高中化學(xué)課堂有效教學(xué)淺議

摘 要：“新課標(biāo)”素質(zhì)教育理念下，高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與設(shè)備，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，從應(yīng)試教育的模式中走出來，重視學(xué)生智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，讓學(xué)生動腦動手，提高其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.030

高中生面臨高考，學(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)重、時間緊，他們最需要的就是有效的學(xué)習(xí)和有效的課堂。所以，作為高中化學(xué)教師，要結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，構(gòu)建自己的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，建構(gòu)自己的化學(xué)思維，使教學(xué)達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)不但能為學(xué)生節(jié)省大量的時間，給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生自主思考、探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并通過解決問題提高學(xué)生的思考能力和對知識的應(yīng)用能力，樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的價值觀，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、因材施教，平等對待每一位學(xué)生

對于十幾歲的高中生來說，課堂上教師風(fēng)趣幽默的語言、高超的教學(xué)藝術(shù)、新穎的教學(xué)方法以及深入淺出的講解，都是促進(jìn)他們有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。另外，教師對于學(xué)生的關(guān)注，也是保證課堂有效教學(xué)的主要因素。高中化學(xué)是一門比較難的學(xué)科，內(nèi)容抽象、深奧，知識點(diǎn)零散且多，計算題也有一定的深度，這本身就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。如果教師在課堂上把注意力、關(guān)注點(diǎn)放到個別優(yōu)秀的學(xué)生身上，對學(xué)困生、平行生關(guān)心不夠，那么首先就會讓學(xué)生泄了氣，讓他們覺得教師已經(jīng)放棄了他們，使學(xué)生失去學(xué)好化學(xué)的信心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)成績直線下降，影響化學(xué)課堂的有效教學(xué)。但如果化學(xué)教師在課堂教學(xué)中能因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生，對于優(yōu)秀生要鼓勵、要促進(jìn)，對于學(xué)困生更要進(jìn)行有針對性的指點(diǎn)、引導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)注，幫助他們樹立學(xué)好化學(xué)的信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，就能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生之間存在差異是必然的，教師在教學(xué)中要對學(xué)生分層次，但是在態(tài)度上、心理上要平等對待每一位學(xué)生，肯定學(xué)生、尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生因教師而愛上化學(xué)課堂，愛上化學(xué)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)好化學(xué)的決心，積極參與到課堂教學(xué)中，和教師一起努力實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)化學(xué)有效教學(xué)

高中化學(xué)的教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度眾所周知，所以要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的有效教學(xué)，既要激活學(xué)生的思維，調(diào)動其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要努力在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生遇到有難度的問題時不繞，不躲，而是進(jìn)行鉆研，尋找解決問題的辦法，探索知識的真諦。作為化學(xué)教師，在教學(xué)中不能一味地根據(jù)教學(xué)計劃講解、傳授知識，要根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，掌握教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自己的化學(xué)知識體系，提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以，作為教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，制訂合理的教學(xué)計劃，以學(xué)生為主，緊扣《教學(xué)大綱》，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)有效教學(xué)。

三、貼近學(xué)生生活和社會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

化學(xué)知識與我們的生活有著密切的關(guān)系，生活中隨處都會用到化學(xué)知識。可是由于以往應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)化學(xué)教師在教學(xué)中還是局限于教材，很少把化學(xué)知識或者化學(xué)教學(xué)與學(xué)生熟悉的生活和社會聯(lián)系起來，讓學(xué)生自然地認(rèn)識生活中的化學(xué)，樹立學(xué)生正確的化學(xué)觀，把學(xué)生從應(yīng)試教育的“成績式”學(xué)習(xí)中拉出來，讓學(xué)生更加靈活、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為高中化學(xué)教師，要用發(fā)展的教學(xué)觀了解化學(xué)學(xué)科與我們生活的關(guān)系，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)中，有意識地融入生活，消除學(xué)生對化學(xué)的畏懼心理，克服學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙，消除學(xué)生與化學(xué)知識間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，并對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識，運(yùn)用化學(xué)知識解決問題，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的清晰認(rèn)識。比如在給學(xué)生講解“二氧化碳的性質(zhì)”之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生用生活中熟悉的東西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如堿面與蠟燭等。通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化他們的理解，促進(jìn)他們對課堂知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解，同時提高學(xué)生的動手動腦能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

總之，高中化學(xué)是一門比較難學(xué)的課程，對大多數(shù)學(xué)生來說化學(xué)是其學(xué)習(xí)中的一道屏障，學(xué)生談之色變。所以，作為高中化學(xué)教師，要想真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先就得想辦法克服學(xué)生對化學(xué)的恐懼心理，讓學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)，并通過靈活的課堂教學(xué)以及結(jié)合生活的實(shí)驗(yàn)演示等，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冰，尹濤，呂廷杰.論基于建構(gòu)主義的探究性學(xué)習(xí)與知識創(chuàng)造過程[J].天津大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（2）.

[2]夏宏宇，祝貽林.銀鏡反應(yīng)中若干問題的探討[J].化學(xué)教學(xué)，2006（1）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：徐建軍（1967.8— ），男，漢族，甘肅永登人，中學(xué)一級，研究方向：有效課堂教學(xué)。