師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀與對策

摘 要：良好的師生關(guān)系有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于營造良好的課堂氛圍，教師與學(xué)生一直是不可分割的兩個(gè)部分。課堂上師生之間的有效溝通能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生了解到語文學(xué)科的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高，最終也會(huì)提高整體的語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：師生溝通;小學(xué)語文;課堂教學(xué);對策

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.047

師生溝通也是一門藝術(shù)，為了能發(fā)揮師生溝通的作用，就要求教師要意識(shí)到當(dāng)前語文課堂上師生溝通的現(xiàn)狀，并提出針對性的解決策略[1]。但是從當(dāng)前語文課堂上師生溝通的情況來看，師生溝通的現(xiàn)狀并不樂觀。為此，接下來我就師生溝通在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及改變當(dāng)前師生溝通現(xiàn)狀的對策提出幾點(diǎn)看法。

一、分析師生溝通在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生與教師溝通意識(shí)不強(qiáng)

小學(xué)階段無論是學(xué)生的認(rèn)知水平還是思維意識(shí)能力都處于初步發(fā)展的階段，很多學(xué)生都不善于交流。同時(shí)，在課堂上教師提出問題時(shí)一些學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)提出自己內(nèi)心的意見，也存在無法與教師溝通的情況。

（二）部分教師并不重視師生溝通

由于部分教師對并不重視師生溝通，同時(shí)也沒有凸顯學(xué)生的課堂主體地位，對課堂的順利開展產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。可見，在教學(xué)中一些教師也不重視與學(xué)生溝通與交流，因此也就無法按照實(shí)際的需求采取針對性的教學(xué)方法，讓語文課堂變成教師單方面?zhèn)鬏斨R(shí)的尷尬局面，阻礙了學(xué)生語文能力的提高。

（三）師生之間溝通不和諧

在課堂上師生的關(guān)系并不密切，因此也無法形成和諧的師生關(guān)系，最終導(dǎo)致師生溝通存在很多的問題，比較突出的表現(xiàn)是師生關(guān)系不信任，極易引起師生之間的矛盾，影響了語文課堂的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不信任導(dǎo)致師生產(chǎn)生一定的隔閡，彼此并不了解，這也就使得師生關(guān)系的不和諧嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提高[2]。

二、改變當(dāng)前語文課堂教學(xué)中師生溝通現(xiàn)狀的對策

（一）從思想上強(qiáng)化教師對師生溝通的認(rèn)識(shí)

小學(xué)生各方面的價(jià)值觀、思想等方面還不成熟，且他們也極易受到外界的影響。除了家長之外，與學(xué)生接觸得比較多的就是教師，這也就能看出了教師對學(xué)生成長與發(fā)展的重要性。因此，為了能改變教師與學(xué)生溝通的現(xiàn)狀，還要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要從思想上能強(qiáng)化對師生溝通的認(rèn)識(shí)，且讓教師能理解要建立良好的師生溝通關(guān)系才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。其次，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以自身的人格魅力打開學(xué)生的心扉，促進(jìn)師生溝通水平的提高。語文屬于語言學(xué)科，這也就意味著教師只有提高自身的溝通交流能力才能提高教師的教學(xué)水平，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)也同樣具有重要的促進(jìn)作用。比如，教師在教學(xué)《誠實(shí)和信任》這篇文章后，為了能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通與交流，強(qiáng)化學(xué)生對自己的了解與對生活的啟示，這樣才能促進(jìn)學(xué)生溝通水平的提高。

（二）提高學(xué)生的溝通意識(shí)

小學(xué)生各方面的思維并不成熟，這也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中要提高學(xué)生的認(rèn)知水平與思維意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自身的交際能力，讓學(xué)生能克服與他人交往恐懼的心理。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換心態(tài)，讓學(xué)生從被動(dòng)與教師溝通變?yōu)橹鲃?dòng)與教師溝通。學(xué)生在家庭作業(yè)中遇到不懂的問題或者是課堂上聽不懂的問題都可以主動(dòng)與教師溝通，并勇敢說出對文章的看法，或者是對某個(gè)問題有特殊看法時(shí)也能加強(qiáng)內(nèi)化語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生主動(dòng)與教師溝通交流也能不斷減少師生的矛盾問題，以此促進(jìn)學(xué)生語文課堂教學(xué)效率的提高，也能推動(dòng)語文學(xué)科的發(fā)展。

（三）師生共同努力掌握一定的溝通技巧

師生之間良好的溝通技巧有利于敲開學(xué)生的心房，讓師生在交流中共同進(jìn)步、共同發(fā)展，從而有效推動(dòng)語文學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。因此，語文教師也應(yīng)該清楚地意識(shí)到和諧的師生關(guān)系對學(xué)生發(fā)展的重要性。可見，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的心理變化、思維能力、年齡等，針對性的對學(xué)生進(jìn)行溝通，適當(dāng)運(yùn)用一定的溝通技巧與學(xué)生進(jìn)行快樂、輕松的溝通。同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的課堂主體地位，這樣才能為師生溝通奠定良好的基礎(chǔ)，處理好師生之間的關(guān)系，才能有效推動(dòng)語文學(xué)科的發(fā)展。如此，學(xué)生在下課后也能將教師當(dāng)成好朋友，在學(xué)習(xí)或者生活中遇到問題時(shí)也能主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通。在師生溝通交流中，教師也能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題，并找到正確的解決方法。

三、結(jié)語

教師與學(xué)生一直是教學(xué)中不可分割的兩個(gè)重要的部分，師生之間良好的溝通也會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。為此，教師在教學(xué)中也能提高自身的溝通水平，促進(jìn)師生水平的提高，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能深化語文學(xué)科的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玲.淺談師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀與對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013（2）：118.

[2]馬瑩.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)[J].學(xué)理論，2013（2）：235.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王玉霞（1978.8— ），女，漢族，中小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。