地方本科院校青年教師教學現狀調查與分析

蘇英 寇萌 郭玲霞 郭小楠

摘? 要：為全面客觀了解青年教師的教學現狀，對陜西、河北、河南、上海等省（市）共30多所地方本科院校年齡在40歲以下的青年教師發放了調查問卷，共回收有效答卷337份。研究結果表明：目前青年教師基本情況為學歷高、工作量飽滿、進修機會少;面臨的主要壓力為職稱晉升和科研任務重，其次為教學任務多和生活負擔重;影響青年教師教學積極性的因素依次為職稱晉升制度、工資待遇、深造提升機會、教學氛圍、教學硬件環境和領導重視程度。針對青年教師面臨的主要問題，提出建立科學的教學考評體系和職稱晉升制度、提供較多的進修和培訓機會等提高青年教師教學積極性的思考和建議。

關鍵詞：青年教師;教學現狀;影響因素;地方本科院校

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）03-0160-04

Abstract： In order to comprehensively and objectively understand the teaching current situation of young teachers， the questionnaires were sent out to young teachers under 40 years old in more than 30 local universities which were located in Shaanxi， Hebei， Henan and Shanghai province （city） and so on. A total of 337 valid answers were collected. The results showed that： the basic situation of young teachers were high educational background， full workload and few opportunities for further education. The main pressures were the promotion of professional titles and heavy scientific research tasks， followed by more teaching tasks and heavy burden of life. The factors， which affected the teaching enthusiasm of young teachers， were the promotion system of professional titles， salaries， opportunities for further education， teaching atmosphere， teaching hardware environment and leader's attention. In view of the main problems faced by young teachers， this paper put forward some thoughts and suggestions to improve the enthusiasm of young teachers in teaching， such as establishing scientific teaching evaluation system and professional title promotion system， providing more opportunities for further study and training.

Keywords： young teachers; teaching situation; influencing factors; local university

從高等教育的不同層次來看，本科教育是基礎，高水平的本科教學，不僅能為社會培養大批應用型人才，而且能為研究生教育和科學研究工作提供優質的生源。毫無疑問，本科教學是地方本科院校的中心工作，而教師隊伍的教育教學水平直接影響著人才培養的質量。目前高校教師隊伍的年齡結構普遍呈年輕化態勢，在全國大多數省市40歲以下的青年教師占專任教師總數的60%以上[1]。以陜西省為例，年齡在35歲以下和40歲以下的青年教師分別占專任教師總數的35%和64%，尤其在網絡化和信息化時代，如何盡快使青年教師站穩講臺，掌握基本教學技能，是高等教育界熱議的一個話題。

為了全面了解和掌握青年教師的教學現狀，課題組以年齡≤40歲的地方本科院校教師為調查對象，設計了包括學歷職稱、承擔教學任務情況、培訓情況、教學考核情況、教學積極性影響因素等在內共30道問卷題目，通過發放紙質問卷和微信等電子問卷相結合的形式，共回收來自陜西、河北、河南、上海、四川、北京等省（市）共30多所地方本科院校的有效問卷337份。受訪者專業類別和承擔的課程類別均比較全面，符合地方本科院校專業結構和課程類別的實際，具有很好的代表性。其中人文學科占50.15%，理工科占32.64%，藝術和其他學科占17.21%;課程類別以專業課為主（58.75%），其次是公共課（28.78%），學科基礎和集中實踐環節占比例較小（12.46%）。

一、地方本科院校青年教師教學現狀

（一）基本情況

在完成有效答卷的337人中（表1），年齡以31-40歲為主體，占86.65%，30歲以下僅占13.35%;從學歷結構來看，碩士和博士研究生分別占比61.72%和32.94%，本科僅占5.34%;職稱構成以講師為主，其次是副教授;教齡10年以上者占45.4%，6-10年占26.11%，5年以下占28.49%;通過培訓和自學等方式掌握教師教育知識的占70.92%，系統接受過專業培養的僅占14.84%，還有14.24%的人從未學過。從以上數據可以看出，地方高校青年教師目前的基本情況是：學歷高，知識新，職稱低，培訓少。

（二）承擔教學任務的情況

青年教師年平均承擔教學任務（不考慮任何系數）240學時以上的占43.32%，161-240學時占26.41%，81-160學時占21.96%，80學時以下只占8.31%;多數人（54.01%）對承擔的教學工作量感覺正常，32.64%的感覺疲憊，8.61%的感覺非常疲憊;大多數人（77.16%）從事教學所占的工作時間比例在31-80%;83.08%的青年教師認為對教學工作的態度積極或比較積極，對自己教學效果滿意、比較滿意和基本滿意的合計91.39%，69.14%的受訪者認為在教學工作中能夠獲得成就感。

