算能力。

三、培養學生的口算能力

在計算教學中，口算是一個重要的環節，同時也是人們在現實生活中常用的一項技能。如果學生具備較強的口算能力，可以為后續學習奠定良好的基礎，使其更加高效、準確地完成計算任務，提升數學核心素養。在小學數學的四則混合運算學習中，教師首先要指導與引導學生掌握20 以內的口算加減法、表內乘法與除法，提高口算的準確性與熟練性。在小學數學計算課程的每節課前，教師要組織學生開展3～4 分鐘的口算練習，要采用多元化的方式與方法提高口算練習的有效性。例如，對于“3×6=”“5+14=”“16÷2=”等，可以采用直接筆答的方式，即要求學生準備一張口算紙，在規定的時間范圍內完成特定數量的口算題目，題目的數量要循序漸進，從少至多。另外，還可以采用視算、聽算的方式，通過多元化的手段，全面培養學生的口算能力。

四、幫助學生養成良好的計算習慣

在學生養成良好的計算習慣的前提下，才可以更好地增強計算能力。所以，在計算教學中，教師要注重對學生計算習慣的培養，要幫助學生養成良好的審題習慣，教授學生科學、有效的審題方法。首先，教師要指導學生通過出聲讀或者默讀的方式準確地把握題干，了解題干中涉及的數據運算的符號與順序，準確地把握計算的方法，然后再通過預想的思路完成計算過程。教師要了解學生審題的認真程度，可以隨時提問，從而幫助學生養成良好的審題習慣。除此以外，教師也要幫助學生養成良好的書寫習慣，要及時地指出學生計算書寫存在不規范的地方，而且要做好正確的示范。要結合學生作業格式的優劣評選出優秀學生，為優秀學生提供一定的獎勵，幫助學生充分認識到書寫的關鍵性。在情況必要時，教師也要組織開展數學作業的格式大賽，組織開展數學板書大賽等，從而提高學生對書寫的重視程度，提高學生的數學規范性，并且可以有效地解決學生在解題過程中存在的粗心問題，培養學生的計算能力。

總之，新課改中明確指出，在數學教學中要積極地培養學生的計算能力，使其可以快速、正確地完成解題過程，另外還要采用多元化、靈活的方式與方法，掌握科學的解題技巧。因此，每位小學數學教育工作者都要不斷地研究與探索，尋找科學、有效的方式與方法，逐漸提升學生的計算能力，使得學生在計算過程中不但可以保持較快的速度，而且可以保證計算的準確率，又快又好地完成計算任務。