卓越應(yīng)用型人才實(shí)踐嵌入式教學(xué)改革研究

張鵬琴

摘?要：本文對卓越應(yīng)用型人才實(shí)踐嵌入式教學(xué)改革工作的科學(xué)落實(shí)進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，首先對當(dāng)前校園對人才的培養(yǎng)進(jìn)行了問題提出，如行業(yè)組織的角色定位不準(zhǔn)、學(xué)校教學(xué)缺乏行業(yè)內(nèi)容等，都是導(dǎo)致校園人才培養(yǎng)工作無法與企業(yè)有效對接重要因素。其次對這些問題的解決與教學(xué)模式的升級進(jìn)行了路徑指明，校園必須注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)提升與企業(yè)的合作水平。

關(guān)鍵詞：卓越應(yīng)用型人才;嵌入式教學(xué);教學(xué)改革;方法

1?卓越應(yīng)用型人才的基本概念

是在原有的人才基本要求上進(jìn)行概念擴(kuò)充，要求人才的綜合性更強(qiáng)。不僅在自身的專業(yè)上擁有非常扎實(shí)的知識理論與實(shí)踐能力，還必須可以利用自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)際問題的解決，讓自身掌握的知識得到更為靈活的運(yùn)用。同時(shí)，人才的綜合素質(zhì)水平也需要更高，不能僅僅局限在自身的專業(yè)素養(yǎng)上，還需可以具備其他人文、交際、學(xué)習(xí)等方面的能力，可以跟隨時(shí)代的變化，對自己的行業(yè)發(fā)展進(jìn)行一個(gè)更為長遠(yuǎn)的預(yù)測，同時(shí)積極填充自身其他方面的知識缺陷，利用更多的知識儲備進(jìn)行實(shí)際問題的應(yīng)對，讓自己在激烈的社會競爭中獲得更多的發(fā)展機(jī)會。

2?教學(xué)工作存在的問題

2.1?行業(yè)組織的角色定位不夠精確

我國雖然已經(jīng)開展以卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的嵌入式教學(xué)改革，但是由于沒有形成一個(gè)較為科學(xué)的體系，因此各個(gè)學(xué)校在嘗試過程中采用的方式方法存在較大差異，無法對各種課程改革的有效性進(jìn)行科學(xué)檢測，而合作的企業(yè)方面也都僅僅結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際與特點(diǎn)進(jìn)行要求提出，并給予學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會。雖然實(shí)踐內(nèi)容增多，但是由于目標(biāo)不夠精確，導(dǎo)致企業(yè)在教學(xué)工作中發(fā)揮的作用不強(qiáng)，無法讓學(xué)生獲得更加精確的行業(yè)指導(dǎo)。雖然，一些辦學(xué)機(jī)構(gòu)擁有企業(yè)背景，也已經(jīng)轉(zhuǎn)接給教育行政管理部門進(jìn)行管理，但這些行業(yè)組織的角色定位上存在很多問題，無法讓企業(yè)的指導(dǎo)作用得到凸顯，所以有些企業(yè)甚至足夠的教育參與度都不能保證。

2.2?學(xué)校教學(xué)缺乏行業(yè)內(nèi)容

有些學(xué)校在教學(xué)工作上并未進(jìn)行真正的革新，尤其是那些缺乏行業(yè)參與的學(xué)校無法對當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展進(jìn)行深刻認(rèn)識，并不能讓學(xué)生的教學(xué)課程規(guī)劃側(cè)重點(diǎn)被更為精確的標(biāo)識出來。加上無法對行業(yè)發(fā)展的情況進(jìn)行良好定位與預(yù)測，學(xué)生實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中缺乏針對性，學(xué)生無法獲得更多的職業(yè)綜合素質(zhì)能力。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用性人才隨著信息時(shí)代的到來，重要性得到凸顯，但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代行業(yè)變動的速度非常快，如果人才不能具備審時(shí)度勢的綜合素質(zhì)能力，就無法讓實(shí)踐嵌入式教學(xué)工作的落實(shí)水平提升到一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此實(shí)踐性課程改革的作用也就無法全面發(fā)揮。