問卷調查結果表明，40歲以下的青年教師是地方高校的主力軍，他們對教學工作態度積極，勇于擔當，絕大多數對自己教學效果的滿意度高，通過教學工作能夠實現自我價值，獲得成就感。

（三）進修與培訓情況

從表2的統計結果可以看出，地方高校青年教師參加進修和培訓的機會一般、較少或者很少，合計占87.24%;對教學培訓不滿意的比例占32.64%，不滿意的原因主要有培訓機會少、培訓內容不系統和培訓方式不科學等;對教學工作中心地位的認識比較清楚，認為教學工作優先級別最高和比較高的比例為81.60%，55.79%的受訪者認為科研能有效促進教學工作;經常開展教學研討的只有10.09%，偶爾、很少和從不開展的分別占到41.54%、38.58%和9.79%。說明對青年教師加強崗位培訓、增加進修機會、經常開展形式多樣的教學研討和交流是提高他們教學質量的當務之急。

二、青年教師面臨的主要問題與原因剖析

（一）職稱晉升是主要壓力來源

大部分（71%）受訪者對高校教師的社會地位感到滿意和基本滿意， 65%的青年教師認為學校各級領導對青年教師的成長比較關心，62%的人在教學工作中最關心的是能否被學生認可。根據問卷統計，目前面臨的主要壓力為職稱晉升、科研任務重和經濟收入少，其次為教學任務多和生活負擔重（圖1）。

參與調查的青年教師中講師占65.58%，在地方本科院校晉升副教授對科研工作往往有若干剛性的要求，如果出現參評人數較多而名額有限的情況，必然水漲船高，導致同行間在科研成果方面的激烈競爭。同時高校教師的基本工資和績效工資都是與職稱掛鉤的，如果職稱上不去，收入就會比較低。因此，職稱晉升、科研任務重和經濟收入少，這三個相互關聯的方面是青年教師面臨的最主要的壓力。有43.32%的青年教師年均課時在240學時以上，教學任務重也是壓力來源之一。有56.38%的受訪者年齡為36-40歲，他們正處在事業和生活的爬坡階段，房貸、撫養和教育子女、贍養老人等生活瑣事較多，因而會感到生活負擔較重。

（二）職稱晉升制度是影響教學積極性的首要因素

從圖2可以看出，在影響青年教師教學積極性的職稱晉升制度、待遇高低、深造提升機會、教學氛圍、領導重視程度、教學硬件環境共六大因素中，排在前兩位的是關系青年教師切身利益的職稱晉升制度和工資待遇，其次是進一步深造提升機會和良好的教學氛圍，最后是教學硬件環境和領導重視程度。這個調查結果也基本符合心理學家馬斯洛的需求層次理論，馬斯洛認為，人的需求從低到高分為五個層次，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現。

地方本科院校應進一步完善職稱晉升制度，提高青年教師的工資福利，使他們盡快度過人生需求的初級和中級階段，迅速進入高級需求階段，實現他們不斷進取的人生目標，全身心的投入教學和科研工作，為學校發展充分發揮他們的潛能和創造力。

（三）績效考核不能很好地體現教學效果

根據調查結果統計，51%的青年教師認為學校的教學考評和績效考核能夠體現教學效果，49%的認為不能;只有36%的認為現行的職稱晉升制度能體現教師的教學效果，64%的認為不能。說明地方高校在教學考評和職稱晉升制度方面還存在諸多弊端，有待于進一步完善，以充分調動青年教師從事教學工作的積極性和創新性。

（四）沒有充分發揮教師的主觀創造性

為了解學校客觀條件（教學考核機制、工資福利和工作環境），教師主觀因素（個人教學興趣和職業道德）和學習主體學生對青年教師教學積極性的影響程度，問卷設計了多選題“在以下影響教學工作積極性的因素中你認為比較重要的有”，統計結果（表3）顯示，占比例最大的是教學考核機制和工資福利，其次是學生學習的積極性，然后是工作環境和個人教學興趣，最后是職業道德意識。由此看來，青年教師希望學校建立健全科學合理的教學激勵機制、提高福利待遇、改善工作環境的愿望是非常強烈的，當然教師本身應熱愛本職工作并具有崇高的職業道德修養，同時還需要良好的學風相配合，學校、教師、學生是三個相互關聯的影響教學效果的有機整體。在學校客觀條件相同和生源素質相近的情況下，要充分發揮青年教師自身的主觀能動性和創造性，不斷進行教育教學改革。

