學(xué)分制下新升本科院校林產(chǎn)化工專業(yè)實踐教學(xué)改革探析
——以梧州學(xué)院林產(chǎn)化工、茶學(xué)專業(yè)的實習(xí)改革實踐為例

董 燕

(梧州學(xué)院 化學(xué)工程與資源再利用學(xué)院，廣西 梧州 543002)

學(xué)分制是以學(xué)分計算學(xué)生學(xué)習(xí)量以及管理學(xué)科課程類別的一種教學(xué)管理制度。目前，梧州學(xué)院推行學(xué)分制教學(xué)管理制度，并且在不斷探索完善其管理機(jī)制[1]，倡導(dǎo)政校企協(xié)同培養(yǎng)“新工科”專業(yè)人才，推動基于工程的多行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，以創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的工程教育新模式探索。為林產(chǎn)化工專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了改革的方向和路徑。探討如何通過優(yōu)化集中實踐教學(xué)課程設(shè)置，加強(qiáng)實踐教學(xué)過程管理，增強(qiáng)實踐育人實效，是林產(chǎn)化工相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要命題。為實現(xiàn)林產(chǎn)化工專業(yè)“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)、一專多能的高級工程技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教育部提出“注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的改革要求，探討實踐教學(xué)改革的路徑和方法，增強(qiáng)實踐育人效能，提高林產(chǎn)化工相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 林產(chǎn)化工相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)改革理念及思路

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，完善人才培養(yǎng)方案，為落實實踐教學(xué)要求，建立健全更利于實現(xiàn)復(fù)合型工科人才培養(yǎng)的林產(chǎn)化工專業(yè)實踐教學(xué)體系，包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、管理體系及評價體系。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的處理，教材的優(yōu)選及開發(fā)，教學(xué)方式、方法、手段方面，在實踐教學(xué)平臺建設(shè)和管理、師資隊伍建設(shè)及實踐教學(xué)評價制度的制定方面，根據(jù)新升本科院校“以評促建、以評促改、以評促教、重在建設(shè)”的內(nèi)涵建設(shè)精神，全面分析“實踐育人”的教育本質(zhì)回歸以及時代要求，探索出林產(chǎn)化工專業(yè)實踐教學(xué)體系，以增強(qiáng)實踐教學(xué)成效為原則，遵照“全員實踐育人”“全過程實踐育人”的思路，實現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1.1 在制定人才培養(yǎng)方案時提高實踐教學(xué)的比例

實踐教學(xué)體系的構(gòu)成中，內(nèi)容體系是核心。運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，合理配置各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、大學(xué)生科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽等)并進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)分制下，在林產(chǎn)化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)包括課程實驗(實訓(xùn))和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，另外還包括公選課、大類公共課課程的實踐實訓(xùn)。集中實習(xí)是集中在某一個完整的時間段，專項完成實習(xí)任務(wù)的實踐教學(xué)，是培養(yǎng)實踐能力的主要環(huán)節(jié)，由不同的專項實習(xí)課程構(gòu)成。實習(xí)是學(xué)生接受專業(yè)實踐勞動教育、培養(yǎng)專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。梧州學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)自2009年首屆招生以來，多次調(diào)整人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)的學(xué)分占比，特別是專業(yè)集中實踐教學(xué)比例，保證專業(yè)實踐所占比例達(dá)到或超過30%的理工科實踐教學(xué)比例的要求。

表1 梧州學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)歷屆人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)學(xué)分對照

表1體現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分及在總學(xué)分占比的變化由專業(yè)建設(shè)的初期到現(xiàn)在，增長了超過10百分點(diǎn)。2018年開始開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對接國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略的全面鋪開。

1.2 林產(chǎn)化工相關(guān)專業(yè)集中實習(xí)實踐教學(xué)改革的策略和方法

綜合分析及優(yōu)化專業(yè)集中實踐教學(xué)的構(gòu)成要素，制定詳細(xì)的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)方案，加強(qiáng)實習(xí)過程的管理、監(jiān)控，科學(xué)合理的評價實習(xí)成績，增強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)成效。

1.2.1 系統(tǒng)分析集中實踐教學(xué)的構(gòu)成要素，全面策劃實習(xí)任務(wù)

