極簡教育技術對多媒體教學的啟示

摘要：在多媒體教學中，教育技術的使用并不是越多越高級越好，而是需要教師辯證地看待。隨著極簡主義的興起，斷舍離理念逐漸被人們接受并實踐，面對現今如此豐富的教育資源和設備，本文作者提出，多媒體教學也需要極簡教育技術思想的指導，這樣會在完善教學效果的同時降低師生的認知負荷，提升多媒體教學的效率。

關鍵詞：極簡教育技術;多媒體教學;啟示

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）02-0075-03

● 極簡主義概述

極簡主義（Minimalism）是20世紀60年代在美國興起的一個西方現代藝術派系[1]，它起源于視覺藝術、音樂和其他媒介的藝術設計流派，在創作中使用簡化設計元素，實現形式上單純、簡約、回歸自然。[2]極簡主義為當今物欲橫行的社會生活注入了一股清流，啟發人們對生活和物質關系的深入思考。

隨著科技的不斷更新，教育技術經歷了從黑板書寫到白板書寫、從課本載體到智能設備載體、從單一課堂講授法到多元化體驗的智慧課堂教授法、從單一考試數據評價到學生全方位大數據分析的巨大變化，作為教育工作者又該如何應對如此迅速發展的信息量、理論和技術？對教學中有限的課堂時間和認知資源又該如何安排？面對當前眾多的教育技術和教育資源，極簡主義的思想就是一個創新的突破口。

“極簡教育技術”一詞最早出自2018年出版的《馬九克極簡教育技術叢書》一書，馬九克的教學思想已獲得多位教授的贊許，華南師范大學的焦建利教授認為，極簡教育技術是指對那些一線教師和廣大學生來說學得會的、用得上的，能提升師生勞動創造性的，也能促進教師專業發展的教育科技。[3]同時，上海師范大學的黎加厚教授倡導師生在教學中應使用方便、實用、易學、易用，能有效提高工作學習效率的技術。筆者認為，極簡教育技術是未來多媒體教學創新的理念之一，極簡教育技術的內核就是在極簡思想的指導下，教師能對教育技術有一種精準簡練的選擇、應用與評價，其結果能為教師帶來良好的多媒體教學效果。

● 多媒體教學的現狀分析

互聯網技術在教育中的應用促進了全國中小學及高校教學全方位的變革，目前各地學校的教室中都已經配置了多媒體教學的相關設備，主要有投影儀、計算機控制的硬件講堂設備，有些發達地區學校的教室里甚至配備了人工智能化的攝像儀器，用以記錄分析課堂中師生的表情反應與學習行為態度。但教學是一個復雜的過程，多媒體等教學設備只是硬件基礎，更重要的是教師對多媒體設備的應用能力與熟悉程度。多媒體教學的現狀主要可以從教師、學生、多媒體硬件和多媒體軟件四方面來分析。

1.教師層面

多媒體技術出現之前教學的載體主要以課本、教案、粉筆、黑板為主，需要以講授的形式傳遞知識內容，當計算機在教學中快速應用時，相對應的教學載體也在不斷的更新換代，教師作為教學的組織者、傳遞者與引導者，不僅要及時掌握與熟悉新穎的教學媒介，而且要合理安排教學媒介與教學內容。但大多數教師在多媒體教學中不僅把課本內容原封不動地搬到PPT上，而且過多地依賴于多媒體教學的輔助功能，這樣的多媒體教學與傳統教學相比并沒有太多的創新。教師若不能合理地應用多媒體安排教學過程，就會增加自己的備課壓力，同時浪費學生的學習精力。有限的45分鐘課堂時間無法容納過多的多媒體教學形式，這會加重師生的認知負荷，消磨師生的注意力。

2.學生層面

學生在學習過程中注意力是有限的，其對多媒體教學內容的關注度直接決定著學習效率的高低。傳統課堂教學的組織形式單一，相對而言，多媒體教學的課堂有許多的教學組織環節，特別是多媒體設備支持下的教學活動，如音視頻播放。學生作為學習的主體，其注意力如何分配是需要教師關注的問題，因為多媒體教學中的學生不僅要適應現代化的教學設備，而且要會積極地加工多媒體教學所傳送的內容，這些都需要注意力的分配。現實教學中，多媒體教學的內容設置大都不太合理，沒有考慮到學生的實際接受能力，且多媒體教室環境的座位編排不利于師生間的互動溝通，坐在后面的學生一般都無法接收與處理PPT所呈現的相關內容，這不僅增加了學生的認知負荷，也會導致學生產生一定的負面情緒。

3.多媒體硬件層面

傳統教學一支粉筆就能完成一堂課的教學，現在，多媒體教學設備逐漸替代黑板成為知識的主要載體，教學過程大部分是以PPT為代表的多媒體教學形式進行。但許多基礎教學環境下的多媒體硬件配置復雜難用，導致師生使用不方便且易耽誤教學過程。另外，目前大多數多媒體教學的硬件設備不以使用者的舒適度和人際交互度為標準，導致各學校的多媒體硬件設備在不斷更新，從側面看這也是一種教學資源和精力的浪費。

