教師成長計劃

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沾化冬棗，山東省濱州市沾化區(qū)特產(chǎn)，中國國家地理標志產(chǎn)品。沾化冬棗甘甜清香，光亮赭紅，其味沁人心脾。近年來，濱州市沾化區(qū)育才實驗學校實施 “溫暖育才”教師成長計劃，提升學生素養(yǎng)，助推教師進步，其意不言自明。

學校以“立德樹人”為宗旨，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標;踐行“開啟智慧，潤澤生命”教育理念，樹立“善待每一個孩子”核心價值觀，為孩子的終身發(fā)展奠基。建校之初，學校就以“探究學生核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑”為課題，尊重與發(fā)展教育認知，在“溫暖育才”中實現(xiàn)師生進步，構建學校管理體系、教師專業(yè)化發(fā)展體系、教研體系、校本課程體系，實行“讓學生在人生最美的年齡遇見最美的教師及接受最好的教育”的自我評價目的，在當?shù)亟逃龢淞⑵鹨幻骢r艷的旗幟。2019年冬天的一天，《教育》記者采訪了這所學校。

濱州市沾化區(qū)育才實驗學校是在教育新時期，由江蘇跨世紀教育集團投資、重點中學名校長與名師領銜創(chuàng)辦的一所高起點寄宿制學校，是沾化區(qū)委、區(qū)政府民生重點招商引資項目。學校建有多功能綜合實驗樓、連體教學樓、報告廳、學生餐廳及學生公寓;各教室配備中央空調(diào)，每棟教學樓均配備“教工之家”;功能教室設有創(chuàng)客空間、國學館、書法室、心理咨詢室等;各教室全部使用目前國內(nèi)最大顯屏設備，教室內(nèi)書包柜全部采用環(huán)保實木，走廊設開放圖書角。目前在校生2200名，教職工近300人。是一所新興、亮麗的現(xiàn)代化學校。

讓每一堂課都充滿溫度

學校認為，學校發(fā)展最好的途徑，就是讓教師快速成長，并讓他們感受到成長的快樂，感受到學習和進步的成就感;讓他們在學校大家庭中感受到溫暖，讓他們聯(lián)合起來并肩作戰(zhàn)，一群人一起走，會走得更加有動力。

當新教師走進育才的大門，對于他們來說，這里是一片新的天地，多數(shù)教師是剛剛畢業(yè)的大學生，他們?nèi)缫粡埌准垼斈昕冀處熧Y格證時學的理論和面試技巧，在這里都要一一驗證。新入職的教師，要面對的是一遍遍的備課、一次次的被聽課，日復一日，年復一年，更多的是靠毅力堅持。

育才實驗學校從一開始就凝聚“育才速度”“育才態(tài)度”“育才精神”三個關鍵詞。董事長程長兵是位“老教育”，他說：“我們是寄宿制學校，關心住校生，從吃飯開始，對于小學生來說，吃飽飯就是好教育。”

校長付永兵，為人儒雅、和善，被學校師生稱為“育才第一帥”;他多次執(zhí)教省市示范課，曾是市級歷史學科帶頭人、高三統(tǒng)測命題核心組成員。有一段時間，付水兵在育才給七（4）班上歷史課，孩子們對上歷史課癡迷到只要看到付校長就很開心。有一次，這個班的英語老師張亮上公開課，有個男生回答問題很精彩，張亮老師隨口說道：“你就是育才第二帥，我是第一帥。”這個學生說：“付校長才是第一帥，無人能撼動！”付永兵做事細致、認真，每件事要求精益求精，他經(jīng)常掛在嘴邊的一句話：“凡事講究一點，不要將就。”他還要求，當老師也要不怕吃苦，好課在于多磨;教學管理要重數(shù)據(jù)，通過實踐方能認可。剛開學時，有老師反映，孩子們才離開家，每天疊被子都是個難事，尤其是低年級學生，一個小時都疊不好。對此，每逢早晨，付永兵親自跑到宿舍教學生疊被子，一連幾天下來，小孩子終于學會了。教書育人，他強調(diào)：堅持與重視每一堂課，在課堂中盡力，絕不輸給每一個細節(jié)，日積月累，必日新月異。