林產(chǎn)化工相關(guān)專業(yè)集中實踐教學(xué)的構(gòu)成要素，包括專業(yè)課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計，這是一個培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情愿、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)應(yīng)用研究的應(yīng)用型人才培養(yǎng)完整的實踐教學(xué)鏈[2]。從分析影響學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的每一個實習(xí)要素入手，包括實習(xí)目的、意義、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)目標(biāo)、實習(xí)的主體、管理、實習(xí)場地的資源條件及保障、評價等進(jìn)行優(yōu)化，保障專業(yè)集中實踐教學(xué)的有效組織，全面策劃實習(xí)任務(wù)。

1.2.2 制定詳細(xì)的實習(xí)指導(dǎo)方案

實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)任務(wù)，去合理設(shè)計包括實習(xí)內(nèi)容的優(yōu)選，實習(xí)目標(biāo)、目的意義的細(xì)化，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決。時間安排、分班分組、紀(jì)律、考核、交通、指導(dǎo)教師課酬等，都要與實習(xí)基地主管以及校外指導(dǎo)教師協(xié)商、溝通，與學(xué)生交待、與學(xué)校、學(xué)院協(xié)調(diào)，寫成方案。

1.3 林產(chǎn)化工相關(guān)專業(yè)集中實習(xí)實踐教學(xué)改革的途徑和方法

集中實習(xí)實踐教學(xué)改革的途徑和方法就是包括強(qiáng)化實習(xí)過程的前、中、后期的管理和監(jiān)控。加強(qiáng)專業(yè)集中實踐實習(xí)管理，向管理要實效，分班是為了利于管理，有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性。實習(xí)過程的管理，包括實習(xí)前的動員、要求，現(xiàn)場與校外指導(dǎo)教師協(xié)商、溝通，學(xué)生實習(xí)過程中的參觀、體驗、實操的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況記錄等的督促監(jiān)管，安全、紀(jì)律安全維護(hù)，實習(xí)后的及時考核、總結(jié)點(diǎn)評等。

2 林產(chǎn)化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實踐

梧州學(xué)院林產(chǎn)化工相關(guān)專業(yè)從專業(yè)發(fā)展角度，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)高度，從實踐能力培養(yǎng)的深度和廣度出發(fā)，致力于卓有成效的實踐教學(xué)改革。

2.1 根據(jù)林產(chǎn)化工專業(yè)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，制定實習(xí)方案

梧州學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)、茶學(xué)專業(yè)，都是為了適應(yīng)梧州市的林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)置的，林產(chǎn)化工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)、一專多能的林產(chǎn)化工復(fù)合型工程技術(shù)人才”。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)課程并集中實踐。梧州學(xué)院為適應(yīng)梧州市的六堡茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)置的茶學(xué)專業(yè)，在茶葉種植、加工、功效及貿(mào)易、茶文化等方面進(jìn)行課程設(shè)置。其應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是著重在茶科技、茶經(jīng)貿(mào)及茶文化等方面的知識、素質(zhì)、能力的綜合培養(yǎng)，其實踐教學(xué)方案要求學(xué)生通過到梧州學(xué)院與梧州市政府、企事業(yè)單位建立的實踐教學(xué)基地進(jìn)行專業(yè)集中實習(xí)，加深對專業(yè)理論的理解及對專業(yè)技能從認(rèn)知到熟悉、熟練、深化而提升。

2.1.1 優(yōu)化設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的內(nèi)容并細(xì)化目標(biāo)

梧州學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)自2009年招生以來，由原來2009級的專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)只有22學(xué)分，占總學(xué)分的12.87%，期間經(jīng)過多次修改，大幅增加了實踐教學(xué)學(xué)分，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2018級增加到目前的53學(xué)分，占總學(xué)分的31%。其中，專業(yè)實習(xí)為25分，詳見表2。

表2 2018級林產(chǎn)化工專業(yè)實踐教學(xué)專業(yè)實習(xí)課程、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

2017級茶學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求：修完169總學(xué)分，實踐教學(xué)為56學(xué)分。除去大類公共實踐學(xué)分，19學(xué)分的專業(yè)集中實習(xí)占專業(yè)實踐教學(xué)(51學(xué)分)的37.7%，2019級茶學(xué)專業(yè)163總學(xué)分，其中，實踐教學(xué)56學(xué)分，主要是重要的實習(xí)課程，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，共增加6個學(xué)分，除去大類公共實踐學(xué)分，22學(xué)分的專業(yè)集中實習(xí)占專業(yè)實踐教學(xué)(56學(xué)分)的39.3%。茶學(xué)專業(yè)集中實習(xí)教學(xué)改革見表3。

