高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)研究

楊薇

[摘?要]高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在實際教學(xué)過程中存在一些問題，影響了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的高效發(fā)展，因此，構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系具有其重要的價值意義。為此，文章對高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探究了高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)路徑，并提出了對策建議。

[關(guān)鍵詞]高校;經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè);實踐教學(xué)體系;教學(xué)現(xiàn)狀;路徑

1 ? 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生越來越“吃香”，成為高校眾多專業(yè)類型中比較熾手可熱的專業(yè)類型，這為進(jìn)一步推動我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)管理類人才保障。從本質(zhì)上來講，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)更傾向于應(yīng)用型專業(yè)范疇，所以構(gòu)建實踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實踐教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)其實屬于交叉型、綜合型專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)與管理兩個方向的集合體，所以表現(xiàn)出非常明顯的綜合型特征，對于學(xué)生綜合能力要求較高。對于任何一個企業(yè)來說，追求經(jīng)濟(jì)效益都是放在一個非常高的位置，而要追求經(jīng)濟(jì)效益，那么做好各項管理工作是非常有必要的。因為只有把管理工作做好，一來可以為員工指明工作方向，避免他們的工作方向產(chǎn)生偏差，二來也可以起到監(jiān)督管理、約束行為的作用，這對于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展都是必不可少的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識比較多，而且這些理論知識之間或多或少都會存在一些聯(lián)系，單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識而不讓他們在實踐教學(xué)中深入理解，那么他們在一段時間以后就會把這部分知識遺忘，那么理論教學(xué)的意義也就喪失了。但是通過構(gòu)建有效的實踐教學(xué)體系就可以在一定程度上避免這種情況的發(fā)生，從而更好地保證理論教學(xué)的有效性，同時還可以讓學(xué)生在不斷地實踐中提高自身綜合能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2 ? 高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要由兩大部分組成：經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)。主要涉及的專業(yè)有會計、財務(wù)管理、審計、人力資源管理等。所以從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所囊括的專業(yè)類型可以看出，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上有完善的實踐教學(xué)體系是非常有必要的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)作為當(dāng)前我國比較熱門的專業(yè)領(lǐng)域，受到很多學(xué)生的歡迎，所以做好教育工作非常重要。在經(jīng)濟(jì)全球化時代背景的影響下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇，但是在實際教學(xué)過程中卻存在各種各樣的問題，影響了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的高效發(fā)展，同時在某種程度上也影響了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.1理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象明顯。

目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)工作由理論教學(xué)與實踐教學(xué)組成，而這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師同步進(jìn)行，不能說哪個環(huán)節(jié)比哪個環(huán)節(jié)更為重要。理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。沒有理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，那么實踐教學(xué)就無從下手;而缺乏實踐教學(xué)“兜底”，理論教學(xué)就顯得非常空泛、蒼白無力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也缺乏自信。鑒于此，如果教師想要做好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)工作就必須“兩手抓”，既要看到理論教學(xué)的必要性，同時還要意識到實踐教學(xué)在彌補(bǔ)理論教學(xué)不足方面的意義。然而，雖然很多教師也意識到了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的重要性，并且也積極開展了實踐教學(xué)，但是這些實踐教學(xué)并沒有以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)就像“兩條平行線”，相互之間根本就沒有交集，這就導(dǎo)致兩者不能有機(jī)融合，難以達(dá)到“一加一大于二”的效果。理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象明顯還影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，因為他們在實踐應(yīng)用時并不能發(fā)揮出他們理論知識的作用，長此以往，不僅會影響到他們實踐應(yīng)用能力的提升，同時還會讓他們感覺學(xué)習(xí)理論知識根本就沒有用，對他們未來發(fā)展所產(chǎn)生的作用微乎其微。

2.2缺乏合理的實踐教學(xué)體系。

對于實踐教學(xué)工作而言，具有一套行之有效的實踐教學(xué)體系尤為重要，因為其不僅為后續(xù)的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)、指明了方向，同時也可以使實踐教學(xué)活動更規(guī)范化，對于提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力具有重要意義。但是國內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基本上都存在一些問題，那就是或者缺乏實踐教學(xué)體系，或者所謂的實踐教學(xué)體系都是如同虛設(shè)，根本就不能起到引導(dǎo)性的作用，甚至還可能成為教師開展實踐教學(xué)工作的枷鎖。缺乏有效的實踐教學(xué)體系，教師在開展實踐教學(xué)工作時往往會顯得非常隨意，只是簡單地根據(jù)自己的經(jīng)驗給學(xué)生安排一些實踐內(nèi)容，或者完全根據(jù)教學(xué)大綱的要求按部就班地給學(xué)生上課，而沒有考慮實踐教學(xué)有效性，導(dǎo)致很多學(xué)生即使在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，也很難學(xué)到真正有用的技能。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升離不開實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的幫助，而如果教師只會采用這種“填鴨式”教育，那么學(xué)生在這方面的潛力就不可能被挖掘出來，甚至還會扼殺他們的創(chuàng)新能力，給他們未來發(fā)展帶來不利影響。這就要求教師能夠在原有的實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，重新探索出一條符合學(xué)生、社會未來發(fā)展的實踐教學(xué)道路，并且及時構(gòu)建實踐教學(xué)體系，提高自身教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的實踐教學(xué)服務(wù)。

