醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中Seminar小組學(xué)習(xí)法的影響因素探討

蘇莎 覃曉楣 陳泓 楊青青

フ?要：目的：醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中Seminar小組學(xué)習(xí)法的影響因素探討。方法：選取廣西醫(yī)科大學(xué)2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)大四學(xué)生共143名，每10-13名同學(xué)成一小組，共分成12組，進(jìn)行Seminar小組學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查問卷的可信度、主因子分析影響因素，比較各主因子間的相關(guān)性。結(jié)果：獲有效問卷138份?？偭勘淼腃ronbach?α系數(shù)﹥0.7，達(dá)到內(nèi)部一致性信度要求。主因子分析結(jié)果與問卷設(shè)計(jì)的課程影響因素吻合。五個(gè)因素歸納為：教師表現(xiàn)、Seminar內(nèi)容、學(xué)生準(zhǔn)備程度、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)，其中教師表現(xiàn)、Seminar內(nèi)容與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)之間具有顯著的相關(guān)性（p<0.01）。在互聯(lián)網(wǎng)影響因素下的Seminar小組學(xué)習(xí)方法備受學(xué)生肯定。結(jié)論：優(yōu)化醫(yī)學(xué)專業(yè)Seminar小組學(xué)習(xí)法的影響因素可以提升課堂質(zhì)量。

ス丶詞：醫(yī)學(xué)生；培養(yǎng)；Seminar；小組學(xué)習(xí)；影響因素

Factorsinfluencing?Seminar?group?learning?in?education?of?medical?students

Su?Sha?QinXiaomei?Chen?Hong?YangQingqing

The?First?Affiliated?Hospital?of?Guangxi?Medical?University?GuangxiNanning?530021

Abstract：Objective：To?explore?the?factors?which?Influencing?Seminar?Learning?in?medical?education?Method：143?senior?medical?students?of?Guangxi?Medical?University，Grade?2015，were?selected?as?the?research?subjects.A?small?group?of?10-13?students?was?formed?to?study，Divided?into?12?groups.Seminar?course.Questionnaires?were?conducted?at?the?end.Statistical?analysis?questionnaire?reliability，principal?factor?analysis?of?Seminar?learning?influencing?factors，Compare?the?correlation?among?the?influencing?factors.Results：138?valid?questionnaires?were?obtained.The?Cronbach?alpha?coefficient?of?the?total?table?is?more?than?0.7.Within?the?questionnaire，five?factors?were?identified?that?influence?the?seminar?learning?process：teacher?performance，Seminar?content，student?preparation，team?interaction?and?Internet.There?is?a?significant?correlation?between?teacher?performance，Seminar?content?and?team?interaction（p?

Key?words：medical?students；education；Seminar；group?learning；Influence?factors

現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求，一名合格的醫(yī)生，不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和精湛的臨床技能，還要有批判性科學(xué)思維和終身學(xué)習(xí)的能力。他需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、組織分析信息、做決策、還必須具備靈活的溝通技巧。為此，我國(guó)醫(yī)學(xué)高校在教改實(shí)踐中，借鑒和實(shí)踐了多種教學(xué)方法和理念，均有不同的學(xué)習(xí)策略，其中Seminar教學(xué)著重體現(xiàn)了以學(xué)生同齡人之間互動(dòng)為特征的小組學(xué)習(xí)方法。Jaarsma［1］對(duì)Seminar課程有這樣的描述：Seminar是由專業(yè)教師主持的研討會(huì)，約25名學(xué)生參加，學(xué)生通過對(duì)問題的互動(dòng)性討論，形成批判性思維，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，能運(yùn)用于實(shí)踐。我校在開展Seminar小組學(xué)習(xí)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課前準(zhǔn)備材料的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生準(zhǔn)備的程度、課程安排合理性、教師的水平、課堂問題的難易度、自學(xué)和討論的時(shí)間比例、學(xué)生對(duì)課題的興趣等與課堂質(zhì)量有關(guān)，這與Spruijt?A調(diào)查發(fā)現(xiàn)結(jié)果一致［2］。……