學校提出“溫暖育才”計劃，要求每一名老師心懷愛心，懷揣溫暖，并且在行動中加以落實。于是，育才的樓道、教室干干凈凈，白墻變成了一張張彩色的絨板，也是孩子再學習的天地，學生作品“讓墻壁微笑”;課堂上，學生每一個動作細節(jié)與老師的每一個眼神必須是溫暖的;尊重學生的認知規(guī)律，不同性格的孩子在一起共同學習的自覺也是溫暖的。

“后勤圍著前勤轉(zhuǎn)，前勤圍著教學轉(zhuǎn)”是分管后勤副校長盛楊才的座右銘，當兵出身的他，尊重教師，給自己定位永遠是服務者。學校的后勤管理實行影子服務，大家在沒有知覺的情況下，當處理的事就處理好了，所以假期里盛校長很少休息。

做一個身正為范的人

楊娜，育才實驗學校分管教學副校長，中學高級教師;全國優(yōu)秀班主任;國家二級心理咨詢師;全國新教育優(yōu)秀教師;中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會研究員;濱州市名師;濱州市小學數(shù)學教學能手;她多次主持和參與國家省市級課題，在國家省市級刊物發(fā)表論文100多篇;研發(fā)“話畫數(shù)學”課程，為學生提供更加豐富的數(shù)學文化與更加合理的學習方式，在全國各地作講座百余場，因此也是濱州學校課程體系建設與教師專業(yè)化成長培訓名師。

楊娜說：“教師成長，離不開教師職業(yè)幸福感。我曾參加過很多關于教師職業(yè)幸福培訓，有時我是聽眾，有時我是授課者。無論作為哪一方，最深切的感受就是：作為一名教師，想要獲得職業(yè)幸福，必須要有過硬的教學能力，才能夠享受因這種能力帶來的成就感;如果一位教師，上一節(jié)課累得滿頭大汗，還掌控不了課堂，那么就不可能有教育的幸福感。

同時，教育幸福感，離不開教師職業(yè)道德，任何一位教師在入職之前，首先必須秉承良好的職業(yè)道德;如果這一課不及格，入職后只能給孩子們帶來被動和困惑;所以，教師職業(yè)的特殊性注定教師必須是一個高尚的人，一個身正為范的人。”

楊娜說：“有一次，受一家媒體邀請，要求我為他們寫一篇描繪未來學校的文章。接到約稿，既高興，又有壓力，在這之前，確實有過想建一所學校的想法，但是這個學校什么樣子沒有認真思考過，現(xiàn)在想想，一所學校只有建筑物沒有內(nèi)涵是不行的。兒童需要什么樣的學校，未來需要培養(yǎng)什么樣的人，教育將走向哪里，教師和學校承擔怎樣的責任，這是一所學校必須思考的問題。

2013年至2017年，是我線上線下給校長、老師、家長授課最多的幾年，我跑過山區(qū)，帶過夏令營，參加與組織過各種公益教育活動，親自籌建沾化公益小書房群，家長微信群曾超過千人。這些經(jīng)歷讓我接觸到了更多的孩子和家長，也明白了教育的本質(zhì)是老師和學生、家長和孩子一起走向未來。具體來說，一所學校，對于一群孩子而言，他們的未來，也是祖國的未來;這群孩子應該接受什么樣的教育，就是這所學校未來的規(guī)劃。學校必須讓教師和學生都能感受到，在這里過的每一天都是有意義的，都是指向未來、具有正能量的。世上最美好的情感來自于對親人的愛，對祖國的愛;由此衍生出學情、友情、師生情，最后到感恩報國。這種樸素的情感是美好的，也是學校教育之本。”

楊娜說：“教師成長，離不開團隊建設;教學管理，最難的不是教學專業(yè)知識的培養(yǎng)，而是教師的心理與情緒管理。對于教師而言，既要解決學生問題，也要學會自我調(diào)整。一所好學校，教師心理素養(yǎng)培訓與規(guī)劃必不可少。

