互聯網+高職院校會計專業人才培養模式研究

季欣茹 王珂

摘?要：財務會計專業是高等院校的專業技能課程之一，是技能型人才培養教學的重要組成部分。隨著國家經濟水平的提升發展，高素質會計人才的需求不斷增加，傳統的教學培養模式將被打破，取而代之的是具有符合現代教學理念的教學模式。而原有的教學人才培養缺乏創新精神和創業的動機，因此，人才培養的改革勢在必行。筆者認為財務會計的改革應以現代化教學為主，培養學生的創新能力和創業實踐能力為主，使學生在實際工作中能夠面對錯綜復雜的社會環境，對口現代化企業財務會計業務和職業素質的需求，依托互聯網+時代背景建立合理的課程體系、改進和改善教學手段和方法、創新和強化教學團隊體系等方面進行全面改革創新。

關鍵詞：現代化企業;互聯網+時代;人才需求;教學模式;培養模式

一、在互聯網+時代背景下看會計專業人才培養模式現狀

現今的會計人才培養模式是通過固有的教育思想和傳統專業知識框架以及教學體制達到人才培養目的，為實現既定的會計人才培養目標、培養計劃，按照傳統的教學標準、教學體制來實現的會計人才培養過程和教育方式，其中包括課程體系設置、專業設置模式、知識發展方向、教學組織方案、教學計劃方案、人才知識結構、專業拓展培養方式等。而隨著市場經濟的快速發展使得高校會計人才培養模式與市場企業實際需求不符，高校相關專業辦學規模、專業辦學規模、人才培養方向一定程度上受到了制約，阻礙了高校會計專業人才的發展。具體表現如下。

（一）學科結構性單一會計人才知識獲取面狹窄

我國高校在會計人才知識結構的設計上，長期以來會計專業知識側重于會計專業屬性介紹及專業領域的入門，人才培養過于單一化、程序化，使培養出的既定人才缺乏必備的基礎知識與理論知識（如：稅務核算、財務管理、證券交易、金融投資、投資理財等各方面的知識和綜合技能）無法適應現代化企業的整體需求。部分高校雖然在近年來通過實施學分制、開設選修課、拓寬專業面、主輔修制、開設專業講座等措施改進和提升會計人才的整體素質，但是效果并不明顯，會計人才知識面狹窄的問題并沒有得到根本性的解決。

（二）會計職業道德教育缺失

在會計專業目前的教育中，會計的職業道德教育較為缺失，各高校對會計人才的職業道德缺乏重視，并未開設專業的教育課程和實踐教育體系，職業道德修養問題缺乏針對性和專業性的措施及改進方案，導致學生對專業相關的法律法規缺乏了解，社會責任感不強，工作中不能嚴守職業道德底線，加大了會計信息失誤、職業道德缺失、機密外泄等現象。

（三）會計教育手段相對落后

會計教學模式在長期的傳統教學模式下，不重視會計專業學生主觀能動性、判斷力、思維的培養，教學模式主要是以學科課本內容為依據、教師職業水平為中心，授課教師根據教科書內容章節、按部就班的講授課本知識，使學生空洞的學習課本知識，無法對課本形成整體認識，不能樹立獨立思考、主觀能動、自主判斷等能力。這種教材描述法的教學方式，與會計職業屬性所需求的多變性與靈活性背道而馳，同時未以企業角度考慮此類方法在實際運用中的適應性和偏差性。忽略了學生思維能力、創新能力，甄別判斷力、主觀能動性的培養，對企業需求的會計人才及職業屬性認識膚淺。

（四）專業師資力量不足，會計專業水平質量低下

隨著國家高校擴招政策的開放，致使高校會計教育行業的師資需求劇增，高校會計教育行業師資需求的增加，也使得會計教育行業不少“優秀教師”渾水摸魚，出現會計專業教師實踐少，缺乏對市場變化把握的客觀性，缺乏對現代企業財務會計崗位了解，缺乏專業水平及實際操作能力，缺乏對會計知識的創新，最終造成會計師資資源混亂，致使會計教育行業的師資水平大幅度下降，會計人才培養的質量難以得到保證。因此，在師資力量缺乏，單一的情況下，無法培養出能適應當下社會的優質會計人才，提升會計教育師資力量迫在眉睫。