3?卓越應(yīng)用型人才實(shí)踐嵌入式教學(xué)改革路徑

3.1?結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法

中國社會的高速發(fā)展與運(yùn)作，讓社會對人才的需求越來越全面，要求人才必須可以對行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行更為清晰、透徹的認(rèn)識，同時(shí)具備水平更高的綜合素質(zhì)，可以用發(fā)展的眼光看問題，讓行業(yè)與企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際需求得到滿足，靈活運(yùn)用自身的專業(yè)知識與問題解決能力，加速企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展。因此，作為人才培養(yǎng)的基地，學(xué)校中的工作人員必須要對及時(shí)對學(xué)生的就業(yè)情況以及職業(yè)發(fā)展進(jìn)行更多更為充分的信息收集，分析出其中可能存在的問題，并針對性進(jìn)行解決，盡量可以通過適宜的教學(xué)方法讓問題得到提前預(yù)防。因此將卓越型人才作為教學(xué)工作的落實(shí)、人才培養(yǎng)核心，就必須增加與企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)結(jié)緊密程度，更為迅速的掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，然后通過與企業(yè)的合作，開發(fā)出更為適宜的項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的運(yùn)作中，對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)、落地、檢測等各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了解，如此，不僅可以讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，還能幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的理論知識，進(jìn)而更為精確的進(jìn)行吸收與糾正。

3.2?引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證體系

落實(shí)此項(xiàng)工作的目的是可以讓學(xué)生的培養(yǎng)工作具備更明確的目標(biāo)，讓學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力培訓(xùn)機(jī)會更多。在進(jìn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系引入之前，校方領(lǐng)導(dǎo)與教師要與企業(yè)進(jìn)行更為深刻的討論與對接，保證最終確定的認(rèn)證體系可以符合各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情形，進(jìn)而獲得更好的應(yīng)用效果。同時(shí)，在校園的學(xué)習(xí)中進(jìn)行這種職業(yè)認(rèn)證體系，可讓教師的教學(xué)工作針對性更強(qiáng)，進(jìn)而保證引進(jìn)的認(rèn)證體系可以與嵌入式教學(xué)工作的實(shí)際情況高效對接，讓學(xué)生獲得業(yè)界認(rèn)可的能力與基礎(chǔ)素質(zhì)，保證學(xué)生可以在進(jìn)入社會與崗位時(shí)更加自如，更為迅速的適應(yīng)工作節(jié)奏。學(xué)校的教學(xué)體系內(nèi)容與認(rèn)證層面的工作，教師必須及時(shí)提出適宜的整合計(jì)劃，同時(shí)對課堂的教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，讓實(shí)訓(xùn)方面的內(nèi)容更加具備實(shí)用性價(jià)值。

3.3?注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

卓越型人才的培養(yǎng)，與一般的人才培養(yǎng)方式上存在較大的差異，其更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，因?yàn)楫?dāng)前的社會運(yùn)作效率更高，因此對人才的素質(zhì)要求也就更高，如果人才不能用綜合、超前的眼光看問題，就不能在行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮出更強(qiáng)的指導(dǎo)性價(jià)值，幫助企業(yè)在激烈的市場競爭中占據(jù)更好的位置，具備更強(qiáng)的實(shí)力。在進(jìn)行校企合作的過程中，校園與企業(yè)可以采用“師徒”的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，這種模式可以讓問題得到針對性解決，讓學(xué)生可以在企業(yè)師傅的領(lǐng)導(dǎo)下見識更多的實(shí)戰(zhàn)型場面，接受更為全面的培養(yǎng)，這種帶人的模式也讓企業(yè)的需求更加具體的傳送到學(xué)生這邊，進(jìn)而讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中定位到側(cè)重點(diǎn)。

4?結(jié)語

通過以上的文章內(nèi)容論述，可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)是卓越應(yīng)用型的軟件開發(fā)工程師的人才培養(yǎng)，必須得到教師與行業(yè)專業(yè)人士的重視，進(jìn)而可以讓嵌入式教學(xué)模式得到更為全面的改革，獲得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)用性技能，幫助其可以在職業(yè)發(fā)展中獲得更多的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勃然.嵌入式教學(xué)改革模式初探[J].現(xiàn)代交際，2017（24）：144-146.

[2]牛繼高，徐春華，丁舟波，朱從云.“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”案例式教學(xué)的實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2017，39（06）：91-94.

[3]陳衛(wèi)麗，黃金雪.面向社會需求的嵌入式教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2017（06）：84-86.

[4]王晶，胡立夫.嵌入式課程設(shè)計(jì)開放式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（38）：257-258.

基金項(xiàng)目：本文系粵嵌科技校企合作-師資隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：PROJ994047199556014080