在教學管理上，作為教師，解決問題孩子的問題，是教師的職責所在。明白了這個道理，還要懂得，學生年齡特征和認知能力是一個提升的過程，教師學一點《心理學》，了解和處理與家長的關系，懂得從孩子身上理解家長的行為。現(xiàn)代社會，教育應更多的是如何引領學生心靈成長，教育面對的不再是搬運知識，更多地需要懂得用愛去擁抱這個世界，教師不僅教育學生學會用愛去與人相處，也要懂得用愛去擁抱學生，擁抱自己的事業(yè)。”

對于培養(yǎng)新教師，楊娜說：“我面試新教師不看教學經(jīng)驗，只看個人素質(zhì)，具備了備課速度、學科態(tài)度以及不服輸?shù)木瘢瑢W校才有可能把他培養(yǎng)好，因為這些體現(xiàn)的是一個人內(nèi)在力量，體現(xiàn)出他具有頑強意志與主動學習精神。站在學生的角度思考教育，用愛心感化學生是最大的聰明。尊重學生認知規(guī)律，尊重學生人格，理解學生的感受，以學生為中心，明白自己面對的是一個個鮮活的生命，生命教育永遠是教育之本。

教師自信來源于課堂教學的得心應手，備課成為輕松愜意的事情，學會并建立專業(yè)溫情的話語體系，教學風格逐步形成，無論在什么場合上公開課都不會發(fā)怵。作為一名教師，必須懂得什么叫教育規(guī)律，站在教育規(guī)律的角度思考教學，反思自己的課堂行為;以教育規(guī)律為準則，在記錄、追問與碰撞中，構建自己的知識與教學行為，樹立與之相配的教育情懷。”

對此，學校制訂“教師九年培養(yǎng)計劃”，這也是一個系統(tǒng)工程，九年是一名優(yōu)秀教師的成長時長，也是考驗一名教師能否持之以恒的“試金石”。

“在培養(yǎng)計劃中，首先，是學習與模仿階段，教師入職第一課，也就是崗前培訓，更多的是破冰行動，先突破新教師對教育職業(yè)的認知局限，讓他們相信自己一定能成為最好的老師，既然選擇了，就不要甘于平庸。教師要善讀書。理論與實踐相結(jié)合，是教師成長的關鍵;沒有理論滋潤的成長，就像一棵栽在鹽堿地里的樹，難以成為參天大樹;好教師要學會從細節(jié)入手，模仿名師。如果教師不會上課，就不會有安全感;所以從一開始，就應教會新教師如何上好一節(jié)課。關于課堂教學，學校一開始就確定先學后教模式，并形成育才的“導學教測”特色模式。這種模式的好處是：上課借助導學案，導學案是集體備課中形成，集中了學科組長和同年級同學科教師的智慧，學生按照導學案自主學習，教師按照導學案教學，即使是新教師，也會很快學會如何上課，而且不用講得太多，不用背太多過渡語。雖然是新手，但是通過與孩子一起學習、一起經(jīng)歷，也就有了經(jīng)驗。”楊娜說。在育才，楊娜聽過每一位教師的課，她的指導從最簡單的寫教案開始，還包括用什么眼神看什么樣的學生等細節(jié)。曾經(jīng)有人問她：你辛辛苦苦培養(yǎng)的老師，有的考編走了，有的在編支教教師將來還得回原學校，你所做的都是在給別人作嫁衣。她總是笑而不語。她曾坦言：教師是社會的財富，為國盡力，應是匹夫之責。

永遠比學生“大三歲”

教務處副主任李慧麗，也是一位語文教師，擔任班主任多年。她的教育理念是：“我永遠比學生大三歲。” 李慧麗憑著永遠比學生“大三歲”的真感情，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的長處。她說：小時候，我就立志當一名人民教師，我一直堅信用老師的愛一定能改變每一個孩子。

我愿意發(fā)現(xiàn)他們身上不一樣的閃光點，用我的愛去點燃他們的學習熱情;用同齡人的眼光去發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點。從第一天當老師起，我就是這樣做的。