2.3實踐教學(xué)方式單一。

對于大部分高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生而言，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要比理論教學(xué)環(huán)節(jié)更有趣味性。但是，教師只會沿襲傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式而沒有任何新意，又讓這部分學(xué)生的興趣消失殆盡。實踐教學(xué)與理論教學(xué)側(cè)重點雖然具有明顯的差異性，但是它們都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為立足點，首先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能保證教學(xué)有效性，從而發(fā)揮出教學(xué)的作用。由于受到應(yīng)試教育的影響，很多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師并不重視實踐教學(xué)，在對待實踐教學(xué)問題上態(tài)度比較輕視，也沒有把很多時間和精力投入到實踐教學(xué)活動中。實踐教學(xué)對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的重要性不言而喻，教師對實踐教學(xué)的這種消極態(tài)度自然而然地影響到了學(xué)生聽課過程。實踐教學(xué)方式老套是影響實踐教學(xué)有效性的主要因素之一，也是很多學(xué)生逐漸失去對實踐教學(xué)興趣的主要因素之一。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)一般都是在校園內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生基本上不會有企業(yè)有交集，所以造成社會資源的浪費。“校企合作、產(chǎn)教融合”已經(jīng)成為很多高校完善實踐教學(xué)工作的有效途徑，也是學(xué)校與企業(yè)實行人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃的有效手段，對提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)人才類型與企業(yè)需求無縫銜接目標(biāo)具有重要意義。但是很多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師并沒有大膽地將這種實踐教學(xué)模式引入到校園，導(dǎo)致學(xué)生實踐應(yīng)用能力得不到有效提升。

3 ? 高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)路徑

經(jīng)濟(jì)是國家發(fā)展的命脈，加強(qiáng)對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)不僅可以讓國家在國際上更有話語權(quán)，同時還可以為更多的人謀福利，促進(jìn)社會的和諧與穩(wěn)定，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才培養(yǎng)，高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)管理型人才的主要場所，也是中國經(jīng)濟(jì)能夠讓世界各族人民刮目相看的強(qiáng)有力保證。高校在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才時，不僅要以理論教育為基礎(chǔ)，同時還要把實踐教學(xué)活動放在一個足夠高的位置，通過有效的實踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)更上一層樓。從目前的情況來看，國內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類實踐教學(xué)工作仍然存在著一些問題，不僅影響了學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣，同時也不利于他們未來的發(fā)展。鑒于此，各大高校首先應(yīng)該構(gòu)建實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)下開展后續(xù)教學(xué)工作。

3.1保證理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接性。

對于高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師而言，他們在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃時，必須有全局意識、大局意識，準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向，不能撇開實踐教學(xué)而去開展理論教學(xué)，否則必然會導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)無法有效銜接。也就是說，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)模式，認(rèn)真考慮兩者之間的關(guān)系，并且找準(zhǔn)連接兩個過程的橋梁。當(dāng)然，教師所安排的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該具有時代性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識不會與社會應(yīng)用脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于綜合型、應(yīng)用型專業(yè)范疇，而即使會計、工商管理等專業(yè)都屬于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的范疇，但是在實踐教學(xué)方面也應(yīng)該區(qū)別開來，不能采用大眾化的實踐教學(xué)方案開展教學(xué)工作，否則必然會影響到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接性。教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，把理論教育與實踐教育放在同樣高的位置上，為學(xué)生提供更優(yōu)越的教學(xué)條件，滿足他們未來發(fā)展需求。

3.2改革實踐教學(xué)方式。

實踐教學(xué)方式也會對實踐教學(xué)有效性產(chǎn)生很大的影響。為了激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師要打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，將“產(chǎn)教融合、校企合作”應(yīng)用到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可以讓這些社會資源得到充分利用，另一方面也可以使高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足企業(yè)實際需要，降低企業(yè)在入職培訓(xùn)過程中的成本，這對于提高企業(yè)競爭力是非常有利的。除此以外，教師還要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過一些模擬軟件來鍛煉學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力，同時考察他們對經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的判斷能力，這對于他們未來發(fā)展而言都是不可缺少的寶貴財富。可以說，只有當(dāng)他們在校園盡可能多的學(xué)習(xí)知識、掌握技能，他們才能在未來發(fā)展中脫穎而出，顯露出更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。

3.3提高教師實踐教學(xué)能力。

如果沒有優(yōu)秀的實踐教師作為基礎(chǔ)，那么無論學(xué)校的硬件設(shè)施多么的完善，都很難做好實踐教學(xué)工作。也就是說，要想保證構(gòu)建出的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的有效性，提高教師實踐教學(xué)能力是必不可少的環(huán)節(jié)。在這個過程中，學(xué)校可以定期邀請企業(yè)專家到學(xué)校給廣大師生群體進(jìn)行講座，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，同時幫助他們積累實踐經(jīng)驗。

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