表3 2019級茶學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)專業(yè)實習(xí)課程、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

從林產(chǎn)化工、茶學(xué)2個專業(yè)最新的人才培養(yǎng)方案來看，實踐教學(xué)的內(nèi)容的課程設(shè)置，增加了集中實習(xí)學(xué)分，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，茶學(xué)專業(yè)的茶葉營銷實習(xí)增加了1個學(xué)分，是基于茶葉營銷對學(xué)生了解業(yè)界需求、培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的作用而優(yōu)化。

2.1.2 分層次、按模塊，系統(tǒng)設(shè)計林產(chǎn)化工專業(yè)課程實習(xí)大綱

根據(jù)實踐能力培養(yǎng)要求的3個層次，即基礎(chǔ)實踐層、專業(yè)實踐層、綜合和創(chuàng)新實踐3層[3]，模塊化設(shè)置專業(yè)實習(xí)課程群，系統(tǒng)設(shè)計和落實每門實習(xí)課程的實習(xí)大綱。實習(xí)大綱是實習(xí)教師根據(jù)實習(xí)任務(wù)、實習(xí)條件制定的實習(xí)教學(xué)組織和管理的計劃。按照實習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)特點(diǎn)將各實習(xí)課程模塊化。根據(jù)每一個實習(xí)項目能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)安排每一時段的實習(xí)活動。比如，林產(chǎn)化工專業(yè)的集中實習(xí)環(huán)節(jié)分為化工基本技能(化工原理及設(shè)計實習(xí)、金工實習(xí))、林產(chǎn)化工專業(yè)基本技能和方法(林產(chǎn)化學(xué)工藝學(xué)、化工生產(chǎn)或仿真生產(chǎn)，結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育)；應(yīng)用技能(畢業(yè)實習(xí))、專業(yè)科研(畢業(yè)設(shè)計)4個模塊，便于模塊化管理。以茶學(xué)專業(yè)為例，茶文化綜合實習(xí)、茶學(xué)綜合實習(xí)、茶葉加工、茶葉營銷等專業(yè)實習(xí)安排，畢業(yè)論文(設(shè)計)、學(xué)年論文(課程設(shè)計)實習(xí)幾個模塊。畢業(yè)實習(xí)安排在后面的學(xué)期。每門實踐教學(xué)都有相應(yīng)的教學(xué)大綱，體現(xiàn)了實現(xiàn)茶學(xué)應(yīng)用型人才的素質(zhì)、能力全面要求的專業(yè)主干課程的實習(xí)實訓(xùn)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與手段、形式與方法結(jié)合，體現(xiàn)理論課程與實踐應(yīng)用的緊密結(jié)合，體現(xiàn)實踐技能培養(yǎng)的循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了實踐教學(xué)安排的科學(xué)合理。

2.2 加強(qiáng)實習(xí)過程中的全程管理，向管理要成效

對實習(xí)各模塊進(jìn)行的全過程管理，包括實習(xí)動員，明確實習(xí)要求、實習(xí)過程中的監(jiān)控，實習(xí)結(jié)束后的總結(jié)以及成績評定。

2.2.1 注重實習(xí)動員，明確實習(xí)要求，提高實習(xí)主體的主動性

首先，傳達(dá)實習(xí)計劃、教學(xué)大綱，向?qū)W生提出實習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、素質(zhì)及能力培養(yǎng)的具體要求。強(qiáng)調(diào)實習(xí)紀(jì)律及安全，讓學(xué)生在實習(xí)承諾書上簽名，鼓勵學(xué)生珍惜實習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)能力的自覺性；其次，要求學(xué)生寫出自己的實習(xí)計劃。根據(jù)實習(xí)目的、意義、實習(xí)內(nèi)容、細(xì)化實習(xí)目標(biāo)，寫出學(xué)生自己的實習(xí)計劃，作為成績評定的內(nèi)容。再次，分組管理。將實習(xí)分組，落實人數(shù)、小組長負(fù)責(zé)制，正副組長負(fù)責(zé)考勤、實習(xí)過程的督促管理、小組實習(xí)成績的組長評定。

