提高初中語文閱讀教學有效性的重要意義和方法

摘 要：初中語文閱讀不僅可以培養學生的閱讀能力，還能很好地陶冶學生的文學情操，讓學生在閱讀的過程中更好地理解中華上下五千年來的文化習俗，并且還能領略到世界各地的風土人情與精神面貌。但是，目前我國的初中語文閱讀教學仍存在著諸多問題。當中有教師的原因，也有學生自身的原因。因此，提高初中語文閱讀教學的有效性必須要提到日常的語文教學日程上來，才能讓學生更好地進行閱讀。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性;閱讀能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.111

閱讀教學是初中語文教學的一個重要部分，對于學生語文閱讀能力的培養與提高起著很重要的作用，并且還會影響到學生語文知識的認知能力。學生可以憑借自己的語文知識更好地認識世界，對他們內心世界的培養有著很大的幫助。因此在日常教學中提高語文閱讀教學有效性是至關重要的。以下內容便是筆者根據多年的初中語文教學經驗，對提高初中語文閱讀有效性的重要意義與方法進行的相應探討。

一、提高閱讀教學有效性的重要意義

語文閱讀能力是一種極好的交流與溝通的能力，即能夠處理文字與接收信息的能力。而且在人們生活當中，獲取的信息大都是通過閱讀獲得的，比如閱讀雜志、甲乙方簽訂的合同等，都需要人們通過閱讀來理解相應的內容。因此，閱讀能力對于人們的生活與學習起著至關重要的作用。要想讓學生更快地適應社會，就需要教師在平時的語文教學中加強對學生閱讀能力的培養。而且在新課標改革的推行下，提高學生閱讀能力成為初中語文教學的重要部分。目前我國的初中語文閱讀教學的實際效果還不太理想，亟須提高初中語文閱讀教學的有效性。

二、初中語文閱讀教學的現狀

（一）形式化教學方式

目前語文教學很多時候是通過多媒體進行授課，不少教師將大部分精力都放在做課件上，從而課件準備工作就變成了制作PPT。盡管多媒體教學能夠讓學生更加有興趣學習，并且使得學生能夠更好地理解與吸收知識，但是如果制作PPT只是為了追求教學時髦、方便教學工作，那么就很容易出現適得其反的教學效果。

（二）閱讀教學步驟機械化

目前部分學校在初中閱讀教學過程中，繁雜混亂的閱讀文本分析占了課堂的大部分時間，使得一篇美好的文章變得雜亂不堪，這就使學生不能很好地感受文章中的語言魅力。例如當教師在講解一篇小說時，并沒有把小說中所表現出的情境、人物性格等方面展現出來，而是將一個很形象化具體化的內容拆分成枯燥無味的文字符號灌輸在學生的頭腦里。如此，原本小說中形象生動的故事情節就變成了枯燥無味的說教式教學，從而給學生留下的只是一堆沒有絲毫意義的文字。

三、提高初中語文閱讀教學有效性的方法

（一）加強學生對閱讀材料的積累

文章是由文字與語句構成的，要想提高學生對文章的閱讀能力，就需要加強學生對閱讀文字、詞語、句子的積累。學習字詞句是個極為漫長的過程，但是在這個過程中可以逐漸提高學生的理解能力。在學生學習完整篇文章后，便能很好地理解這篇文章的中心，理解作者的寫作意圖。如此一來便會使語文閱讀教學順利推進。

比如在對《童趣》這一篇文言文進行講解時，可以事先讓學生做好相應的閱讀準備工作，讓學生對字詞句有一定的了解，而后教師再著重對關鍵的字詞句進行相應的解釋，從而讓學生更好地認知虛實詞、倒裝結構，并讓學生做好這些內容的積累，最后再不定期地進行檢查。

（二）依照學生情況因材施教

每個學生都是獨立的個體，肯定會有很大的不同。在閱讀理解能力這一方面也是如此，有的學生有著很好的天賦，而有的學生則天分不足，從而極大地影響了閱讀教學的實際效果。因此在閱讀教學過程中，教師需要根據學生的具體實際情況來因材施教。如此一來，對理解能力好的學生就能很好地引導他們，從而進一步提高他們的理解能力，而對于理解能力不好的學生則需要細講，讓學生能夠順利地閱讀文章，從而有效提高學生的理解能力。

（三）運用各種教學方法，激起學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師要想很好地激發學生對閱讀的興趣，就可以運用多種教學方法，例如開展游戲活動、問題搶答、創設情境等。例如在對契訶夫的《變色龍》這一篇文章進行講解時，便可以利用多媒體設備播放與變色龍相關的影片，來讓學生更好地了解變色龍能夠隨著環境的改變而變換自己體色的能力，從而聯想到小說中主人公的行為做法，來切實感受到主人公的特點，從而明白主人公身上可憐、可悲之處，這樣學生就會對文章有更深的理解，而不會是之前那樣只覺得好笑。

總之，初中語文教學的實際效果不僅體現在課堂效果上，而且還影響到學生今后語文知識的學習，因此提高語文閱讀教學的有效性是很重要的。在日常的語文閱讀教學中，教師的實際行動是很重要的，并且在師生共同努力下，初中閱讀教學的效率一定會有很大提升。

參考文獻：

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010（7）.

[2]黨鳳玲.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式[J].課程教育研究，2015（32）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王小萍（1971.10— ），女，漢族，甘肅會寧人，中學一級，研究方向：中學語文教學。