李慧麗日記中有這樣一則故事：班里有一名叫寶森的同學，他患有先天性近視，度數(shù)接近千度，成績也不好。在原來的學校，他戴著眼鏡看板書都吃力。他媽媽是東北人，說話大嗓門，其他老師都不樂意與她溝通。時間一長，寶森的學習越來越差，寫的字就如畫龍，幾乎沒有一個是正確的。來到育才后，第一次看到這個孩子的作業(yè)，我都驚呆了。成績差導致這個孩子又特別不自信，班級活動從不參加。

為了鼓勵他，我讓寶森當語文組長，每天往黑板上寫作業(yè)。剛開始他就是哭著不寫，我和同學們都說他寫得很好，一點也不丑。在大家的鼓勵中，寶森終于勇敢拿起筆在黑板上寫字，寫完以后寶森哭了，其他孩子眼里也閃著淚花。

有一次，學校黑板報比賽，我特意安排寶森上臺寫字。雖然這次板報沒有獲獎;但是，學校德育處還是給了我們一份“重在參與”的特殊獎。這份獎勵感動了寶森，也感動了全班同學。

去年冬天，我們當?shù)赜瓉砹说谝粓鲅Ｕn外活動時，我無意說了一句，今天是數(shù)學老師的生日。我以為說說就算了。過了一會，寶森與幾位同學過來叫住我，說有驚喜。我與數(shù)學老師一同過去，看到同學們圍了一圈，原來孩子們在雪地上畫了一個大大的愛心，旁邊寫著“祝數(shù)學老師生日快樂！”那天，雪地里，陽光灑在孩子們臉上，他們個個笑得那樣燦爛，這個幸福的“鏡頭”竟是寶森同學的點子。

數(shù)學教師劉如月畢業(yè)于山東師范大學，2018年2月來到育才實驗學校。她說：學校第一課就是新教師培訓，學校富有特色的教學模式深深吸引了我，因為以前認識一位很厲害的數(shù)學老師，他的教學方法就是這種合作探究教學模式，頓時覺得，育才就是我將來的家。她說：當時，學校安排我?guī)О耍?）班和八（7）班數(shù)學，我很開心。第一天上課，楊娜校長就手把手教我寫合作探究教學模式導學案，并幫我分析，如何運用小組合作探究模式提高后進生成績。我嘗試與學生交朋友，現(xiàn)在，我的課堂教學也越來越順手了。

任文菲，教務處主任，一位2018年才走出大學校門就來到育才的小姑娘。但就是這位小姑娘，很快就成為學校的頂梁柱，她善于學習、肯于吃苦，以校為家。有一次，晚上有個生活老師辭職，面對沒有生活老師照顧的幾十個孩子，她毅然讓她媽媽辭去一份不錯的工作來學校做了生活老師。她聽過每位老師的課，一邊學習一邊指導，更重要的是，她做什么事情都是站在學校發(fā)展、學生成長的角度考量;她說：這是每一位教師成功的基本素養(yǎng)。

學校德育處主任、體育教師麻輝，畢業(yè)于武漢體育學院，在校期間，曾擔任武漢體育學院交誼舞通級賽裁判，先后獲“湖北省普通高等學校大學生交誼舞錦標賽”“橫崗杯第八屆交誼舞全國交誼舞錦標賽”一等獎。他說：我喜歡與學生一起，共同感受教育的魅力，從學生身上總能發(fā)現(xiàn)令人感動的美。我與學生溝通的時候，總要求學生與我平視，我從不利用教師的身份去和學生講大道理，我認為道理學生們已經(jīng)聽得太多了，將自己的身份放低，站在學生的角度，打開心扉與學生交流，就會收到意想不到的效果。

“檢討書”與“說明書”