2.2.2 嚴(yán)格實習(xí)過程監(jiān)控

根據(jù)梧州學(xué)院對學(xué)生成長過程形成性評建的要求，加強(qiáng)每一門實習(xí)課程教學(xué)過程的管理。校外實習(xí)教學(xué)，以實踐教學(xué)基地為平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際或模擬專業(yè)工作的實際環(huán)境。林產(chǎn)化工相關(guān)專業(yè)與梧州市的化工企業(yè)、茶企業(yè)建立了多個實踐教學(xué)基地。學(xué)生在開放的實習(xí)場所，在參觀、觀察、體驗、實操的實習(xí)過程中，實習(xí)專注專心的程度影響實習(xí)成效，實習(xí)帶隊教師有責(zé)任提醒、引導(dǎo)、糾正、督促學(xué)生。通過小組評價，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，通過交實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)體會，登記平時學(xué)習(xí)成績，評價每一位學(xué)生的實習(xí)過程。實習(xí)帶隊教師要做好與校外指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通、協(xié)商、對接。

2.2.3 科學(xué)考核，合理評定實習(xí)成績

實習(xí)評價、考核，要真實、全面體現(xiàn)對學(xué)生在整個實習(xí)過程的綜合表現(xiàn)。學(xué)習(xí)的目的態(tài)度是否端正，意義是否明確，內(nèi)容是否熟知、掌握，實習(xí)就是在真實或模擬真實工作場景學(xué)習(xí)做事，目標(biāo)是否達(dá)成。每項實習(xí)任務(wù)結(jié)束，都要?dú)w納總結(jié)鞏固在實習(xí)中的感想和體會，在總結(jié)中深化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)實習(xí)效能，要對學(xué)生提出及時寫實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)體會的要求，限時上交，作為個人實習(xí)成績評定的依據(jù)，要體現(xiàn)學(xué)生的實習(xí)過程表現(xiàn)，結(jié)合討論、口試、競賽等形式考核，結(jié)合在實習(xí)小組內(nèi)的表現(xiàn)評定。小組長記錄、評定組員在活動中的表現(xiàn)。教師要及時布置、收繳、評定表。綜合小組評定、校外指導(dǎo)教師的評定表，科學(xué)、合理考核學(xué)生。

2.3 完善實踐教學(xué)的激勵機(jī)制

實踐教學(xué)的激勵可以通過完善激勵機(jī)制進(jìn)行，體現(xiàn)各類實習(xí)在人才培養(yǎng)中的地位和作用。通過設(shè)立“優(yōu)秀實習(xí)生”、“優(yōu)秀畢業(yè)論文”實習(xí)專項獎激勵學(xué)生，設(shè)立“大創(chuàng)項目獎”、“互聯(lián)網(wǎng)+林化產(chǎn)品(茶葉)營銷大賽獎”等，鼓勵學(xué)生申報和完成科研項目；因為實踐教學(xué)的長期性，實踐教學(xué)基地需要維護(hù)，聯(lián)絡(luò)感情，需要專人負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)實習(xí)遇到的專業(yè)、非專業(yè)問題，需要組織者有針對性地解決，對于在實踐教學(xué)中，努力維護(hù)實踐教學(xué)基地運(yùn)營，對密切與企業(yè)聯(lián)系的、有經(jīng)驗的、成效突出的指導(dǎo)教師應(yīng)給予獎勵，廣西大學(xué)、東北大學(xué)、長江大學(xué)等出臺政策，重點(diǎn)獎勵長期在一線從事教學(xué)工作的主講教師和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(含實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等)的指導(dǎo)教師及教學(xué)管理人員[4]，如梧州學(xué)院對獲優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)的教師給予一定的獎勵。

