新時代背景下高校青年教師職業(yè)困境及對策研究

康春霞 李慧敏 岳鵬 于豐華

摘要：隨著我國高等教育大眾化的深入實施，高校師資力量和師資水平也在不斷提高，越來越多的青年教師加入到了高校教師隊伍中，成為高校科研和教學的中流砥柱。根據(jù)中共中央關于新時代高校教師的相關要求，本文在對HB大學部分青年教師問卷調(diào)查的基礎上，得出目前青年教師面臨教學和科研壓力大、待遇偏低以及相關制度不完善等職業(yè)困境，并針對問題產(chǎn)生的原因進行了詳細分析，最后提出了平衡教學和科研關系、完善收入分配體系、構建教師考核機制等解決措施，對于推進地方高校教師隊伍建設、提高教學質(zhì)量具有非常重要的意義。

Abstract： With the further implementation of the popularization of higher education in China， the level and strength of teachers in colleges and universities are constantly improving. More and more young teachers have joined the ranks of teachers in colleges and universities， and become the mainstay of supporting scientific research and teaching in colleges and universities. According to the relevant requirements of the CPC Central Committee on college teachers in the new era， based on the questionnaire survey of some young teachers in HB University， this paper concludes that young teachers are facing such professional dilemmas as high pressure on teaching and scientific research， low salary and imperfect relevant systems， and puts forward the balance between teaching and scientific research， the improvement of income distribution system and the construction of teacher assessment mechanism. It is of great significance to promote the construction of teachers and improve the quality of teaching

關鍵詞：高等教育;青年教師;科研;教學;職業(yè)困境

Key words： higher education;young teachers;scientific research;teaching;vocational dilemma

中圖分類號：G645.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1006-4311（2020）03-0083-03

0? 引言

隨著我國高等教育大眾化的深入實施，高校的學生規(guī)模不斷擴大，高校師資力量和師資水平也在不斷提高，越來越多的青年教師加入到了高校教師隊伍中，成為高校科研和教學的中流砥柱[1-3]。2018年中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，意見指出要對高校青年教師進行專業(yè)培訓，積極解決青年教師在教育一線的職業(yè)困境，保證高校畢業(yè)生的質(zhì)量和水平[4-7]。

目前，國內(nèi)外眾多研究學者對青年教師的職業(yè)困境和生存狀況進行了較為詳細的研究。杜華萌通過對121名高校青年教師職業(yè)氛圍、薪資、人際關系等的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)絕大部分青年教師的職業(yè)幸福感缺失，且青年教師的職業(yè)幸福感與其入職時間和職稱成正比而與學歷成反比[8];賈煥軍通過對青年教師狀況的研究從教學、師德以及個人職業(yè)規(guī)劃等方面提出了解決“壓力與動力”和“業(yè)務與師德”的矛盾關系;謝永朋從薪酬、科研以及教學三個方面探討了高校青年教師的困境并提出了針對措施[9];英國著名教育學家費斯勒和克里斯塔森認為高校教師的工作效率和生活水平與其自身環(huán)境和周圍環(huán)境息息相關，尤其是學校的規(guī)章制度和考核機制等[10]。因此，本文在對HB大學部分青年教師問卷調(diào)查的基礎上，深入分析高校青年教師職業(yè)發(fā)展中的困境及解決對策，對于推進新時代背景下高校教師隊伍建設、提高教學質(zhì)量具有非常重要的意義。

1? 問卷調(diào)查

1.1 調(diào)查對象

本文對HB大學500名青年教師（25歲～45歲）發(fā)放了調(diào)查問卷，共回到483份，其中有效調(diào)查問卷為465份，占總調(diào)查問卷的93%。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷共分三部分，共35道題目：第一部分：共10道題目，涉及性別、年齡、職稱、工作年限、課時量、收入等青年教師的基本情況;第二部分：共24道題目，涉及青年教師職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認同感、教學和科研情況等青年教師職業(yè)狀況;第三部分：共1道題，青年教師對自身職業(yè)狀況困境及建議。

1.3 數(shù)據(jù)處理方式

利用Origin軟件對回收的有效調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理和分析。

1.4 被調(diào)查教師的基本情況

1.4.1 性別

本次調(diào)查有效樣本中，男教師共179名，占38.49%;女教師共286名，占61.51%。由上述數(shù)據(jù)可知，該校女教師數(shù)量多于男教師。

