“地理實踐力”考查芻議

伍國鳳 張特

摘 要：地理實踐力是地理學科的核心素養之一。高考對地理實踐力的考查，主要是通過呈現實踐活動的基本情況，考查學生對地理信息的解讀和有關知識的調用。在難以大規模開展實踐活動的情況下，學生可以采取去“情境”化、聯系生活實際和培養學科素養等應對措施;教師應精心命制地理實踐型練習題，在教學中注重知識與實踐的聯系，并盡可能組織野外實踐活動。但只有從根本上改變教學觀念和學習態度，才能顯著提高地理實踐力。

關鍵詞：地理實踐力;學科素養;應對措施

地理是一門實踐性很強的學科，考察、實驗、調查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。最新的《普通高中地理課程標準（2017年版）》將“地理實踐力”作為地理學科的核心素養之一[1]。但是，因野外實踐存在安全隱患，絕大多數的中學地理教育停留于“閉門造車”，學生只能在課堂上學習課本知識，不能親臨大自然調查地理問題、驗證地理規律。2019年的《全國統一考試大綱》指出，地理高考試題應注重創設與學習、生活、學科發展密切聯系的情境，著重考查學生的地理學習能力和學科素養[2]。為探討“閉門造車”式的教育模式下如何應對高考對“地理實踐力”的考查，本文結合地理實踐的特點以及高中地理教育實際，為學生的“學”和教師的“教”提出一系列有針對性的措施。

一、地理實踐的含義及示例

地理實踐是人們能動地探索地理問題的社會性活動，包括野外調查、地理實驗、地圖繪制、地理攝影等，如調查歌樂山的植被分布狀況、分析三峽廣場人流量的時間變化等。實踐活動結束后需要撰寫 “地理實踐報告”，記錄活動時間、地點、研究問題、調查內容以及結果分析等。雖開展地理實踐費事、費力且存在安全隱患，但它能加深學生對地理知識的理解，培養學生理論聯系實際、發現問題和解決問題的能力。

與舊教材相比，新修訂的中學地理教材凸顯了實踐活動的重要性。例如，山前沖積扇的形成過程涉及的時空尺度大，教師很難找到真實的視頻或圖片輔助教學，大多數使用Flash動畫進行演示。人教版高中地理必修1設計了一個地理實驗（圖1）來演示沖積扇的形成過程和外表形態[3]，其好處在于：材料少且易獲取，步驟簡單，在課堂上就能完成;實驗結果形象直觀;問題設置層層推進，從觀察現象到猜想規律再到解決問題，有效地調動了學生的探索熱情。因此，講解該章節時，如果讓學生親自做實驗，定能起到“四兩撥千斤”的作用。

【教材活動】

材料：一杯小米或細沙、一本書、一張白紙。

實驗步驟：①將白紙平鋪到桌面上;②將書本打開并傾斜放于桌面上;③將小米或細沙自書本中的縫從高處向下緩緩傾倒;④觀察在白紙上形成的堆積體的外形特點。

觀察思考：①細沙在書本前的堆積體外形是否具有山前沖積扇的特征？②流水搬運物體的重量與水流速度的6次方成正比。據此推想，山前沖積扇沉積物的顆粒大小分布有什么規律？③這個實驗能否反映山前沖積扇不同顆粒沉積物的分布規律？為什么？④如何改進這個實驗。

二、地理實踐力考查例析

地理實踐力是指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力[1]。高考對地理實踐力的考查主要是創設地理實踐情境，呈現實踐的時間、地點、過程記錄等材料，學生通過解讀信息、調用知識解決有關問題，以2014年高考山東文綜測試第11～12題為例。