八（4）班數(shù)學教師王俊杰，是一位富有朝氣的年輕女教師。她說：我是42個孩子的班主任，更是他們的好朋友，對于寄宿制學校來說，班主任上班第一年吃住基本都在學校。這些孩子剛離開家，來到學校，有很多的不適應，每天都在上演各式各樣的故事。有的不知所措，有的孤單無助……作為班主任唯一能做到的，就是用責任心來幫助他們，用愛心來溫暖他們。她說：印象最深的是與華龍同學的師生之緣;我剛接八（4）班時，那時候的華龍同學，酷酷的，帥帥的，也很調(diào)皮，有自己的性格。有一天，華龍與另外一位同學在宿舍因言語而動起手來，將那位同學的眼鏡打碎了。事情既然已經(jīng)發(fā)生，身為班主任，一開始我沒有選擇嚴厲的批評，而是給了他說明事情原委的機會，也沒有讓他寫“檢討書”，而是讓他寫了一份“說明書”，把事情的來龍去脈說清楚，而恰恰是通過心平氣和的解釋，我了解到了孩子的內(nèi)心。事因起于別人對他家庭的議論。孩子內(nèi)心本就脆弱，這些議論使得他自尊心受到傷害，對同學動手了。看了他的“說明書”，換位思考，即使是一個成年人也會生氣。首先，我肯定了他生氣是事出有因，之后又告訴他遇事不要沖動，更不應該動手，之后兩個同學握手言和。這份“說明書”保護了學生的自尊心，增添了學生改正錯誤與實現(xiàn)進步的決心。

“老班主任”情懷

一年級部主任、語文教師花紅梅，是一位“老班主任”，先后獲沾化區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者稱號。她堅信“用愛心啟迪孩子心靈，用激情點燃孩子智慧”的格言。她說：在原來學校，我總是感覺自己像個局外人，從來不敢在外面說自己是一名教師。因為那時我是一名代課教師，即使成績再好，好像與自己無關。現(xiàn)在，我真正感受到教育的一股暖流，所以我不敢懈怠，必須保持一顆進取之心。

育才學校的“溫暖育才”教師成長計劃，讓我們更上一層樓;現(xiàn)在，我們習慣了集體備課，不停地上示范課，新老教師每節(jié)課都能做到游刃有余。

2018年，我?guī)У囊荒昙壠谀┱Z文考試全部達到A級，作為年級主任，不僅要把自己的課教好，還要將團隊帶好。與教師之間，我總是以一個大姐姐的身份出現(xiàn)，無論是在教學上，還是在班級管理。多與新教師溝通，給他們一些合適的建議;當他們需要我的時候，我從不推脫，盡力去幫助他們。因為，我也倍感到學校的關懷。前段時間，因為懷孕做檢查導致身體不適，醫(yī)生讓休息幾天，但我不能休息啊，孩子們還等著我上課呢。我就跟領導申請坐著上幾天課，領導一再囑咐不用來上班，我還是堅持來了。一天，上午放學時，門衛(wèi)告訴我：“花老師，你下午別來了，楊校長說不讓我給你開門，你來了也進不來啊，請不要為難我！”此時，我眼淚奪眶而出，我想，事實也正是如此，好學校一定能打造出好團隊。

“考驗我的時候到了”

教師賈賀澤，畢業(yè)于山東理工大學，碩士研究生學歷;畢業(yè)在即，也順利拿到了部隊院校錄用通知書，但是他還是回到家鄉(xiāng)，來到沾化育才實驗學校當一名老師。他說：小時候我有兩個夢想，一個是軍人，衛(wèi)國戍疆;一個是教師，教書育人。我最終選擇今生從教，在三尺講臺發(fā)揮熱量。上班第一天，我接手七（9）班班主任，現(xiàn)實情況給我一盆冷水，班上有的同學調(diào)皮搗蛋，有的同學上課不聽講、態(tài)度不端正，家長難配合，班級紀律差，衛(wèi)生不合格，各種問題擺在眼前。我想，我不能退縮;這也是“考驗我的時候到了”。