1.4.2 年齡

由圖2教師年齡分布圖可知，該校25～30歲青年教師共65名，占有效調(diào)查總量的14.0%;31～35歲青年教師共175名，占有效調(diào)查總量的37.6%;36～40歲青年教師共189名，占有效調(diào)查總量的40.6%;41～45歲青年教師共106名，占有效調(diào)查總量的22.8%。由上可知，小于40歲的青年教師占到了77.2%，給該校注入了新鮮血液。

1.4.3 職稱

由圖3教師職稱分布圖可知，該校助教共95名，占有效調(diào)查總量的20.4%;講師共225名，占有效調(diào)查總量的48.4%;副教授共189名，占有效調(diào)查總量的40.6%;41～45歲青年教師共26名，占有效調(diào)查總量的5.6%。由上可知，該校的副教授及教授比例僅為46.2%，有待于進一步提高師資力量。

2? 高校青年教師職業(yè)困境及原因分析

2.1 教學及科研壓力大

由圖4每周課時量分布圖，共有287名教師每周多于15個課時量，占有效調(diào)查總量的61.7%;由圖5科研項目數(shù)量分布圖，115名青年教師參與了3項科研項目，152名青年教師參與了4項科研項目，有113名青年教師參與了至少5項科研項目。通過上述數(shù)據(jù)可知，除了花費大量的時間和精力在教學任務外，青年教師還必須承擔起沉重的科研任務。當代高校青年教師面臨著教學和科研的雙重壓力。

高校青年教師教學及科研壓力大的困境是由多種原因共同引起的結果。對于我國高等教育發(fā)展而言，高校青年教師在完成規(guī)定課時量教學任務的同時必須不斷加強科學研究，只有這樣才能緊跟國內(nèi)外相關學科的研究進度從而實現(xiàn)科研創(chuàng)新和突破;對于高校而言，教學課時量和科研成果是考察青年教師綜合實力和進行職稱評定的重要指標，因此青年教師不僅要承擔繁重的教學任務，而且要不斷地進行科學研究;對于青年教師自身而言，為了提高福利待遇、加快職稱評定以及提升社會地位，他們主動增加教學課時量、積極申報科研課題。較重的教學任務和科研壓力已經(jīng)嚴重影響到了青年教師的身心健康。

2.2 待遇偏低、生活負擔重

由圖6收入分布圖可知，共有115名高校青年教師（約24.73%）的待遇低于4000元/月;待遇為4000～5000的高校青年教師為135名，占有效調(diào)查總量的29.03%;待遇高于7000的高校青年教師為40名，占有效調(diào)查總量的8.6%。與其他職業(yè)相比，高效教師付出的時間和精力較多，而整體待遇水平較低。

青年教師參加工作時間較短，職稱相比老教師較低，科研水平和科研成果有待于進一步提高，因此職稱、教學工作量和科研成果成為了影響高校青年教師收入的主要因素。同時，較高的生活成本加重了青年教師的生存壓力，撫養(yǎng)子女、贍養(yǎng)老人以及沉重的房貸壓力都是青年教師不得不面對的問題。

2.3 高校培訓和評估制度不完善

高校青年教師由于教學經(jīng)驗不足在教學及科研中會遇到各種各樣的問題和困惑，此時高校針對青年教師的崗前崗后培訓對于提高教學科研質(zhì)量具有非常重要的意義。然而對于大多數(shù)的青年教師而言，高校針對他們的培訓頻率偏少、培訓主題不明確，多數(shù)流于形式，不能很好地起到營造良好學術氛圍的作用，大多數(shù)青年教師的發(fā)展處于混亂、迷茫的狀態(tài)。

科學、合理的高校評估制度對青年教師具有反饋和激勵作用[11]。目前高校一般會通過教學評優(yōu)、評選優(yōu)秀教師以及講課比賽等一系列活動來評定青年教師的教學科研水平，但是這種制度只是停留在對教師教學科研的結果評價上，而沒有促進以青年教師職業(yè)發(fā)展的過程性進步;其次，青年教師職稱評定、教師評優(yōu)以及績效考核中對教師論文數(shù)量、科研項目、獲獎數(shù)量以及課時總量等硬性指標作為重點考核項，而對于教學熱情、工作態(tài)度以及與學生交流溝通等軟指標卻考察的較少，對青年教師的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不利的引導。