【高考案例】

圖2左圖為某班一次地理野外實習的觀測點分布圖，①～④為觀測點編號。圖2右圖為該班某小組在其中一個觀測點所做的記錄卡片。完成11～12題。

11.根據右圖中記錄的信息判斷，卡片中“觀測點編號”應為左圖中的

A.①? ? ? ? ?B.②? ? ? ? ?C.③? ? ? ? ?D.④

12.右圖中地質剖面示意圖所示沉積巖層由老到新的順序是

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.Ⅱ、Ⅰ、Ⅲ

C.Ⅲ、Ⅰ、Ⅱ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ

【試題解析】

第11題選B。首先，圖2右圖記錄觀測點的位置在甲山西南，據左圖判斷只有①和②滿足要求;其次，觀測點的海拔為120米，根據等高線的變化趨勢判讀出①的海拔為0～100米，②的海拔為100～200米，故②正確。

第12題選B。圖2右圖記錄觀測點屬于向斜構造，首先，根據向斜巖層向下彎曲，判斷出巖層Ⅰ比Ⅱ更靠近向斜的中部;然后，根據向斜中部巖層較新，兩翼巖層較老，得出巖層Ⅰ比Ⅱ新;最后，因為Ⅲ是上覆巖層，故最后形成。

【試題難點】

第11題難。此題難在學生從低往高容易將①附近的等高線判斷成200米，那么①的海拔也為100～200米。圖中西北的100米等高線和①附近的等高線可能是兩條等高線，也可能是同條等高線。所以此題應該從高往低讀，因為甲山海拔339米，故山周圍的等高線定為300米，①附近等高線其實為100米，①的海拔低于100米。判讀等值線分布圖中的數值，建議學生按照“從低到高”和“從高到低”兩個方向都進行判讀，這樣可以驗證結果或者發現問題。

第12題易。只要學生能靈活應用向斜的有關知識，此題不難解答。

三、學生的應對措施

1.去“情境”化

高考題考查地理實踐力所創設的情境，好比通俗易懂的試題穿了“馬甲”。學生在解題過程中，無需過分在意情境，只需從材料中提取有用的地理信息，再調用相關的背景知識。例如，上述高考例題的解答只需要“甲山西南、120m和向斜”三個關鍵信息。去“情境”化將地理實踐型試題變成了學生熟悉的常規題型。

2.聯系生活實際

地理是一門與生活緊密結合的學科，少數高考題還需用到生活常識，如2015年高考山東文綜測試第3～4題。因為絕大部分地理題都是調用課堂所學知識，不涉及生活常識，所以學生做題時并未有意識地去應用生活常識。同時，由于學生的生活體驗不夠，部分學生很缺乏生活常識。

【高考案例】

近年來，北京市出現了一些大型城市郊區居住區，而大量就業崗位仍分布在城市中心地區，產生了“鐘擺”交通現象。完成3～4題。

3.圖3為某工作日北京市部分路段路面交通實時路況示意圖。圖示時刻最有可能是

A.8：00? ? ?B.12：00? ? ?C.14：00? ? ?D.18：00

4.為緩解北京市的“鐘擺”交通現象，可以

A.遷出城市中心地區的部分人口

B.發展城市中心地區的第三產業

C.優化城市中心地區的企業投資環境

D.遷出城市中心地區的部分企事業單位

【試題解析】

第3題選A。根據題干解讀出“鐘擺”交通現象易造成早上人流從郊區涌入市中心上班，進城方向擁堵;傍晚人流從市中心下班回郊區，出城方向擁堵。圖中顯示連接郊區與市中心的道路多為單向擁擠路段，而中國使用“靠右行駛”的交通規則，因此，判斷出是進城擁堵，為早上。

第4題選D。“鐘擺”交通現象是由于就業崗位和住宅區空間分布不一致造成的，因此，分散市中心的就業崗位就能減少進城上班的人群，故D正確。

【試題難點】

第3題較難。此題的難點在于學生不容易聯想到“靠右行駛”的生活常識。

第4題易。只要學生理解“鐘擺”交通現象的產生原因，此題不難解答。

3.培養學科素養

高考越來越注重學科素養的考查，學生應提高對教材中“活動”“問題研究”等環節的重視，注意培養自身人地協調、綜合分析、因地制宜等地理思維。更重要的是，在日常生活中有意識地使用地理知識。例如，人教版八年級下冊第九章設計了一個活動（圖4），將青藏高原的自然特征與旅游物資準備結合起來[4]。大部分學生寒暑假都會出門旅游，憑借區域地理的知識，學生完全可以自行挑選旅游地、準備物資、設計線路、解說景觀等，這其實就是一種地理實踐。

