淺談高中物理教學的基本模式

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進，高中物理教學的基本模式也發生了很大的改變，尤其是現代信息技術的普遍應用，使得學生在物理教學過程中的主體地位更加突出。教師也要充分調動學生學習的積極性和主動性，注重培養學生的物理學科核心素養。新課標明確指出，高中物理教學應該嘗試各種教學模式，幫助學生形成樂于思考、敢于探究、勤于思考的良好學習品質，讓學生在學習物理的過程中真正獲得參與感和成就感。

關鍵詞：物理教學;課堂教學;探究式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.071

傳統物理課堂教學輕能力、重知識的現象普遍存在，但是卻不能取得良好的效果。為了提高高中物理課堂教學效率，我們進行了多種模式的研究。

一、營造探究式的教學氛圍，調動學生學習的積極性和主動性

物理學科核心素養的基本要求就是要培養學生的物理創新能力，因此，教師要積極、大膽地讓學生參與教學的過程，讓學生成為學習過程的主人，教會學生運用探究式的學習方法，實現師生之間的互動和交流。教師要引導學生在探究式的教學模式下掌握基本的物理知識，運用基本的物理知識解決在生活中和學習中遇到的問題，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。探究式教學模式是一種全新的教學理念。在這種理念指引下，物理教師要注重學生創新能力的培養，使學生在教師的指導下完成基本的探究過程，即引領—探究—歸納—演練。經過改革后的高中物理課本，很多教學內容都是以探究式教學為基礎的，只有科學地運用這種模式，才能調動學生學習物理的熱情，全方位培養學生的綜合能力。

二、教學要面向全部學生，關注學生的全面發展

教師要充分了解學生，關注學生的個體差異，發現每位學生身上的閃光點，這也是實施有效教學的前提。比如有的學生動手能力比較強，那么教師就可以引導學生在物理實驗上下工夫，通過大量的物理實驗教學，達到學生對基本知識的掌握;有的學生習慣觀察生活中遇到的實際問題，那么教師就可以帶領學生進行社會問題和生活問題的問卷調查和實地探究，通過考察真實的生活案例來加深學生對基本知識的理解和掌握;還有的學生習慣邏輯推理，那么教師就要精心設計各種問題情境，讓學生帶著問題進行物理學習。無論從哪個角度出發，教師都應該關注到每一位學生，精心備好課，注重問題教學的設計，教學過程的開展，關注每一位學生，讓每一位學生在高中物理課堂中獲得成就感和參與感。

三、創設良好的教學情境，激發學生學習物理的興趣

興趣是成功的一半，良好的開端是教學過程取得成功的基本保證，所以，學生的積極性是否得到調動是一節物理課是否成功的關鍵。教師在教學過程中應該積極創設豐富的問題情境，讓學生在問題情境中獲得基本的物理知識。教師要精心設計課堂教學，在復習舊知識的基礎上明確新知識要掌握的基本目標，引起學生對知識苛求的內在動力，讓學生感受到物理知識就在我們的日常生活中。首先，教師創設的問題情境一定要凸顯學生的主體地位，要關注全體學生，幫助學生完成基本的學習過程，強化學生在學習過程中的成就感，從而形成持久的良好的學習體驗。其次，教師創設的問題情境要體現探究式教學，要充分發揮主導作用，教會學生探究學習的過程，培養學生的創新能力和實際動手能力。教師要鼓勵學生大膽思考，勇于創新。最后，教師要不斷提高自己的業務素質水平，更新自己的教學理念，提高知識儲備和教學藝術，在適當的時候給予學生正確的引導和啟發，幫助學生樹立學習物理的自信。

四、利用現代信息技術，提高學生自主學習的能力

新的課程標準明確指出，要讓學生學會學習，并且內化成為學生的一種能力。現代信息技術的應用就很好地解決了這一難題，通過網絡、多媒體技術等方式，使得學生可以根據自己的喜好選擇自己想要獲得的知識。如果教師能在適當的時候進行指導，將會收到事半功倍的效果。現代信息技術的運用能對學生的感官產生強烈的刺激，從而讓學生在課堂教學中始終獲得興趣的指引。只有學生提高了學習物理的興趣，才能在課堂教學中取得良好的效果。

五、建立良好、平等的師生關系

創設良好的教學氛圍可以讓學生獲得充分的尊重感，才能樹立學生學習的自信。在與學生的交流與溝通中，教師要鼓勵學生大膽表達，少一些批評和責備。只有這樣，學生才能在良好的氣氛中產生探究的心理。尤其是高中階段的女學生，往往礙于面子很少表達自己的主觀意見，但是并不代表這些學生不具備基本的學習能力。教師要在這些學生上多花心思，讓學生樹立自信，大膽表達，從而激發學生學習物理的興趣。

伴隨著新課改的不斷深入推進，教師要不斷更新教學觀念，用先進的教學模式指導學生進行學習。教師還要大膽創新，不斷提高自己的科學文化素養和思想道德文化素養，始終將學生的需要放在首位，培養學生的創新精神和實踐精神，使其成為新時代下適應社會發展的全能型人才。

參考文獻：

[1]李懷志.淺談高中物理教學模式的轉變[J].青春歲月，2017（11）.

[2]鄭紹旺.淺談高中物理教學模式[J].學周刊，2013（27）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 蘇振東（1981.10— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：物理教育教學。