3? 高校青年教師職業(yè)發(fā)展對策

3.1 平衡教學和科研關系

高校應加大青年教師的師資投入力度，提升高校試驗儀器和試驗條件為青年教師提供更加舒暢的科研環(huán)境;同時，充分尊重并接受青年教師對教學和科研的建議，平衡二者之間的關系，對資歷淺、職稱低等原因申請課題數(shù)量較少的教師要適當增加課時量;而對于科研壓力較大的教師適當減少其教學工作量，充分發(fā)揮各個階段青年教師的優(yōu)勢，保證高校科研和教學工作的順利開展。

高校一方面要多多鼓勵青年教師全心科研，追求科學，勇于探索，營造良好的學術氛圍;另一方面也要建立健全針對青年教師科研和教學的保障制度，加強學風建設和學術誠信，強化學術道德意識，構建學術誠信檔案加強對青年教師的科研素質(zhì)和教學水平的管理;最后，高校在對青年教師職稱評定、教師評優(yōu)以及績效考核中除了對論文數(shù)量、科研項目、獲獎數(shù)量以及課時總量等硬性指標外，也要側重教學科研熱情、工作態(tài)度等軟指標的考察力度，提升青年教師的綜合實力。

青年教師自身也要提高自己提高科研水平和教學質(zhì)量的意識，充分利用好高校得天獨厚的科研資源，積極參與學術交流和科研活動，提高抗壓能力增強個人綜合素質(zhì)。

3.2 完善收入分配體系

報酬是對一個人價值多少的直接體現(xiàn)，收入是充分發(fā)揮高校青年教師積極性、主動性、創(chuàng)新性的物質(zhì)基礎。完善的收入分配制度是保證青年教師能夠全身投入教學和科研的重要保障。因此，高校領導及相關行政部門應該充分聽取廣大青年教師的心聲和建議，并結合青年教師的科研、教學以及本校實際情況，完善教師收入分配制度，讓教師得到歸屬感和收獲感。

3.3 完善教師考核機制

合理的考核機制是對高校教師的教學水平、科研能力以及思想素質(zhì)等綜合考察的重要參考，并為青年教師的培養(yǎng)、晉升以及薪酬分配提供依據(jù)。高校應該結合本校青年教師的師資特色、職業(yè)特點以及青年教師的需求構建科學、合理的教師考核機制，從而激發(fā)廣大青年教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升高校綜合競爭力。

高校采用定性和定量相結合的考核機制能夠更加較為準確地反映教師的教學任務和科研的完成情況。青年教師在高校中扮演著多重角色并起到不同的作用，一方面其要完成教學任務，教書育人，傳授學生專業(yè)知識，指導學生職業(yè)生涯;另一方面又要潛心科研，推動本學校、本領域的研究水平。因此高校應該充分考慮青年教師年齡、教學熱情、科研素養(yǎng)以及職業(yè)特性等多方面因素后構建滿足青年教師職業(yè)發(fā)展的評價體系。

3.4 注重青年教師培訓

高校除了對青年教師進行專業(yè)知識培訓外還要加強對個人綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展等全方位的培訓，并提供多元化的進修提升通道。尤其注重青年教師剛入職時的崗前培訓，協(xié)助青年教師結合自身具體情況做好職業(yè)規(guī)劃，明確發(fā)展目標和發(fā)展渠道，加強自我認識，并對青年教師的后期情況進行跟蹤、調(diào)查、對比，不斷對培養(yǎng)方式和培訓內(nèi)容進行豐富和擴展。

4? 結論

本文在對HB大學部分青年教師問卷調(diào)查的基礎上，得出目前青年教師面臨教學及科研壓力大、待遇偏低以及高校管理和激勵制度不完善等職業(yè)困境，并針對上述問題的原因進行了詳細分析，最后針對問題提出了平衡教學和科研關系、完善收入分配體系、構建教師考核機制以及構建教師考核機制等解決措施，對于推進地方高校教師隊伍建設、提高教學質(zhì)量具有非常重要的意義。

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