【教材活動】

模擬一次雪域高原之旅。

時間：暑期。

交通工具與線路：乘坐火車從西寧到拉薩。

考慮到高原特殊的自然環境特征，你要準備哪些物品？為什么？

四、教師的應對措施

1.命制地理實踐型練習題

學生若在平時多見識一些考查地理實踐力的練習題，考試時自然駕輕就熟。例如，問卷是常用的實踐調查方法之一，重慶南開中學的高三月考題基于一次旅游地理的問卷調查（表1），考查了學生設計調查問題時需考慮的因素，以及如何解讀問卷統計結果反映的實際問題。

【練習案例】

讀表和文字信息，回答問題。

黃河石林國家地質公園位于甘肅中部，近年來，該地旅游業逐步推進，但發展緩慢。為分析該景區旅游業發展緩慢的原因，西北某大學旅游學院學生采用問卷調查的方式對該景區的游客做了景區服務滿意度調查。表1為問卷調查的部分內容及統計結果。

（1）調查問卷有開放式和選項式兩大類，說出該調查問卷采取選項式的原因。

（2）通過表1中的調查數據，試分析該景區旅游業發展緩慢的原因。

【參考答案】

（1）問題的針對性強;數據統計簡單;游客易操作，占用時間少，更愿意接收調查。

（2）景區知名度低，遠程市場占有率極低;景區核心旅游資源價值未充分挖掘;旅游基礎設施和配套建設不足;從業人員素質低，服務滿意度低。

2.重視知識與實踐的聯系

大部分教師多使用文字材料、圖片、視頻等輔助教學，實踐性、操作性的方式很少使用。課堂上進行地理實踐盡管費時費力，但能提高課堂的趣味性和學生的參與度，事半功倍。例如，西南大學附屬中學的梅建波老師講解地質災害時，用泡沫做成斜面，上面堆放沙子，通過澆水形象直觀地演示滑坡、泥石流的發生過程，榮獲2013年重慶市地理優質課一等獎。

3.組織地理實踐活動

當下，學校難以實施長時間、遠距離的地理實踐，但可以組織一些近距離、小范圍的活動。例如，2013年開始，天津中學的崔亞飛等地理老師成立了“星緣天文社”，定期組織學生到天津站廣場觀測一天的日影軌跡，有學生因此榮獲天津青少年科技創新大賽一等獎。2018年高考天津文綜測試第7～8題，需要利用天津廣播電視塔的日影方向和長短推斷時間，“星緣天文社”的學生解答該題時，定是倍感親切。再如，2015年重慶南開中學借助參加全國地理奧賽的機會，組織參賽學生考察磁器口金碧街的土地利用狀況，學生通過觀察和訪談了解社區土地利用的分布和變化，用腳步丈量街道的大致長度和確定手繪地圖的比例尺，極好地訓練了地理實踐能力;到南溫泉花溪溝認識河谷地貌、河流特征、攔水堤和水電站等，讓學生將書本知識與野外實際聯系起來。

注重學生的學科素養不僅是高考的趨勢，也是教育的必然。本文從形式上提出了一些應對地理實踐力考查的措施，但更應該從根本上改變教師的教學觀念和學生的學習態度，由此才能顯著提高教育教學質量和水平。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京： 人民教育出版社， 2018.

[2] 教育部考試中心.2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科）[M].北京： 高等教育出版社， 2018.

[3] 人民教育出版社， 課程教材研究所， 地理課程教材研究開發中心.普通高中課程標準實驗教科書（地理必修1）[M].北京： 人民教育出版社， 2008.

[4] 人民教育出版社， 課程教材研究所， 地理課程教材研究開發中心.義務教育教科書地理八年級下冊[M].北京： 人民教育出版社， 2013.