三、提高青年教師教學積極性的思考與建議

通過本次調查問卷的統計與分析，我們必須思考的一個問題，就是從學校管理層面如何提高青年教師從事教學工作的積極性，使他們愛教樂教優教，不斷提高教育教學質量。

（一）建立科學的教學考評體系和職稱晉升制度

學校的教學考評體系和職稱晉升制度在很大程度上引導著青年教師對待教學工作的態度和投入的力度，目前在地方本科院校不同程度地存在著教學考核“重數量輕質量”，職稱晉升“重科研輕教學”的傾向。分別有41.54%和7.72%的受訪者認為學校的教學考評體系不能和完全不能體現教學效果;49.85%和13.95%的受訪者分別認為現行的職稱晉升制度不能和完全不能體現教師的教學效果，合計占64%左右，只有36%的認為能和基本能體現。建議地方高校教學評價的內容和方式要多樣化，職稱晉升考核的權重適度向教學傾斜，引導青年教師“以教學為本”，不斷提高教育教學水平。

（二）提供較多的進修和培訓機會

據問卷統計結果，僅有14.84%的青年教師具有教師教育專業背景，因此，職前培訓和職后培養顯得尤為重要，但合計有41%的青年教師認為教學培訓與進修的機會較少和很少（表2），說明地方本科院校不同程度的存在著“重引進輕培養”的現象。有76.56%的受訪者認為深造提升機會是影響教學積極性的因素之一，重要程度僅次于職稱和待遇，說明青年教師進一步提升業務水平的主觀愿望是比較強烈的。地方本科院校應建立長效培訓機制，使職前培訓和職后培養一體化，并建立多元化的培養方式，包括校本培訓、在線培訓和外出學習進修等多種形式，旨在幫助青年教師在教學實踐中不斷總結和反思，從而達到提高教育教學能力的目的[3]。

（三）定期開展教學研討和交流

本次調查結果顯示（表2），在地方高校經常開展教學研討的只有10%，偶爾、很少和從不開展的合計占90%左右。說明教研活動是地方院校嚴重缺失或流于形式的一個環節，有的偶爾開展只是為了應付檢查走走過場而已。建議定期開展教學交流和競賽，給青年教師多提供一些互相切磋、取長補短、共同提高的交流平臺。當然教學名師的引領示范和老教師的傳幫帶也是教學研討和提高的必不可少的重要環節。調查結果顯示，有58%的青年教師沒有專門安排的導師指導教學工作，建議地方院校對新入職的教師實施“師徒結對式一對一的跟蹤指導”，落實青年教師導師制，形成良好的教學氛圍。

（四）加大教學監督與獎懲的力度

注重對青年教師開展多種形式的師德教育，使他們愛崗敬業，教書育人，默默奉獻。同時加強對教學過程的監督，并加大教學獎懲的力度，建議對學生評價高、教學效果好的教學能手及時給予表揚和獎勵，獎勵的額度至少應該與發表一篇權威期刊的論文相當，而對學生評價差、教學考核不合格的青年教師在晉升職稱中實行“教學一票否決制”[3]，促使青年教師投身課堂革命，努力打造“金課”，堅決杜絕“水課”。

（五）全方位關心青年教師的成長

青年教師有理想、學歷高、經驗少、壓力大，學校各級管理者應成為青年教師的良師益友，主動關心他們的生活、工作與各種物質和精神需求[4]。從多個層面激勵他們積極投入教學工作，大膽進行教學創新，使他們人盡其才，在教學工作中獲得充足的成就感和幸福感，盡快成長為優秀的青年教師。

四、結束語

對30多所院校年齡≤40歲的青年教師發放問卷，調查和研究結果表明，目前地方本科院校青年教師的教學現狀為：學歷高、工作量飽滿、進修機會少;面臨的主要壓力為職稱晉升和科研任務重，其次為教學任務多和生活負擔重;影響青年教師教學積極性的因素依次為職稱晉升制度、工資待遇、深造提升機會、教學氛圍、教學硬件環境和領導重視程度。通過剖析青年教師面臨的主要問題及原因，提出了建立科學的教學考評體系和職稱晉升制度、提供較多的進修和培訓機會、定期開展教學研討和交流、加大教學監督與獎懲的力度和全方位關心青年教師的成長等提高青年教師教學積極性的建議。

參考文獻：

[1]李曉杰，蘇鐵熊.高校青年教師的現狀調查與分析[J].中北大學學報（社會科學版），2007，23（S1）：109-112.

[2]程淑英.提高青年教師本科教學積極性的對策研究[J].大學教育，2016（8）：41-42.

[3]蘇英，郭玲霞.地方高校青年教師課堂教學水平提升路徑研究[J].高教學刊，2017（1）：44-47.

[4]龔永剛.青年教師積極性調動的多層面激勵效應[J].廣西青年干部學院學報，2002，12（5）：47.