2.4 實踐教學(xué)組織形式的創(chuàng)新

除了實習(xí)基地的實習(xí)平臺，切合現(xiàn)代教學(xué)手段和形式，利用仿真實驗室、現(xiàn)代通訊等學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新實踐教學(xué)組織形式，培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力。2020年，因為疫情，學(xué)生不能回校集中實習(xí)，茶葉營銷的實踐教學(xué)組織形式為利用釘釘、QQ視頻會議、網(wǎng)絡(luò)平臺，邀請校外指導(dǎo)教師，針對適應(yīng)新時代的茶葉營銷方式和策略、方法和途徑等實際問題，通過講座討論、答疑、指導(dǎo)，疫情緩解后，組織學(xué)生分組錄制帶貨視頻，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售，實習(xí)結(jié)束。通過曬茶葉營銷實戰(zhàn)帳單，小組評定，結(jié)合個人營銷策劃方案及實習(xí)體會，考核學(xué)生。需求是最好的老師，通過創(chuàng)新實踐教學(xué)組織形式，增強(qiáng)了學(xué)生對切合實際的實踐教學(xué)活動的主導(dǎo)性，較好地提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力。工程科研更能反映工程實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教育平臺的搭建，如，依托梧州學(xué)院與梧州市其他2個單位合作成功申報的“廣西六堡茶種質(zhì)創(chuàng)新與綜合利用工程研究中心”，出臺政策，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，鼓勵學(xué)生參與六堡茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題的研究，促進(jìn)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.5 實踐教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實踐教學(xué)改革的成效，體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力提高方面。體現(xiàn)在學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)識及態(tài)度。經(jīng)過近年的實踐教學(xué)改革，學(xué)生在實習(xí)準(zhǔn)備及實習(xí)過程的表現(xiàn)都有很大程度的改觀，實習(xí)體會也寫得比較深刻。解決專業(yè)問題研究的能力增強(qiáng)了，學(xué)生的動手能力加強(qiáng)了，參與各級各類“大創(chuàng)”、“挑戰(zhàn)杯”等項目研究的學(xué)生增加了，畢業(yè)論文的質(zhì)量提高了，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有較大提高。2018—2019年，項目組成員指導(dǎo)的林化、茶學(xué)專業(yè)學(xué)生獲省部級及國家級各種大學(xué)生競賽二、三等獎的達(dá)到11人，是歷屆這個級別獲獎人數(shù)最多的，占整個機(jī)化學(xué)院的25%；學(xué)生活躍參加大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽選拔賽，一批學(xué)生獲校級、區(qū)級乃至國家級的“大創(chuàng)”立項，茶學(xué)專業(yè)的茶葉營銷實習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及營銷方式改革在梧州學(xué)院網(wǎng)頁報道，“無我茶會”茶文化實習(xí)活動在西江都市報報道。

3 對林產(chǎn)化工相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)改革的總結(jié)和反思

要增強(qiáng)實踐教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性，還要積極探討很多問題。縱觀多年的林產(chǎn)化工實踐教學(xué)改革實踐，反思實踐教學(xué)改革的成效還是不盡人意，主要是地方本科院校整體對全員實踐育人的理解不深，雖然經(jīng)過調(diào)整后在學(xué)分管理上能實現(xiàn)向?qū)I(yè)集中實踐環(huán)節(jié)傾斜，在師資、經(jīng)費(fèi)、交通等方面給予一定的支持，但實踐教學(xué)整體的硬件和軟件還缺乏相應(yīng)的支撐。實踐教學(xué)體系構(gòu)建及落實的管理制度還不夠完善，包括對實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、保障及評價缺乏行之有效的管理制度和方法，如能引入綜合實踐教學(xué)管理信息監(jiān)控管理系統(tǒng)[5]，通過設(shè)置學(xué)生、普通教師、專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、院系領(lǐng)導(dǎo)、職能處室管理員、二級學(xué)院管理員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實踐教學(xué)管理中心、教務(wù)處、校企辦、學(xué)工處等角色，便捷有效地組織、管理、監(jiān)控整個實踐教學(xué)體系運(yùn)行，實現(xiàn)從招生到畢業(yè)、追蹤與反饋等全方位、全過程實踐育人效應(yīng)的監(jiān)控[6]。在深化政、校、企的合作，增強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研、用效應(yīng)方面，如何引導(dǎo)教師、學(xué)生積極參與解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題的課題研究；在產(chǎn)學(xué)研用管理制度完善和激勵措施研究方面，對實踐教學(xué)基地長效管理機(jī)制，對企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的的規(guī)范性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、針對性方面的管理，有待進(jìn)一步研究；在對新型實習(xí)平臺與資源的開發(fā)運(yùn)用，以及畢業(yè)論文及設(shè)計的指導(dǎo)的規(guī)范性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究方面，對開放、分散的畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，都需要加強(qiáng)研究。