“問題主線”教學法在初中歷史教學中的運用

李先萍

摘要：隨著教育改革的不斷深化，“問題主線”教學法被教育工作者所提倡，在初中歷史課堂上巧用“問題主線”教學，不僅尊重學生身心的發展規律，轉變了上課的方式，將主導權還給學生，還能營造一種師生互動、開放民主的教學氛圍，提高課堂的效率，為學生創造一個愉快的教學環境，培養學生自主學習，激發學生的思考意識。本文主要從“問題主線”教學的價值和如何在初中歷史教學中運用“問題主線”教學法做了詳細的闡述。

關鍵詞：“問題主線”教學法;初中歷史;運用對策

引言：

“問題主線”教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋疑的過程中萌發自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成學生自主學習習慣的一種教學方法，這種教學方法能夠綜合性地開拓學生的思維，培養學生的綜合素質，提高學生自身能力。

一、“問題主線”教學法的價值

“問題主線”教學法有如下幾個特點：把發現問題、研究問題、解決問題轉變為教學的中心;以問題來吸引學生們的學習注意力，讓同學們通過解答問題，來獲取課堂知識點。“問題主線”教學法有兩個重要的價值，首先，“問題主線”教學模式認為學生知識點的習得和核心素質的提升都是在不斷的提問和解答的過程中獲得的，有利于推動建構主義理論在初中歷史課堂的應用;其次，“問題主線”教學模式是一種開放、民主的學習觀念，將課堂的主導權還給了學生，學生是課堂的主人，有助于學生敢于在初中歷史課堂上踴躍的發言和積極的探討自己的想法，有助于真正的開拓學生的思維能力，有助于學生通過在不斷的提問不斷的解答中獲得新的知識，有助于培養學生自主的學習能力。

二、如何在初中歷史教學中運用“問題主線”教學法

1、尋線，重視問題的巧妙性

問題的選擇成功與否，直接關系著學生的學習興趣和課堂的效果，好的問題選擇能夠激發學生的學習興趣，博得滿堂喝彩，使教學課程事半功倍，極大的提高課堂效率，不好的問題只會讓學生覺得初中歷史課堂的乏味和枯燥，所以老師在選擇問題時一定要慎重。如何設計巧妙的問題呢？，首先，選擇的問題得具有一定的思維價值，只有這樣才能激發學生的思維興趣，其次是選擇的問題應具有一定的生活氣息，用生活中發生的事件作為問題的探討，容易引發學生的情感共鳴，使學生有真實感和代入感。最重要的是選擇的問題一定要具備價值的引導，能夠樹立學生正確的人生觀念。例如：在七年級歷史上冊《伐無道，誅暴秦》這一章節中，老師可以先找一條“問題線”，如：老師可以運用投影儀先給同學們觀看真實的歷史事件中的《秦末農民站著呢個形式圖》這一圖片，然后，用彩筆畫出巨鹿、阿房宮、長城、的位置，并標出陳勝、吳廣、劉邦、項羽的進軍路線，然后，老師可以提出幾個相關的問題，如：“陳勝、吳廣起義事件的經過是什么？”“巨鹿之戰的情況？”“項羽、劉邦的抗秦之路？”“楚漢之爭的經過？”“項羽、劉邦的結局？”等等，讓同學們通過閱讀課本上的知識和查閱相關的資料來解答這些問題。然后，老師可以隨機抽取幾名同學來回答，以便了解學生自主學習的實際情況，最后，老師再講解課本上的知識點，并同時解答相關的問題。這樣，不僅可以加深學生對知識點的理解程度，而且還能激發學生對封建統治的厭惡之情。

2、穿線，重視問題的關聯性

初中歷史老師在用“問題主線”教學法的過程中，要精心設計問題，讓那些問題有一定的關聯性，將這些問題“穿”起來，這樣才能激發學生們的求知欲，培養學生們的歷史思維能力。例如：在九年級歷史上冊《美國的誕生》這一章節中，老師可以通過設計一些有關聯性的問題，如：北美殖民地是被哪個國家所統治？具體的統治辦法？什么事件使北美殖民地決定反抗？然后發起了哪場戰爭？這場戰爭爆發的標志是什么？這場戰爭的中提出的《獨立宣言》的具體內容是什么？這場戰爭的結果如何？產生這種結果的原因？，等，來逐步的向同學們展示美國誕生的過程。通過設計一系列的有關聯的問題，不僅可以讓同學們對這一章節的內容更有邏輯性，而且還能加深同學們對這堂課的認識，創建一個高效的初中歷史課堂。

3、結線，重視問題的針對性

初中歷史老師在課堂上運用“問題主線”教學法進行教學時，所提出的問題，要根據課本上的知識點，有針對性的提問，不能盲目亂講，爭取做到每一個問題都針對一個或幾個知識點，能讓學生明白該問題背后的學習目標是什么，不能在講某一章節的具體知識內容時，去提問毫無關聯的其他問題，這樣會使同學們覺得所學非所問，會讓同學們很難接受歷史的學習。例如：在八年級上冊《鴉片戰爭》這一章節中，老師的問題一定要與鴉片戰爭有一定的關系，可以圍繞鴉片戰爭的侵略國家、鴉片戰爭的時間、鴉片戰爭中重要的歷史人物事件、鴉片戰爭的歷史意義等來進行提問，這樣有助于幫助學生建立一個全面的知識體系，會讓學生更容易記住這些知識點，加快學生的學習進度。

三、總結

綜上所述，隨著新課改的進行，初中歷史教學已經在教學模式上做了很大的改進。問題主線教學法，有助于學生成為課堂的主人，將課堂的主導權還給學生。初中歷史老師在開展“問題主線”教學法時，要精心設計問題，緊扣問題核心，并合理導入問題，重視問題的關聯性，從而幫助學生們學會自我思考，學會自主學習的能力，能有效的幫助學生們突破、解決學習中的困難，實現學習目標，創建更加美好的教學課程。

參考文獻：

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