（五）會計理論教學與實踐學習相脫節

傳統會計教學的內容是以會計相關法律法規、會計理論知識講授為主，以實務操作為輔，會計真實客觀的案例教學較少。使得會計教育中存在重理論建設輕實踐經驗、重共性輕個性、重理論知識輕創新能力等現象，培養出的人才千篇一律，缺乏個性、缺乏創新更缺乏實踐經驗，只有在固有模式培養下的“合格型”人才，培養出的人才較為單一化、專一化、統一化，遏制了會計專業人才的創新創造思維，使得無真正具備符合現代化企業的需求的會計人才，無法適應現代化企業對會計人員的要求。

二、從互聯網+時代企業的實際出發構建適應性和創新性的會計人才培養模式

針對現代企業的實際需要及固有的會計人才培養模式，對構建適應性和創新性人才培養模式的改進和創新，主要應圍繞以下幾個方面進行。

（一）提升道德建設，加強專業培養

會計專業教師開展專業教學知識時應加強職業素養及素質的教學培養，在課程中加入職業素養及職業道德重要性的典型案例，加強教育思想建設從課程教學中便打下道德修養的基礎，重視學生思想道德建設。對人才素質整體而言，學生的道德建設比單一的專業技能建設更為重要。應切實從會計培養模式的源頭出發，結合經典案例、法律法規、實踐經驗等多方面塑造會計專業人才，使培養出的會計專業人才具備與其職能相適應的職業道德水準。

（二）拓寬專業背景，突出市場需求

會計教育內容的改革創新，是未來會計教育行業改革發展的基礎和重點。現有的單方面的知識增長型會計培養方式應向素質提高型進行轉變，應當根據市場實際需求做好教育內容的及時調整，把握會計職能需求的主流趨勢，規劃好會計培養教育內容，多方面，多層次的學習及吸收會計專業研究成果。根據市場及企業的需求，會計教育培養內容不僅是為了培養學生的良好品德，溝通交際能力及專業判斷力，更應當引領學生主動適應市場適應經濟，將學生培養為會計企業需求的高素質復合型人才，能不斷的拓展會計需求知識面，培養出能適應時代變遷，符合市場需求的標準人才。

（三）建立合理的課程體系改進教學手段和方法

傳統的會計教育教學計劃注重理論知識傳授，應該改變長期以來的培養方式，從市場需求，企業需求，學生需求等多方面綜合性的調整和改善培養思路，創新教學計劃，對教學內容進行改革，加強不同學科之間的相互交叉相融，提升會計教學的靈活性及實踐性，加強學生創新思維的培養。同時要求專業教師積極創新教學方法，在互聯網+背景下面對會計人才市場及時調整教學手段與教學方法，多吸收不同學科的優秀教學方法，多方面探索學生喜聞樂見的教學方法。切實提升學生的分析能力和對理論問題的理解的思維，增強他們分析與解決實際問題的能力，培養學生創新意識和創新思維，有效幫助學生理解抽象的專業知識。

（四）創新和改善教學隊伍體系

會計人才培養模式的創新離不開強大的師資力量支撐，同時也對會計專業師資素質要求更為嚴格，要求教師具備過硬的專業素質、豐富經驗和才能。教學隊伍必須精通現代化企業與財務會計的各類業務。那么如何解決好師資團隊的打造問題呢？——需要重視教學團隊優勢互補，其中既要有熟悉理論教學的資深教師，也應當聘請適應現代化教學的企業經理、財會人員等具有實際操作能力豐富實踐經驗的專業人士，走進課堂，走進教室，走進教學環節，現身說法和言傳身教，既能帶給學生真實的會計實際問題，又能提升校內教師水平，加強校企之間的合作，是高校專業教育中新的選擇和創新。

三、結語

在“互聯網+”時代背景下，高校要積極轉變原有的人才培養理念及培養模式，根據時代的發展形式，優化會計人員培養模式，同時面對互聯網+人才市場的需求，多方面多層次的創新會計人才培養模式，為高校會計專業教學活動的開展注入新活力，更好地提高高校會計人才培養的實效性。

參考文獻：

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作者簡介：季欣茹（1997-），女，漢族，四川廣元人，四川信息職業技術學院經濟管理系會計17-1班;王珂（1978-），女，四川信息職業技術學院圖書館。