開學第一課，我對班里學生進行逐一溝通，并對每一個孩子進行具體分析，結(jié)合教學給他們制訂個人學習計劃，首先解決孩子面臨的實際難題。王景輝同學原來是班上的“搗蛋大王”，在我的幫助下，也立志當一名好學生。一天，當他發(fā)現(xiàn)班上一名女同學低血糖突然暈倒，在我給醫(yī)務室打電話的時候，他已先行一步，跑到醫(yī)務室叫來醫(yī)生。后來他告訴我說，之所以先去找醫(yī)生，是擔心醫(yī)生找不到教室，耽誤了同學的救治。從這一點可以看出，這名孩子關心別人，已經(jīng)達到了細致入微的地步。這件事也讓我堅信：只要秉承學校提倡的 “激勵、喚醒、鼓舞”方針，遵循因材施教的原則，教學與班級管理就沒有解決不了的難題。

八（3）班班主任、英語教師吳曉暉，響應當?shù)卣栒伲?018年8月，來到濱州市沾化區(qū)育才實驗學校支教;他從教20年來，堅持在教學一線，刻苦鉆研，成為新一代學習型、研究型、學者型教師。他說：上個學期，自己同時兼任學校德育處主任，每天早上6點前到校，晚10點回家。爺爺、奶奶已是九旬老人，他常常是半月不能過去看他們一次。平時，學校有太多事情需要“德育處”處理。他常說：這也是對我的最好“考驗”。

入冬后，有一陣特別冷，室外零下十幾度，寒風凜冽，每次跑課間操，同學們雙手都凍得通紅。班里一個叫丁旭燁的同學，吳曉暉課堂巡視時，發(fā)現(xiàn)他雙手手指都凍得裂開了口子，而且口子很深，可見里面的嫩肉;可是丁旭燁同學仍堅持認真書寫。吳曉暉告訴他應馬上到醫(yī)務室治療，校醫(yī)說情況比較嚴重，需要到醫(yī)院看看。為了不耽誤丁旭燁同學上課，吳曉暉給他拍下照片，準備親自去給他買藥。可是，那天事情太多，直到晚上9點才想起這事，吳曉暉便迅速開車到東城的一家藥店，醫(yī)生看了照片后，開了治凍藥;吳曉暉趕回學校，在食堂要了一些一次性手套，到宿舍根據(jù)醫(yī)囑，交代丁旭燁，每天兩次溫水洗凈后再涂藥，然后戴一次性手套睡覺。幾天后，丁旭燁同學的凍傷好了，也能順利學習了。

吳曉暉班上孩子大部分來自農(nóng)村，小學階段的閱讀量較少。上初中后，看到孩子們作文不夠好，作為班主任，吳曉暉先給孩子們拿來幾本《讀者》，他們特別喜歡，課間都搶著看;于是，他就在網(wǎng)上給班上同學買了60本不同時期的《讀者》，人手一本還多。學校也有讀書角，有很多書籍可供學生選擇。之前，很多孩子不知道雜志為何物;現(xiàn)在，他們能沉浸在讀書之中。吳曉暉還告訴學生，雜志可以帶到宿舍看，周末也可以帶回家，看完一本就和其他學生交換。

如今，育才的孩子從讀書中學會了朗誦，從朗誦中學會了寫詩與作文;學校朗誦社、詩刊社學生經(jīng)常組織參加社區(qū)演講，詩歌作品多次被當?shù)仄诳l(fā)表。

采訪后記

濱州市沾化區(qū)育才實驗學校尊重與發(fā)展教育認知，在“溫暖育才”中實現(xiàn)師生進步。正如育才人所言：到底什么才是學生所需，其實說白了就是人文。我們面對的是一個個活生生的人;以一種人文的精神管理學校，學生滿意就是學校的最好標簽。建校一年多來，先后有山東德州夏津雙語學校、德州齊河清華園學校、德州平原江山國際學校、濱州高青燕園教育集團、濟南章丘繡江小學、臨沂郯城江山國際學校以及河北衡水中學保定分校、河南汝州國際學校等省內(nèi)外學校來育才實驗學校參觀取經(jīng)。有人說：沾化區(qū)育才實驗學校的“溫暖育才”計劃，就是通過教師成長，達到學校全面進步的最好經(jīng)驗。育才實驗學校猶如“光亮赭紅”的沾化冬棗。好教育，就是學校、學生及學生家長所盼望的甘甜。