4.多媒體軟件層面

軟件是多媒體教學的靈魂，多媒體教學內容要依托于軟件層面的創新，雖然知識的載體一直都是以視覺感受為主，但是軟件的創新不僅能擴充師生多感官的學習感知力度，而且能節省教學時間與精力，從而實現教學的深度發展。但目前各類學校中的多媒體系統軟件落后，一般都還是Win7操作系統，且多媒體軟件的人機交互界面不夠簡便易懂。要促進人工智能的教育實踐，還需要從教學內容與多媒體軟件角度進行創新。

● 極簡教育技術觀念下多媒體教學的原則

1.多媒體教學的內容要易于學生學習

多媒體環境下的教學內容是豐富多彩的，包括文字、圖片、視頻、語音等多種形式，這既能豐富課堂教學的內容，也能創新傳統的課堂教學模式。極簡教育技術思想指導下的多媒體教學的內容要易于學生學習，不能為了搞“高大上”的教學形式而加大多媒體教學的難度，要合理分析教學目標，創設適合學生認知能力與最近發展區的內容。因此，極簡教育技術能給教師一個多媒體教學內容取舍的判斷標準，充分關注到學生認知過程中所需的時間和注意力，在教學內容與過程中能理性地安排多媒體教學內容，在易于師生學習的情況下達到知識高效化傳輸的效果，從而達到最佳的多媒體教學效果。

2.多媒體教學的設備要便于師生使用

傳統的教學過程主要由教師、學生、教學內容及教學媒介構成，隨著技術的發展，多媒體教學所需的現代化教室已經成為日常教學的標配，但多媒體教學設備的應用在多大程度上提高了教學效率還需深入分析。從極簡主義角度看，一定空間中繁雜的物質會分散個體的注意力，教室作為學生學習的主要場所，其中的簡潔的擺設更能集中學生的注意力。因此，教室中布置多媒體教學設備時一定要從便于師生使用且布置簡潔的角度出發。精簡化的教學設備不僅能集中師生的注意力，還能維持一個干凈簡潔的教室環境，同時給師生一個身心舒適的教學環境。

3.能高效地提升師生的勞動創造力

認知資源是用于支持個體成功地認知與加工外界新信息的能量，個體必須使用認知資源才能高效地完成各種認知操作，如注意控制、記憶更新、短時記憶、反應抑制等。在極簡教育技術思想指導下，通過分析學生與教學內容，制訂明確的教學目標，合理安排多媒體教學中的認知資源，預先排除教學干擾的因素，不僅能高效地提升師生的勞動創造力，而且能確保學生高效地認知與學習。精簡化的教學操作與高質量的多媒體教學內容不僅能節省師生的課堂時間，還能全面提升師生的勞動創造能力。當教師明確自己的教學內容、學生明確自己的學習內容時，課堂教學就能在高度專注化和極簡化的方式下展開，而且教師也能在此過程中獲得更多的專業實踐與反思的機會，從而在極簡化和專注化的過程中提升教學能力。

4.開啟多媒體教學理論與實踐探索的新視角

理論指導是極簡教育技術的思想，實踐探索是極簡專注化的教學過程，教師從備課開始就以極簡教育技術的理念為指導，主動分析篩選出合適的多媒體教學內容，注重以實際教學的需要來編排多媒體教學過程。極簡化的核心是教學的質量而不是知識數量，要更加關注學生的實際接受能力與理解過程，在逐步提升教學質量和學生能力的過程中，提升每節課的多媒體教學質量。通過極簡教育技術的理念，創新傳統的多媒體教學過程，切實從學生的需求出發，創設精簡合理合適的多媒體教學過程，發揮多媒體在教學中的關鍵作用，杜絕教學中多媒體的濫用，寧精勿濫，合理地安排各個教學資源與媒體是極簡教育技術的意義所在。

● 總結

從極簡主義過渡到極簡教育技術具有跨理念的創新意義，極簡的生活方式已經給許多人的身心帶來巨大的安寧感，而極簡教育技術思想也能給多媒體教學帶來理念的創新，從硬件配置到軟件層面將都會有深入的創新。教師要積極探索極簡教育技術理念下的多媒體教學的新理論、新思路，主動規避煩瑣的多媒體教學內容與形式化的教學過程，創設高效化、專注化、極簡化與創新化的多媒體教學過程，讓多媒體教學對師生的教與學真正起到促進作用，改善教師的教學效果與學生的學習效果，讓師生領悟到多媒體教學中的極簡教育技術之美。

參考文獻：

[1]李琳.極簡主義風格在網頁界面設計中的應用[D].長沙：湖南大學，2014.

[2]黎加厚.極簡教育技術在基礎教育領域的興起[J].中國電化教育，2019，385（02）：11-14.

[3]焦建利.簡約不簡單之極簡教育技術[EB/OL]. [2018-09-09].http：//www.jiaojianli.com/7561.html.

作者簡介：彭毅（1994—），女，湖南師范大學研究生，研究方向為教育信息化系統工程、虛擬現實。